山雨教学实录5篇

《山雨教学实录》山雨教学实录（一《山雨》教学实录及点评春风化雨山雨教学实录及点评（多媒体出示画面，音乐）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就以前这样描述雨，咱们一齐来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读是寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。师好咱们这天就跟着作者赵丽宏一齐走进山林感山雨的美丽：生：山雨。师：赶快打开语文书101页自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。生：读课文。师：自己小声读，难读的地方多读几遍。师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。1

生：再读课文。读的引导一向是一个难点，姜老师对读的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。师：好（示意暂停们刚才你们透过文字和作者一齐初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段师：谁来读一读？生读。师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师之后去听雨的声音？你和着第二组的同学来读。（出示二五自然段）第二小组学生读。师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一齐去感受山林的颜色。开始吧！（多媒体出现课文六七自然段）生读。师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神些孩子愿意向他学真读姜老师去欣赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一齐来！（多媒体出示课文八十自然段生读课文。2

师：叮咚叮咚好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得叮咚的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！读得入情入境这是临场老师真切的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的此课文的整体感知已经到达三遍别学生甚至更多。我们能够注意到，老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化，层次性体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？生沉默。师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！（多媒体显示）学习推荐：1、看到这样的景色，你有什么感受？2、带着这种感受，选取你喜欢的地方，美美地读一读。3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。生读，小组交流，教师关注并参与。师暂停）好，哪些孩子欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听读的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。一组学生读课文第一自然段。师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们之后读二三自然段。生（小组）读。师：沙拉拉，沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。（再抽一学生朗读）生读。师动地）沙拉拉的雨声并有结束，它离我们越来越近，越来越响，越3

来越清晰起来谁想之后往后读？（请一小组学生读）生读第五自然段。师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一齐来侧耳倾听吧！（多媒体展示下雨的情景，伴着清脆的雨声师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。开始吧！生读课文第五自然段。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我此刻就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上树叶上绿草上弹奏着一首又一首优雅的小稍孩子们，闭上眼睛，和姜老师一齐来幻想吧！（播放音乐）师：配乐范读（第五自然段师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。师：你的想法和姜老师一样，还有吗？生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。师：真是太神奇了，还有没有？生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不明白他有多开心！师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。（播放音乐，出现课文第五自然段）生：齐读第五自然段。4

师乐，深情地）这真是奇而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方能变山林的颜色的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？（学生争先恐后地举手）师一组的同学）你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。生：读课文第六自然段。师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？生：绿色。师：绿得怎样样？生说绿得耀眼！绿得透明！师：绿得耀眼，绿得透明，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世!(多媒体播放音乐、画)师一生）来，你带领全班孩子走进这雨中的绿！生：配乐朗读课文第六自然段。（出现文字第五自然段中的在雨中我的心胸生：配乐齐读。师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。此刻在我的脑海中就一向浮现着一片流动绿色是不知什么时候风停了雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？5

（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。师：怎样样，哪个组喜欢雨后山林的景色？（学生举手，老师指一个组）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。是一读到底吗？大约是连听课的老师都陶醉了，这样的一读到底，代替了一般的咬文嚼字和条分缕析，但是，很有味。师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。（音乐继续播放，画面按以下教师描述的顺序展现孩子们，这场山雨是在人们不明白的状况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵（画面播放到课文中的那幅插图时停止）这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？生：假如我是山中的一个小孩子的话，此时此刻我想说山雨真是太美了，给我留下的印象实在太好了山中的小露珠发出叮咚的响声一首首优雅的小曲。师：你融入了山雨中去了！生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。生：我想把山雨的景色拍下来，留作纪念。师：孩子们都一样的喜欢山雨，是吗？生：是！师：那就让我们再一次深情呼唤山雨乐）把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课题生，情地）山雨！6

这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了，是吗？生：是！师：看来，这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！（多媒体显示思维体操：1、你能够选取自己喜欢的词语摘抄下来；2、选取课文中你喜欢的词语写一小段话；3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。此刻呀，你能够把课文中的你喜欢的词语抄下来，当然，你也能够选取课文当中的你喜欢的几个词，写一小段话，你也能够试着写一写生活中的雨景。选取其中的一个练习在写之前呢老师提醒你注意写字的姿势出笔拿出本子，赶快开始！配乐，生练习。给学生实践的机会、空间，创设了相应的场景，注意了细节。优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。师：你来读一读。生摘的句子）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。师：从你的读当中，姜老师感觉你个性喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了！哪些孩子选取的是第二个练习？生我自己写了一段话我读给家听雨悄悄地飘下来了在树叶上，树叶发出了叮咚叮咚的声音；滴在小草上，小草发出了嗒嗒嗒嗒的声音；滴在岩7

石上，岩石发出了嘭嘭嘭嘭的声音。真像一首首优雅的小曲，让你心中也充满了美妙的音乐。（掌声）师：我觉得你跟作者写得一样的美！美的东西容易打动人的心，因此也深深打动了姜老师的心。好，还有哪些孩子选取的是第二个练习？生：我选取的是第六自然段第六自然段）师：你选取的是第一个练习，是吗？但是，我感受到了你是用情在读，用热爱大自然之情在读，因此，也感染了我。（指下一学生）你选取的是第几个练习？生：我也选取的是第一个练习。师：对不起，我们把精彩再给其他同学，给他们一个展示的机会，好吗？下来你再读给我听，能够吗？（对全班同学）还有没有选取第二个练习的？（无人应答）那，选取第三个练习的孩子？生：我写的作文是早晨的雨，又是另一幅壮美的景色。雨落下时，是那样的快，在你眨眼时，它已经发出了声音。我最喜欢雨，它从房顶上，落在了空中，落在了我眼前，弄湿了我的眼睛。你听它的声音多么动听呀！叮咚，叮咚它慢慢离去了，却给大自然，却给我，留下了深刻的背影。（自发鼓掌）师：你觉得她写得怎样样，谁来评价评价？生：我觉得她的文章写得很美，因为他写出了雨中的景色，让我感觉到了雨是很神奇的，而且，动听的声音也写得很好。师我完全同意你的意见了得美以外个孩子还是按照雨前雨中、雨后的顺序来写的。这点十分好，你发现了她的优点！而你发现别人的优点，本身也是一个优点！老师祝贺你！还有没有？生的文雨中时会下雨它先是小露珠在你的脸上，花草的身上。这时，我感到一身凉爽。哗！哗！雨开始下大了，街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞。如果在高处往下看，热闹的百货商场，颜色各异，人们在雨中愉快地走着。悄悄地，雨停了，所有的颜色似乎都逃跑了。听，树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音8

师：我想，你是告诉我们，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听，每一处声音都是优雅的小曲。好，孩子们，由于时间的关系，姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了。（多媒体展示画面音乐）但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者这不仅仅仅指你们刚才写的短文重要的是们和作者一样是用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲人以前说过出语段，师生齐读）一个热爱大自然的人，必须是一个热爱生活的人！所以，这天在那里，姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的人！谢谢，下课！点评：我们注意到，这是一个极为真实的场景再现。孩子就在课堂上习得方法，培养了习惯，学习了做人这一切都在不知不觉中进行，可谓润物细无声。教师的临场机智也很到位：比如孩子没有听清楚要求，老师不是直接批评，而是在肯定中进行帮忙，树立孩子的自信，也起到了引导的作用。读是本次教学中最为明显的一个特点，我们都明白反对一读到底。但，关键是怎样读？如果像这样美不胜收的一节语文课能够得到实实在在的发师仅仅和孩子提前接触了15分一十分成功的课。山雨教学实录（二一、由雨导入（师板书雨）看到雨字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。师：什么样的雨？生：滂沱大雨斜风细雨师：关于雨的声音呢？生：哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章山雨。我们去见见山中的雨和9

我们平时见到的雨有什么不同吧整板书课题：山雨）（由平常所见雨导入，给雨组词。并继续拓宽至什么样的雨，雨声音的词，这样的雨丰富、亲切了二、享受范读，初感山雨1、师（配乐《雨的印记读生边听边走进山雨，想：用一个词或两个词来概括山雨。2、学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。师提示能够从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场个性的雨。（一向以来，我总习惯抛出一个问题，学生去做即可。即使学生面露迷茫，也只是说：多想想。张老师却细心地提示学生，让学生思有方向，想有目标，思维自然流畅3、师：用上好的山雨说一说。学生交流着：好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽色彩（焕然一新和宁静（觉听觉柔轻盈、恬静的雨。（用上好的山雨说一说，把浓缩了的词放进去，说话就完整了，也赋予雨鲜活的生命。在一学生说到好无尽色彩的雨时，张老师请学生表达自己的理解，并推荐改成焕然一新。当学生说到好柔和宁静的雨时，张老师计时反馈：这是从感觉听觉上来理解雨。细节教学，就是在教育有品味的学生师就山雨带给我们的觉此果回过来齐读课题，这雨的多姿多彩，绚烂生命必须会在孩子们的朗读中呈现的。但是，这是我的推荐哦4、师：文章是按什么顺序来写？生：先后顺序。师：什么先后顺序，是方位呢？还是生刻悟）时间的先后顺序10

师：是的，文章就是按雨来了雨下着雨停了这个顺序来写的）5、到文中找一找，来了下着停了分别在哪些自然段？生1：来了（）下着6-7）了8-10该生所完后，学生有不同意见。师：有强烈的表达愿望的，把手摇一摇。生2：来了（）下着5-7）了8-10师：写景物的文章，一般总按来了下着停了的顺序写，如萧红的《火烧云》火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，能够帮忙我们跟好地了解课文。三、雨声雨色，走进山雨1、师：这篇课文的写作方法很个性陌生化：陌生化）不能这么说，偏偏就这么说，读起来又感觉很有味道。去文中找找，把你认为最陌生化的词语圈起来。2、两人或四人小组交流自己的发现老师的课堂上经常能够看到学生们在组成小组或找学习伙伴交流、讨论的情景，热烈而有序3、全班交流生1：第四自然段中，清晰飘然些词又给人陌生化的感觉。把雨比作一曲歌谣，飘然而起、清晰、响亮。师：还有由远而近，由远而近给人一种动态的美。美美地读这一段师：我们来做模拟的下雨声，从四排开始慢慢地扩向全班。师：加进唰啦啦，唰啦啦开始模拟学生轻轻地说着。师：下得还不够猛，看老师的手势，再来一遍。11

在老师投入的指挥下，唰啦啦声由远而近，由轻而重地传来了。师：能把这一段背下来吗？生：能。师：把哗啦啦的声音加入到响亮而来后面。生有感情朗读。（学生是雨，雨声浸润了我的心。有了这样的模拟体验，学生更有精神，兴趣更高，回答更用心了师：继续品味，还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法？生2：这篇文章没有像以往写的章一样，第一句就给人很突然的感觉。师：雨来的突然，开头也突然。我们看，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈地云雾，雨，悄悄地来了。这雨就像大明星出场一样，后面还跟着很多的粉丝呢开地笑了）师：一齐读这段话。生齐读师：矛盾啊！来得突然是很猛，悄悄地来是很轻啊？生：因为雨时不知不觉中下起来的，神不知鬼不觉地就下雨了4、师：下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。指名三个学生读三个自然段，其他学生边听边感受师：同学们好好品一品，哪些很有味道？生：第自然段，这清新的绿仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。师：作者用心感受，这绿流进心胸，作者到达无我两忘了生：在中，所有的色彩都融在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。色彩都融入水中了。12

师：眼前就明艳一片。生3：我有疑问：改变山林的颜，雨是色的如何改变山林的颜色？师：这仅仅是感觉，还是有科学依据？生4：水折射之后，颜色更明亮生5：下雨前树叶上有灰尘，下会冲走这些灰尘，明丽的颜色就出来师：如诗如画，有色彩的美丽，有声音的美丽。美美地读齐读）师叹沉醉的语气）作者简直与这片绿融为了一体。5、师：第五自然段有与大家分享的句子吗？生：雨丝是弹琴的手指了。6、师：雨来时，飘然而至，清、响亮；雨下着清新的绿色在雨雾中流动，弹奏着小曲；而雨停了，同样也很美丽。让我们齐读最后三段。不知在什么时候，雨，悄悄地停了师：与前文哪句照应？生：来得突然。风，也屏住了呼吸师：与前文哪句照应？生：跟着一阵阵湿润的山风。师：雾，怎样没有写进去？生：山上的雾很难散掉，所以不写了。师：山中不是很幽静吗，怎样尽写声音？生：写这些声音是因为只有山静，才能清晰地听出来。师：这是以动衬静。来得快的山雨，像音乐一般的山雨，如此美妙。（与前文哪句照应、以动衬静这些是实实在在的学习方法，授之于鱼，不如授之于渔，就是这个道理7、师：学到那里，还有什么问题？生1：仿佛是一场山雨的余韵为么要放进仿佛？师：余韵是什么？13

生：余音生：仿佛是一场山雨的余韵，加进仿佛，这是作者的想象。8、师问：你们还有问题吗？（无人举手）好，我还有问题：这到底是一场什么季节的山雨？到字里行间找依据。生1：夏天。因为有云雾，夏天更多的水蒸气，所以云雾多。生：秋。文中第六自然段写山林的色彩层次多，金黄、红色这些色彩秋天都有。生3：夏末秋初。因为这个时候还是嫩绿但颜色又是红的。生4：春天的。文中写到跟着一阵湿润的山风，春天，空气潮湿，雨水多，所以连山风也湿润了。生5：很难决定。一年四季常绿树很多，春天也有红的、黄的颜色。师：同学们什么季节并不重要，关键是我们明白了山雨之美，领略了自然之美。（家常课中，张老师注重让学生去思考，培养质疑潜力。一个这到底是一场什么季节的山雨？就引起学生唇枪舌战，教室里硝烟弥漫，各有各的理，谁也不服谁。完美的课堂，需要有争议，学生的争议四、雨后话雨，延伸拓展1、课件出示朱自清笔下的山雨，指名读。2、师：比较一下，这个片段与文相同的地方和不同的地方，从关键地方去发现生1：拟人比喻的写作手法是一。生2：都有乐曲的声音。师：音乐之美。生3：朱自清的山雨让人看得眼缭乱，下得密集。赵丽宏笔下的山雨下得轻盈14

生4：这两处写的雨都似有似无飘飘忽忽。3、出示金波《雨中的树林。师：无论是赵丽宏的山雨，还是朱自清的山雨，还是金波的雨中的森林，山中的雨是（生接）美的。师：山中的雨也有不美的时候。为什么他们会写得这么没呢，因为他们有一双会发现美的眼睛。罗丹曾说过：世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（拓展延伸，有对课外新知地推荐，也有对已学的回顾。正是因为课中老师的一个引导，学生课后可能就会去读相关雨或山雨的文章，去翻阅朱自清、金波的书。这种无痕的推荐，让有心的学生无形中爱上语文山雨教学实录（三（多媒体出示画面，音乐）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就以前这样描述雨，咱们一齐来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读是寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。师好咱们这天就跟着作者赵丽宏一齐走进山林感山雨的美丽：生：山雨。师：赶快打开语文书101页自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句15

子，难读的地方多读几遍，开始吧。生：读课文。师：自己小声读，难读的地方多读几遍。师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。生：再读课文。读的引导一向是一个难点，姜老师对读的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。师：好（示意暂停们刚才你们透过文字和作者一齐初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段师：谁来读一读？生读。师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师之后去听雨的声音？你和着第二组的同学来读。（出示二五自然段）第二小组学生读。师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一齐去感受山林的颜色。开始吧！（多媒体出现课文六七自然段）生读。16

师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神些孩子愿意向他学真读姜老师去欣赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一齐来！（多媒体出示课文八十自然段生读课文。师：叮咚叮咚好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得叮咚的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！读得入情入境这是临场老师真切的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的此课文的整体感知已经到达三遍别学生甚至更多。我们能够注意到，老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化，层次性体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？生沉默。师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！（多媒体显示）学习推荐：1、看到这样的景色，你有什么感受？2、带着这种感受，选取你喜欢的地方，美美地读一读。3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。生读，小组交流，教师关注并参与。师暂停）好，哪些孩子欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听读的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。一组学生读课文第一自然段。师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们之后读二三自然段。17

生（小组）读。师：沙拉拉，沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。（再抽一学生朗读）生读。师动地）沙拉拉的雨声并有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清晰起来谁想之后往后读？（请一小组学生读）生读第五自然段。师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一齐来侧耳倾听吧！（多媒体展示下雨的情景，伴着清脆的雨声师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。开始吧！生读课文第五自然段。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我此刻就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上树叶上绿草上弹奏着一首又一首优雅的小稍孩子们，闭上眼睛，和姜老师一齐来幻想吧！（播放音乐）师：配乐范读（第五自然段师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。师：你的想法和姜老师一样，还有吗？生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。师：真是太神奇了，还有没有？生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不明白他有18

多开心！师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。（播放音乐，出现课文第五自然段）生：齐读第五自然段。师乐，深情地）这真是奇而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方能变山林的颜色的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？（学生争先恐后地举手）师一组的同学）你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。生：读课文第六自然段。师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？生：绿色。师：绿得怎样样山雨教学实录（四【教学目标】１、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，体会作者对山雨的感情；２、透过超多的读，积累学生的语感，培养学生对文学作品的欣赏潜力。19

【教学重点】透过朗读，想象课文所描绘的景色。【教学难点】积累语感，培养学生对文学作品的欣赏潜力。【教学过程】（听雨声师：同学们，听，这是什么声音？生：雨声。师是呀一雨声在活中如果窗外传来一阵雨声会有什么感受？生：很普通。生：很一般，不会引起我们很大的注意力。师同一场雨在作家赵丽宏笔却有声有色姿多彩引了无数读者。这天，老师就把这篇优美的散文介绍给大家。（板书课题师：这是一篇怎样的散文，描绘的又是一场怎样的雨啊！打开课文，快速朗读课文，读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。（学生活动生：雨中的声音（板书：声生：雨中的颜色（板书：色师：大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，就连刚才同学们认为十分普通的雨声此刻也给我们留下了深刻的印象。可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！请大家先朗读描述的这部分课文，一边读一边圈画出雨声美妙的词句。（学生活动生：沙啦啦这句话我感受到了雨声的美妙！师：这两个沙啦啦相同，表达的雨声有变化吗？生：有变化。由远到近，从轻到响。20

师：谁能模仿？（学生活动：Ａ、个别活动；Ｂ、轮流模仿；Ｃ、群众模仿（教师相应评价生：第五自然段让我感受到了雨声的美妙！师：同学门，你们到过山林吗？让我们把课堂变成山林，一齐感受雨中的山林。让我们都来成为山中的一员。（想象说话我是山中的＿＿＿，当山雨来临时我会＿＿＿，发出＿＿＿。生是林中的岩石山雨来临的时候会自己的身体来迎接雨点，发出滴答滴答的声响。生是林中的绿叶山雨来临的时候会自己的身体来迎接雨点，发出沙啦沙啦的声音。师：多没美妙的音符啊。这些音符组成了一首首优美的曲子雨声）雨来了，树叶们，岩石们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧！（学生活动和着老师的范读和雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响师：多么美妙的乐曲啊！描述这乐曲的文章写得也十分美。你们也能像刚才演奏乐曲一样来朗读这段文字吗？（学生活动：Ａ、自由朗读；Ｂ、个别交流朗读（老师相应指导师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一齐来欣赏它所描绘的山林色彩。（出示６、７自然段）师：要学好这段话该弄清什么问题？生：雨中的颜色有那些？生：为什么有这些颜色？21

师：根据大家的质疑，老师提出了两点：１、雨中山林的颜色美吗？２、为什么有这么多的颜色？请大家根据这两个问题，小组合作学习。（学生活动（汇报方式：画画、写写、赞赞、读读师：山中雨声充满了幻想，雨中的绿色更让人难以忘怀。请同学选取其中的一部分，赛读出求：Ａ精神饱满，态度自然大方；Ｂ、声音响亮，字正腔圆；Ｃ、朗读流畅，有感情（学生活动师：课文中向大家描绘的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。课外老师收集了几段描绘雨的短文，请你自学，并结合课文谈谈自己的感受。（学生活动【评课】教《山雨是以题目为抓，让学生整体感知课文，再引导学生抓住重点理清课文的脉络，然后抓住景物和情感作为两条线索进行培养语感的训练。感知景物时，运用了想象的方法，让学生想象大自然的神奇。模仿雨声，模仿雨中事物发出的声音。逐一体会了雨中山林的美景。感知情感时，运用了超多的朗读，让学生体会作者的感情。朗读雨声，赛读雨中颜色，越来越领会到了作者对大自然的喜爱之情。最后融到生活中去。山雨教学实录（五【教学片段与赏析】〖片段一〗把握时机，激活思维师启发谈话：今年的雨季格外长，好像没完没了，无休无止。瞧瞧，窗外的雨正下得热闹。但是，千万不要烦恼。其实，雨是大自然的精灵，是浪漫的演奏22

家，她会演奏出美妙动听的旋律。同学们闭上眼睛，静静地听一听。你们听到了什么样的声音？生一：雨声丁丁冬冬，像一首抒情的钢琴曲。生二：雨声噼噼啪啪，像调皮的小孩在放鞭炮。生三：雨声哗啦哗啦，像欢快的小溪在唱歌。生四：雨声嘀嘀嗒嗒师：同学们说得真好！你们想到教室外面去感受一下雨景吗？学生纷纷走出教室，来到走廊上观赏雨景。教师相机指导：你们看到什么？你们又想到了什么？学生兴趣甚浓，都争先恐后地想一吐为快充分调动生感官的同时倾诉的欲望被激发起来了。看时机己成熟，教师赶忙把学生带回教室，组织学生进行交流。生一：我看见无数的雨滴落在水洼里，荡起一个个小圆圈，好像淘气的小鱼在吐泡泡。生二：雨滴从屋檐上滴下来，就像断了线的珠子。生三：雨滴打在树叶上噼噼啪啪，落下来，像一串串晶莹透