小学语文-人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学设计【学习目标】1．自主认识本课7个生字，正确认读“庄稼、鸟兽、繁殖”等词语，通过找近义词、联系生活等多种方法理解难以理解词语意思。2．正确、流利地朗读课文，能根据课件提示背诵积累课文最后一段。3．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。4．初步学习阅读说明文，选择合适的教学策略帮助学生了解说明事物的方法。【学习重、难点】了解太阳的特点，初步了解说明事物的方法，体会课文是怎样运用列数字、作比较、打比方、举例子的说明方法来讲清楚太阳的相关知识的。【课前准备】教师制作PPT课件；学生查阅相关资料。课前谈话：同学们，我们学校第二届读书节刚刚过去，你们一定读了不少书吧？读书就要学会积累，大家一定积累了不少成语，谁能说出带有“日”字的成语？同学们积累的可真不少，学习就要善于积累。刚才这位同学说到了后羿射日这个成语，这是个神话故事，谁能给大家简单讲讲？看，你们不但善于积累，表达也很流畅，相信课上表现会更出色！【设计意图：课前交流，由谈读书到说积累再到表达，自然地融合在一起，意在告诉学生语文语文就要多读书、勤积累、善表达。】一、挑战古代神话——后羿能射下太阳吗？㈠初读明原因刚才我们听了《后羿射日》这个古代神话故事，故事说后羿射下了9个太阳，后羿果真能射下太阳吗？别着急，今天我们来学习21课《太阳》，让我们来一起好好读书用现代科学知识挑战古代神话故事。请同学们打开课本，根据要求读课文。读完以后请用你端正的坐姿告诉老师，赶快开始吧。【设计意图：创意阅读。以“后羿果真能射下太阳吗？”为切入点，创设挑战古代神话的情境，寻找后羿不可能射下太阳的理由，能够激发学生的读书兴趣，也是在有意识地引导学生通过阅读了解太阳的相关知识。】2.检查词语：课文读完了，词语你认识了吗？有哪个词语不明白，说出来也许就有人会帮到你。（渗透词语理解的多种方法：换近义词、联系生活。）你看，大家一交流不明白的词语也解决了，一起来读一读吧。3.交流品读：词语我们都会读了，还弄清楚了几个词语的意思。接下来谁能用一个字说说后羿不能射下太阳的理由？（真了不起，你把一句话读成了一个字。）【设计意图：本环节交流后羿不能射下太阳的理由，引导学生用一个词概括，让学生先把书读薄，学会提炼关键词来概括。】㈡厚读悟表达我们找到了后羿不能射下太阳的理由，因为太阳——远大热，课文是怎样写出太阳离地球远，太阳的大和热的呢？请同学们快速默读课文前三段，画出相关的句子。远1.你是从哪个句子知道了太阳离地球远呢？2.感悟方法：你看，我们找到了这些句子，谁来读。谁再读读下面这个句子，你发现这两个句子有什么相同之处？那你觉得哪句话写得更好，好在哪里？（用上数字太阳离地球有多远就清楚了。）【设计意图：该环节运用比较的教学策略，出示与原文意思相近的句子，引导学生拿课文原文与出示句子相比较，发现课文原文表达的更清楚，使学生对列数字这种说明方法有初步的感悟。】3.谁来读这句话，他的朗读让你感受到太阳的远了吗？你来读？看来得突出数字呀，我们一起读。4.太阳离地球这么远，后羿的箭能射得到吗？所以文中这样说，这句话的意思就是说：---指生改为陈述句。【设计意图：学生已经通过读文感受到后羿不可能射下太阳，出示文中反问句，穿插反问句变陈述句的练习，读文与句式训练巧妙结合。】大1.后羿不能射掉太阳还因为太阳——大，哪句话让你读出了太阳的大呢？让我们都来读读这句话。2.感悟方法：你看这句话这样写——已经告诉我们太阳大了，干吗后面还要加上“130万个地球才能抵得上一个太阳”？干脆去掉算了，同意吗？为什么？【设计意图：该环节也是运用了一个教学的小策略，教师假设性地修改课文，让学生表达自己的看法，学生发现课文表达的更明白，体会到拿130万个地球和太阳相比，更容易表现太阳的大，同时初步感受到作比较的好处。】太阳这么大，后羿的箭与它相比，实在是——谁来读读这句话？这么大，箭哪能射得动呢？谁能换个说法。【设计意图：补充文中没有的反问句，再一次读文与句式训练巧妙结合，同时也对文本进行恰当整合。】热1.后羿不能射掉太阳还有一个原因——热，课文是怎么写太阳热呢？先把你的想法说给同桌听，再说给大家听。2.谁来说说你从哪个词哪句话感受到太阳很热很热？3.太阳像个大火球，就连钢铁碰到它也会变成汽啦，你想想后羿的箭会怎样呢？你来读，教师引读反问句：这么热，箭不可能——生接碰得到。【设计意图：在老师引导学生品读了太阳的“远”和“大”后，先让学生自己交流描写太阳“热”的句子，然后全班交流，体现了由扶到放的教学原则。】㈢总结明写法大家看，我们用现代科学知识挑战了古代神话故事，知道了后羿根本——不能射下太阳，这些科学知识还说明了太阳的特点，像这样来把一种事物的特点说明白的文章，就是说明文，为了说明事物的特点，需要经常用到说明方法。说明方法有很多，刚刚我们读的课文在说明太阳特点的时候主要用了这几种方法，你能试着说说描写太阳特点的这些词句主要用了哪种说明方法吗？（课件出示连线）让学生把这几种方法积累到课本上吧。【设计意图：通过上面读文，在先引导学生充分感受到课文表达的巧妙后，适时补充说明方法，采用连线的方式来实现学生对说明方法理解和感悟，有梯度、不生硬，而且注意让学生及时记笔记，积累新学知识，与课前交流不谋而合。】=4\*GB4㈣理解巩固快速默读这段话，看看这段话用了哪种说明方法。再仔细看看，这段话想说明什么？（位置妙不可言）。【设计意图：感悟积累了说明方法之后，及时读文辨析，巩固所学知识。】补充资料：（九大行星图片）是呀，大家看这就是太阳系，比地球离太阳更近的金星一片焦热，而比地球离太阳更远的火星极度寒冷，都没有任何生命。只有地球恰好处在这儿，气候稳，才有生命。大家想如果离太阳更远地球会变成哪个星球的的样子，离太阳更近会变成哪个星球的样子？不近不远刚刚好，地球的位置真是——妙不可言。【设计意图：出示九大行星图，既让学生对太阳与地球的关系有一个虽然简单但很直观的感受，又为接下来解密太阳和地球的关系巧妙搭桥。】二、见证现代神话——解密太阳和地球的关系㈠解密太阳和我们的关系。正是因为与太阳妙不可言的位置，成就了地球这个茫茫宇宙中的传奇和神话，接下来让我们继续读书，用现代科学知识见证这个传奇和神话。1.请同学们快速看看课文4——8段，看哪句话最能说明太阳和我们的关系。2.太阳到底和我们有怎样密切的关系？让我们读书通过来回答，请同学们根据阅读提示读课文。3.哪个小组先来汇报。课件出示汇报提示：“我们小组读了第几段，从这一段我们知道了太阳和什么有关系。”⑴和动物植物的关系⑵和我们生活⑶和煤炭的关系⑷雨雪风下雨下雪的天气可没有太阳呀，它们和太阳能有什么关系，谁来补充？（课件出示雨雪的形成视频）⑸预防疾病【设计意图：让学生自主选择最感兴趣的段落，读书交流，汇报太阳与地球的关系，汇报时课件出示提示，不但引导学生学会概括，而且教会学生如何表达清楚。】总结写法：大家看，关于太阳和我们人类的关系，课文举了很多例子，比如和动植物的、和我们生活的、和煤炭、还有和雨雪风这些天气变化、自然现象、还有太阳光能杀菌，这样的说明方法叫举例子。请把这种说明方法也积累到自己的课本上。【设计意图：再次记笔记，是对语文学习要善于积累的强化，同时也初步教会学生课上学到新知识可以通过记笔记的形式进行积累。】你能试着举例说一说生活中太阳带给我们的帮助吗？通过查资料你知道了太阳还对什么有帮助？【设计意图：刚刚学习到举例子这种说明方法，紧接着让学生补充例子，感受生活中太阳与人类的密切关系，学以致用，体现了语文的工具性。】㈡品悟太阳对地球的重要。1.大家说了这么多，看来太阳和我们的关系的确是非常密切，所以课文这样说：出示最后一段话，齐读。⒉正是因为有了太阳才有我们这个美丽可爱的世界。（出示图片:海洋，花草树木茂盛生长，动物活泼可爱，人类幸福生活，自然现象的美丽图片）引导学生说：有了太阳才有——【设计意图：层次性的补充精选美丽图片：由生命之源——水，到繁茂的花草，到活泼可爱的动物，再到人类的幸福生活，让学生在读文之后对太阳与地球关系有更为直观形象的感受。】⒊创设情景假想：同学们，你们想过没有，假如有一天没有了太阳，我们的地球将会怎样吗？这些（指图片）还会有吗？生闭上眼睛想象，师配乐渲染：请同学们静静地闭上眼睛，太阳没有了，无边的黑暗，极度的寒冷，死亡的沉寂充满了整个地球。。。。【设计意图：“假如有一天，太阳没有了，会怎样呢？”恰当的音乐与老师入情入境的渲染结合在一起，音效和情感激发起学生心灵的共鸣，这样让学生感受深刻，能够充分体会到太阳对地球、对我们人类的重要性。】⒋睁开眼睛，看！我们的太阳还在！你想说什么？谁再来读！⒌引导背诵。【设计意图：本段作为课文最后一段，不但对太阳与地球关系高度概括，而且文字优美、对仗很工整，适于积累。两次读文，情境的渲染，使学生本课学习的情绪达到制高点，此时利用课件让学生回忆课文内容填空，实现对语言文字的积累。】三、放飞科学梦想——探索宇宙的奥秘1.有了太阳，地球上才有生命，成为茫茫宇宙的一个伟大的奇迹，而我们人类，本身就是奇迹。自古以来，我们人类探索宇宙的脚步从未停止，从神话传说到登上月球，到载人航天，再到火星探测，人类在茫茫宇宙中书写着一次又一次的传奇，创造了一个又一个神话。2.看到这儿，你想不想也来书写自己的科学神话？先来说说你的科学梦想，你想去探索宇宙哪方面的奥秘？【设计意图：科学梦想本身就是学生非常感兴趣的话题，教师对科学技术发展的激情描述更让学生产生表达的欲望，此时教师将对学生的表达评价有意识地引向读书爱科学上，可以激发学生通过读书去探索科学。】推荐阅读：拥有梦想，是迈向成功的第一步！老师送你一双飞向梦想的翅膀，《不知道的世界》、《宇宙的奥秘》值得每一个拥有科学梦想的你好好去读。【设计意图：课由读书谈起，结课回归读书，阅读推介也对学生科学阅读有一个指向。】21太阳热说明方法热列数字打比方大作比较举例子远（关系密切）【设计意图：板书图文结合，既概括出课文的的重点内容，又体现了内容与方法的结合，简洁清晰、文道统一。】《太阳》学情分析能够对教材准确解读，把握学生的认知水平，恰当预设目标达成过程中的难点，才能更好达成教学目标。1.关注学生的思维特点。小学三年级学生的思维仍然以具体形象思维为主，学生的知识面比较狭窄。2.关注学生的学习难点。本课介绍的太阳的有关知识及其介绍时所用的说明方法，太阳和人类的密切关系，学生在生活中可能会有所体会，但受知识水平和理解水平所限，不能具体化、明晰化。本课学习，如果单靠老师在课堂上的讲解，灌输式地给予学生抽象的知识，学生恐怕是难以接受的。3.选择适宜的教学策略。教学太阳的有关知识、太阳和人类关系时，我们可以创造恰当的情境引导学生去感悟，让学生自己联系生活或收集资料来理解，这样不但可以加深对课文内容的理解，也有助于激发学生对科学的兴趣。《太阳》效果分析崔峦老师指出：要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”由此可见，课堂教学效果是对教师进行教学评价的第一标准，一切教学方法的选用和教学策略的选择都必须为课堂教学效果服务。本课是单元首篇课文，也是学生在小学阶段接触的首篇含有说明方法的科普短文，在小学语文教材中的地位非常微妙，所以如何让学生理解文本，体会说明方法，而又不硬灌、不突兀，使学生自然而然、水到渠成的感受领悟，是衡量本课教学的一个非常重要的标准。我们看到本节课上，老师大胆创新，创设了恰当的教学情境，把读与积累、读与表达有效结合，使读书、积累、表达融合在一起，是一节充满“语文味”的本色课堂。首先老师紧紧抓住说明文的特点，不仅引导学生深入理解课文内容，更着力于课文表达方式的探讨。先让学生自由读课文，以“寻找后羿不能射下太阳的理由”为引让学生了解太阳有哪些特点，接着展开品读体会作者是怎样把这些特点写清楚的。这样的引导，为下一步领会课文的说明方法作了很好的铺垫。其次，不但注意让学生学有所获，学有积累，而且注意及时巩固。在补充资料环节，老师出示整合后的资料，让学生寻找说明方法，体会说明主题，这其实是在把在课文中习得的表达方式迁移巩固，取得了较好的效果。再就是指导学生合作学习，提升表达能力。在教学太阳和我们的密切关系时，让小组自主选择学习内容，合作学习。汇报环节，课件出示引领，让学生表达更清楚，让别的同学听明白。给予当学生汇报“太阳与雨雪的关系”有了偏颇时，老师没有制止打击学生，而是给予引导让学生学会表达准确，在全班交流。透过课堂，我们看到了小组成员讨论充分而热烈，这样的学习，学生才会真正有所发现，同时表达能力也会得到发展。我们根据学生课下做的评测练习中第三、四、五题可以看出，学生能够填出反义词、关联词、找出文中的说明方法，本节课的教学目标3、4达成得非常好。总之，本节课，学生在教师的引导帮助下，读书、感悟、积累、放飞梦想，每个学生都有看得见的提升，是我们最期待的课堂。《太阳》教材分析1.教材地位：《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六单元的首篇课文，也是学生小学阶段接触说明方法的首篇课文。本单元的主题是“神奇的科技世界”，《太阳》、《月球之谜》介绍了人类对宇宙的探索，《我家跨上了“信息高速路”》和《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。学习《太阳》，体会说明方法，激发学生探索科学的兴趣，对学习后面的三篇课文有帮助。2.文体分析：《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了太阳的相关知识以及太阳和人类密切的关系。全文分两部分，第一部分分别从“远”“大”“热”三方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容密切相关，正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适宜人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么的美丽可爱。运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳的有关知识及太阳和人类关系的时候，运用一系列的说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点以及太阳和地球关系就给人留下了深刻的印象。3.编写意图：选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。《太阳》评测练习一、读拼音写词语。fánzhízhuānɡjiàshèshìdùshūcàishājūnbǐjiàoyěshóushēnɡcún二、比较组词。较（）低（）稼（）值（）校（）抵（）家（）殖（）三、在括号里填出与加点词语意思相反的词。1.有了太阳，万物才能生存；没有太阳，万物就会（）。2.地球上的光明都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是（）；地球上的温暖也是太阳带来的，如果没有太阳，地球上将到处是（）。四、填上恰当的关联词。1.（）太阳离我们太远了，（）我们看上去只有一个盘子那么大。2.（）太阳离我们很远很远，（）它和我们的关系非常密切。五、阅读链接。在太阳系中，地球离太阳有1.5亿公里远，地球所处的位置，才使地球上有生命。金星比地球离太阳近0.5亿公里，温度高达480摄氏度，没有任何生命。火星距太阳比地球远0.8亿公里，因为离太阳远，就像一个大冰球，同样没有任何生命。由此可见，地球的位置真是妙不可言。1.仔细读，我发现这段话用了、、的说明方法。2.这段话是想告诉我们。《太阳》课后反思课标指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《太阳》是一篇说明文，而且在教材中的位置非常微妙，因为这是三年级下册第六单元的首篇课文，也是孩子们在小学阶段接触的第一篇运用说明方法的科普短文。鉴于对三年级学生认知水平的了解，如何创造良好的教学情境，在让学生了解太阳的相关知识的同时，体会说明方法的巧妙，又使课堂不至于太枯燥，体现语文教学的语文味，是我在备课时一直思考的问题。本节课，我努力地体现以下教学设想：1.创设积极的教学氛围，引导学生主动学习。为了增强孩子们的阅读兴趣，我在课前谈话中有意识地引导学生谈到“后羿射日”这个神话故事，一上课就以“好好读书，挑战神话故事”为课前课上结合点，将整节课的教学贯穿于神话的情境当中，从挑战古代神话到见证现代神话，再到书写自己的科学神话—放飞科学梦想，营造出积极的读书氛围。2.恰当选择教学策略，使阅读和突破教学重难点巧妙链接。课标对这一学段的要求是“初步感受说明方法”，那么这个“初步感受”要达到一个多高的点，要把握一个什么样的度呢？我感觉在学生充分感受说明方法表达效果基础上的自己获知教学效果更好。基于此，我在课堂上并没有在相关文字的阅读过程中直接揭示说明方法，而是在孩子们通过读书对说明方法的表达效果有具体感受的之后，对内容形式和说明方法进行连线，让学生自己来捅破这层窗户纸。补充关于太阳系的整合资料目的有二：一是让孩子们对刚刚习得的方法进行辨析巩固，同时结合图解体会地球位置的妙不可言；二是自然引向下文教学，为接下来理解太阳和我们的关系巧妙搭桥。3.努力体现语文教学中的语文意识。首先读书引导贯彻始终。课前谈话，从学校读书节入手，引导学生明确读书要爱读书、学会积累、恰当表达，整个教学过程也是种贯穿在读书挑战古代神话、读书见证现代神话、读书实现自己的科学梦想中，整节课都在有意识地引导学生爱上读书。在处理“感知太阳特点”、“理解太阳和我们的关系”这两部分时，我通过问题设计引导，孩子们都经历了把书读薄又读厚的过程，这既读懂了文本，又训练了学生的概括能力，体现了对学生语文能力的培养。然后是语文学习方法的渗透。学语文是为了用语文，说明文也必须有积累和沉淀，所以从课前谈话到课上积累笔记，再到最后一段的当堂引导背诵积累，无不在看似无意实则有心中引导学生做到语文学习要善于积累，同时我们也看到孩子们在课堂上已经有看得见的沉积和提高。当然，本课还有许多不足。如：首先是关于太阳特点的语句，对课文表达和读都不太到位，应该在细节处注意更饱满一些，让对学生对说明方法的感悟通过巧妙的引导有一个印象更深刻、更生动的体验；然后是关于“太阳和地球关系”的品读，因为想努力想体现自主、合作的学习方式，所以引导学生选择自己喜欢的段落小组学习、交流，但在交流环节，很清楚地发现并不是每一个学生都对别人的汇报收听在耳；再就是评价语的导向作用并不明确，对内容或方法的提升做得不够，仔细看视频，发现有的孩子们当时汇报时是有一点失误的，如果适时引导一句“仔细再看看，你会有不同的发现”，就能让学生去注意自己忽略了的东西，奔向教学预设的方向。这一切让我深深意识到：评价比显性的引导更容易让孩子们有一个可循的目标。本课教学让我充分认识到，今后自己教学急需努力地方向：一是解读教材的能力和以正确解读为导向设计教学的能力，二是在具体教学情境中对学生指向性的评价能力。《太阳》课标分析《太阳》是一篇科普短文，其选编意图是让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。设计本课教学要遵循三年级学生的知识、能力水平和心理特点，教学本课时，我仔细阅读了2014版《课程标准》中相关年段的学习目标及实施建议，有意识地在教学的每一环节渗透学段目标，主要做到了以下几点：1.落实识字写字目标：“对