小学语文-人教版一年级下册《识字3》教学设计学情分析教材分析课后反思

《识字3》教学设计一、教材分析：《识字3》是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。二、教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。3、有搜集对子和对对子的兴趣。三、教学重难点：读准字音，识记字形，学会对对子。四、信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。教学过程一、创设情景，引入“对”1、情境创设：师春天来了，春风吹醒了柳树，吹绿了小草，吹红了花儿，春姑娘给我们带来了一幅幅美丽的画卷，你们想看吗？（出示图画：蝴蝶）用一个字说“蝶”（出示图画：蜜蜂）用一个字说：蜂2、仔细观察这两个字，你有什么发现？（生仔细观察）这两个字还可以这样连起来“蝶对蜂”生齐读【设计意图】：学生通过观察这两个字发现都有虫字旁，初步渗透偏旁归类的识字方法。3、过渡：今天我们学习的《识字3》就是这样的“对子歌”。（课件出示）。打开课本36页，我们来读读。（生自由读文）二、初读课文，识记生字1、通过读你们发现文章由几小节组成？(3小节)2、师生合作读课文老师读第一小节，指生读2、3小节。【设计意图】：老师的范读给学生带来正确的读书方式，学生跟随老师的节奏，更能读准文章。3、用圈一圈的方法识记本课生字。（开火车带拼音朗读生字）4、随文识字，渗透识字方法（1）读第一小节，发现“雾霜霞”师结合图片资料讲解。小水汽遇冷凝结起来飘在空中，就是——雾。拓展词语——“晨雾”秋冬季节，天气寒冷，小水珠凝结起来落在这里，就是“霜”。拓展词语——秋霜”总结：它们的形成都和雨水有关，是一种自然现象，所以都有一个雨字头。出示“霞图”解说：朝霞就是早晨的霞，傍晚的霞。我们就可以说——晚霞早晨的太阳就是——朝阳，（贴朝阳）这么奇妙的自然景观，你们想看吗？（播放一天中不一样的霞）你还知道哪些带有雨字头的字——雷、雪（板书）总结识字方法【设计意图】：这一部分教师重在引导学生掌握偏旁归类的识字方法，因此这里教师的引领尤其重要，首先让学生发现这些字的相同部分，之后教师加以引申让学生知道之所以带有这些偏旁的意义，这为后来的放手学习做好了充分的铺垫。（2）运用方法，探索识字生自由读2、3小节用偏旁归类法发现生字。生自由读分别发现“草、花、蜂、蝶、桃、李、柳、杨“等字。师着重指导“李、杨“并延伸”“你还在哪见过李、杨这两个字”让学生知道李、杨还表示姓氏。【设计意图】：结合本课的生字特点，我发现相同偏旁的字占有很大一部分，因此老师引领让学生用偏旁归类的方法识字。同时放手让学生大胆去文中自己发现，学生识字乐在其中。它们为什么能对起来？生仔细思考后发现原来对的前后都是同一类的事物。齐读2、3小节5、方法交流，生自主识字我们用偏旁归类法认识了这么多的生字，相信这几个字你一定有好办法记住它们！（出示：朝、夕、碧、紫、千、秀）（生交流各种方法）“碧”王+白+石，就是碧。出示“蓝天对碧野”生齐读这里还有一个表示颜色的字是谁？——紫（出示：万紫对千红）（生齐读）“夕”岁-山字头就是，夕十+“丿”就是千，“秀”禾+奶去掉女字旁。师延伸“秀”字禾苗开花了，给人们带来了丰收的快乐，所以美丽的景象，我们也称“秀”。（出示秀丽的风景图）生读。(秀丽秀美)指导书写“秀”【设计意图】：随文识字，“秀”进行适当的延伸，让学生了解汉字的演变历程，从而更加喜欢汉字。6、情景再现，巩固生字游戏：“画春天”生开小火车读词语待学生读正确后，词语逐步变成一幅春游图。【设计意图】：生字学生已经认识了，老师将生字变成词语，结合一定的语境再来巩固所有的生字。三、读熟课文，积累词语，发现“对”的秘密。1、伴随着美图美美的读。老师读一句学生接一句。（配乐诵读文章）跟着节奏欢快的读对子歌【设计意图】：文章中许多优美的词语，教师不必每个都深入挖掘，在读中去想象，在读中去感受或许更能让学生身临其境。3、探索本课中的第四个秘密（课件把“对”去掉），又有新的词语出现了。自由读，说发现4、学写对子歌原来写对子也不难，对字前后可以是同一类的事物，还可以组成一个词语，就能变成对子了，你想不想试一试？和你小组的同学讨论一下，把他们也变成对子吧。出示填空生小组讨论交流，并分享收获【设计意图】：学以致用，当学生掌握了对子歌的技巧之后，一定也想自己试试写写对子歌，老师给了同学们一个展示的平台，每一个孩子都在分享收获的喜悦。四、我能写，一手好字1.书写指导。（出示“香”“和”）结合我们刚才写的“秀”字，你发现了什么？生交流自己的发现师总结：禾字在上变矮胖，禾字在左边瘦长，捺变成点。还要注意它们不同的结构。范写“香”“和”香的下面是一个日，和是左右结构不要写错了。2、生拿出课堂读写单，写几遍。五、师谈收获，拓展奖励今天的课堂上，我们的收获真多，为了奖励大家，老师也给你们写了一首新对字歌，这些生字你们已经学会了，咱们来读读吧！【设计意图】：愉快的学完了一首对子歌，老师和学生们都感觉意犹未尽，最后老师自己利用这堂课上的生字写了一首歌送给同学们，这样不仅再一次的巩固了生字还教会了学生活学活用的方法。师总结：孩子们，这节课你们认得好，写得好，读的更好，回家的时候也把这两首对子歌读给爸爸妈妈听好吗？新对子歌：风对雨，雾对霜朝阳对霞光。李花对杨树，碧草对秀柳。蝴蝶飞，蜜蜂唱，田园对水乡。禾苗壮，花儿香，万紫千红喜洋洋。六、板书设计：识字3蝶蜂虫蝶蜂虫雾霞霜雨雾霞霜雨木木李杨李杨晚霞朝阳晨雾秋霜晚霞朝阳晨雾秋霜七、学生课堂读写单

课堂读写单我会写秀和香我会读风对雨，雾对霜，朝阳对霞光。李花对杨树，碧草对秀柳。蝴蝶飞，蜜蜂唱，田园对水乡。禾苗壮，花儿香，万紫千红喜洋洋。

《识字3》在整个学科课程价值实现中的地位《课程标准》指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”《识字3》一课是以对对子的形式识字，对子的内容都与学生喜闻乐见的大自然有关，密切联系学生的经验世界和想像世界，一个词语就是一幅画，把识字与美丽的自然景色相结合，有趣、易学不枯燥、不单调。文章还配有情景插图，让学生仿佛就置身于这样的美景之中。内容丰富，生动活泼，但没有脱离学生的认知水平。既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。语文课程标准指出教学资源除课堂教学外，还有课外学习资源，内容是十分宽广、丰富的。语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动。在《识字3》的教学中我根据这一点丰富了教学形式，拓宽了教学途径，如：在本课的识字过程中我着重指导学生识字的方法并用这种方法让学生自主识字，除此之外，我还引导学生运用以往的经验进行识字，联系生活识字，借助图片识字，如：“碧”比较难记，学生们大多数只知道用加一加的方法识记，我采用了编顺口溜的方法“王小二，白又胖，一屁股坐在石头上”学生们不由自主的笑了，这说明学生非常乐意接受这种方法，教学“秀”字时，我联想到了一年级上册《口耳目》一课，它是利用了古代汉子的演变，让学生发现汉字的规律，于是我也把这种方法引用到了课堂上我结合了古代汉字的演变，让学生猜一猜，学生们一下子就猜对了，有趣的游戏就让孩子们记住了这个字。“李、杨”两字，在文中表示树木，细心的学生们还会发现在他们身边还有许多姓李、杨的孩子，这就拓宽了两个字的意义。引导学生在课外、教室外，利用无时不有的识字资源，不断扩大识字量，不断提高识字能力，这也正是实现了语文课程标准中资源的充分利用。同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。课的最后，我们自编了一首新对子歌，从教材内容引向课外，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。《识字3》教材内容的研究一、《识字3》一课在整个课程教材体系中的地位《识字3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文，它以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。文章语言优美，文字质朴，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画、多媒体等已有了感性的认知。这一类的文章在小学语文低年级段中并不少，例如在一年级上册学过的《口耳目》，这一课主要为象形字的归类，按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，激发学生们热爱汉字。《日月明》，这篇课文通过三字一顿的韵文，揭示了会意字的构字。帮助学生了解会意字的构字规律。还有二年级上册将要学习的《识字6》也是以对对子的形式让学生感受到情感的爱憎分明。感受汉语言文字的魅力。因此本篇课文在整个课程教材体系中起着承上启下的作用，为学生的识字学习打下坚实的基础。二、不同版本对《识字3》“对子歌”一课教学内容的处理长春版：《对子歌》是小学语文一年级上册的一篇文章。内容简单易懂，读起来朗朗上口，很有韵律。文中6个会写的字都用图文结合展示了汉字的演变过程，以利于学生理解字义，认识字形，激发他们热爱汉字。本课共分两部分。第一部分是字理图示与文字；第二部分是一个词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的，展示了一幅美丽的田园风光图画。韵文朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象。长春版：这一板块《汉语家园》是由《对子歌》、《郑板桥题联赠渔民》、《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“对联”这一主题展开的。三篇短文分别以朗朗上口的对子歌，名人触景生情作对联以及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联——这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。三、课程教材内容的整合1、以对对子的形式识字，读起来朗朗上口。文章分为3小节，每小节以对对子的形式展现，分别介绍了不同的自然景观，“对”字前后都是同一类的事物，具有相关性，去掉对字后还可以组成一个词语，学生们在学习中不断发现这些秘密，逐步掌握对子歌的技巧，从而能够激发学生对对子的兴趣。2、文章中优美生动的词语都与大自然有关犹如一幅幅美丽的画卷。“晨雾、秋霜、朝霞、夕阳、山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”这一个个生动美妙的词语深深吸引着同学们的眼球，学生们不仅认识了大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。3、这首对子歌歌境优美，语言精练，利于培养学生语感，积累语言。朗读时最有效的了解课文的方法，老师通过由浅入深的读，有层次的推进学生对课文的里理解，真正实现通过课文来学语文的理念。四、课程资源的取舍《识字3》一课的教学资源非常丰富，图片、视频、文字资料，学生们也在电视、网络等多媒体中有所接触，结合学生实际，我在教学时分了两步走，第一部分是老师的引领借助“雾、霜”图片和“朝霞、夕阳”的动画，突破这几个难识的字。第二部分学生自住学习生字，同时出示了“蓝天碧野图”“万紫千红图”“秀美、秀丽图“让学生在这些图片的欣赏中充分理解文本。另外，在课文朗读训练时，给学生音乐，在优美的乐声中感受对子歌的魅力。总之，优美的图片，生动的动画演示，动听的音乐是这节课必不可少的资源。五、教材内容教学的重、难点根据一年级学生的认知结构和本课的特点，我把本课的重难点定为识字与写字。我将《识字3》一课教学分为两个课时，其中一节为新授课，一节为写字指导和练习课。《识字3》学情分析一年级下学期的孩子经过了半个学期的学习与积累，他们对识字并不陌生了，而且已经积累了许多识字的方法和识字经验，比如：加一加、减一减、编顺口溜、猜谜语等，这些方法孩子们都经常接触，能比较灵活的运用，随着学生们生活经验的丰富，他们感受了许多客观事物，能说出它们的名字和一些自然现象，还能简单的表达自己的愿望，相对于《识字3》这课而言，学生们能够亲身感受到的景象特别多如“云、雾、雪、霜、花、草、蝶、蜂……”当这些现象以文本的形式出现在课本中，学生们很容易就记住了，而编排者特别有心，用对对子的形式呈现出来，读起来朗朗上口，增加了学习的趣味性，但是识字仍是本课教学的重难点，在本课中许多生字的形比较相似如：雾、霜、霞，秀、香、和，学生容易混淆，一年级的孩子仅仅通过字面的意思去理解比较有难度，因此课前老师就布置学生搜集关于“雾、霜、霞”自然现象方面的知识，了解“桃、李、柳、杨”不同种类的树木，丰富学生的感官，奔向田野感受“风、雨、花、草”带来的心灵感受，当学生有了这些初步的感受做铺垫，在课堂上老师稍加指导许多问题遍迎刃而解。不过，课堂上学生们的语言往往是零碎的、不规范的，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须老师必须做出正确的引领，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。学生当堂学习效果评测练习第一部分我会认wùshuāngzhāoxiáxīdiéfēngbìZĭqiānlĭyángxiù雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀第二部分我会背云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。第三部分我会写秀和香第四部分我会读风对雨，雾对霜，朝阳对霞光。李花对杨树，碧草对秀柳。蝴蝶飞，蜜蜂唱，田园对水乡。禾苗壮，花儿香，万紫千红喜洋洋。

学生当堂学习效果评测练习结果分析第一部分我会认wùwùshuāngzhāoxiáxīdiéfēngbìZĭqiānlĭyángxiù雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀本课共有30位学生参与学习，在教学的第一环节——识字，要求认识“雾、霜”等13个生字。这13个生字用不同的方式呈现，初识生字：学生们自己在课文中圈圈、划划。所有学生能够正确的找到生字圈出来并能借助拼音读一读。巩固识字：开小火车带拼音朗读，13位同学仅1人把“夕”字的拼音读成了整体认读音节，经过老师的帮助又能正确的拼读。方法识字：用偏旁归类法识字30位学生很容易理解虫子旁的“蝶、蜂“和雨字头的“雾、霜、霞”，“李、杨“2个字在引申表示姓氏时，1个孩子由于没听清楚老师的问题而说成了在果园见过李子树，后来经过老师再一次的重申学生都掌握了这个知识点。最后词语巩固30位孩子无一出错，达到了比较好的效果。第二部分我会背云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。本课的课文不仅要求学生们会读还要求学生们能够熟练的背诵，课堂上读一共有五次朗读训练分别是第一次学生自由朗读，第二次师生配合读，第三次随文识字朗读，和第四、五次的配乐朗读。可以说每一次的朗读训练都进行的扎实有效，因此学生们不废除灰之力就能够熟练的背诵下来。不过由于时间的原因，课堂上我没有让孩子们背诵，在课后老师随机检查了5位孩子都能熟练背诵下来。第三部分我会写秀和香这是本课读写单的内容，要求会写的3个字，第一个写的是“秀“着重指点“撇捺舒展，和下面的笔画不要学错，30位孩子都能按照老师的要求书写，2位孩子的字稍有点小，经过老师的指点，改正了过来。“和”、“秀”两字放在了课堂的最后结合“秀”字着重指导学生禾字做偏旁的规律，学生书写时2个孩子的“和”字的捺没有变成点，由于写前两个字所以疏忽了这一点。2位孩子“秀、香”两字的“禾”字撇捺不够舒展，禾字稍长，经过和老师的对比他们改正了这一点.第四部分我会读风对雨，雾对霜，朝阳对霞光。李花对杨树，碧草对秀柳。风对雨，雾对霜，朝阳对霞光。李花对杨树，碧草对秀柳。蝴蝶飞，蜜蜂唱，田园对水乡。禾苗壮，花儿香，万紫千红喜洋洋。

识记了本课的生字，学生们读起文章来都朗朗上口，30位孩子读的流利、准确、声音洪亮，课的最后我用本课学过的生字又写了一首对子歌，经过前面读书的铺垫，最后的朗读也是水道渠成，所有同学都读得非常好。《识字3》教学反思《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。所以从本课要认的13个生字中我发现“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁，由此确定以偏旁归类识字为主，借助课外、多媒体等各种资源激发学生运用多种识字方法相结合。研究教材，我和教研室修老师探讨后把本课的教学重点定为以学习生字为主线，同时带动文本的学习。本着这样的思想我们做了很多的工作。识字教学比阅读教学要枯燥乏味，如何能激发学生的识字兴趣？课文中的13个生字，每一个字该怎么让学会？成为我们设计时最大的难题，试讲了几次后，我和修建老师共同探讨，分析学生们对每个生字的敏感度，各个环节中孩子们的表现，以及课堂上孩子们一个个灵动的问题，最终决定以“发现”为基调，创造一条让孩子们自由探索之路。课的伊始，为让教学生活化我创设情景“春天来了……春姑娘给我们带来了一幅幅美丽的画卷”导入本课学习，然后出示学生喜爱的蝴蝶，用一个字可以说“蝶”，蜜蜂来了，用一个字也可以说“蜂”再让学生观察这两个字，学生自然而然的就会发现它们都有一个虫字旁，不用老师的引领，学生就会领会偏旁归类的意义，两个字都是昆虫，接下来一个“对”字就把它们连在一起，多么奇妙，学生也会觉得很好玩，顿时，孩子们的兴趣被激起，探索便由此开始。学生们第一次发现是在读文中的第一小节时都带有雨字头的字，由于前面老师顺利的引领，孩子们在这一小节中很快就发现了，这时老师一定要用肯定的语言去鼓励他，同时激发其他同学的探索欲望，至于为什么是雨字头，学生们可能会不太了解，这时候我借助图片稍加讲解学生们就会明白原来，这些景观的形成都和雨水有关，是一种自然现象。知道了偏旁归类再把这种方法运用到文本的2、3小节，老师就可以大胆的放手让学生们自己读，自己发现。其