教学设计方案范文锦集九篇

【精选】教学设计方案范文锦集九篇【精选】教学设计方案范文锦集九篇为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么方案应该怎么制定才适宜呢？以下是精心的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。1、课件：图片—蓝天山的风筝2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。1.出示图片：蓝天上的风筝教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）谁能让风筝飞上天呢？（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。）教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？（教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（1）在对微风进行探索的根底上，激发了孩子关注风力变化的积极性。（2）通过图片感受中级风、大风。教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来，是风向。）用什么方法判断？引发孩子的讨论。（2）到户外进行观察活动。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。（3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想方法把“风向”记录下来。展开讨论：怎样记录风向可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？让风车转起来呢？让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。《儿童和平条约》教学设计洛江实小刘惠卿《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特殊文体——条约，第一次出现在北师大版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力，共创世界和平。1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。2、有感情地朗读课文。3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。1、识记8个生字及掌握多音字“给”；2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，鼓励学生为世界和平做些力所能及的事。1、出示一份班级公约。2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）3、鼓励学生读题质疑，局部解疑。儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！2、根据自学提示，初读课文。（1）读课文：读准字音，读通。（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。3、同桌互帮互学，交流自学情况。4、检查学生掌握生字情况。过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！（一）读第一句话，指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？说说你从中知道了什么？（二）播放课件，渲染战争场面（1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）（三）过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？（1）闭眼听读4－6句，思考：和平世界是一番怎样的景象？（2）交流汇报（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）（四）过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？（1）读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。2、朗诵诗歌《放飞和平》。1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流。2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。板书设计：儿童和平条约向往珍爱和平创造1、通过自学理解积累文中字词。2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光芒人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。3、了解小说的根本知识及根本阅读方法，即通过情节理解人物形象。4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。1、通过情节人物形象的小说阅读方法。2、加深学生对“智慧”内涵的理解。理解细节描写对表现人物形象的作用。生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)一支歌把我修改文章们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和生活中具有不可估量。罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的来理解和把握人物形象。3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(1)如何去小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、开展、、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。(1)逼计：这一局部写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)(2)施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)(3)中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出说明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)(教师板书：“镇定自假设”及“侧面”。)本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?(4)释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，一下，诸葛亮的笑中各有何含义?(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自假设表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确和判断充分表现了他的“识”。(教师板书：“胆”及“识”。)(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?(他的胆于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识他的镇定和冷静的态度。)1、现在我们来讨论两个问题：(1)假设这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计策不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?(教师小结：能对具体问题进行具体，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)1、写话：对于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我们对他们总有一种敬佩倾慕之情。同学们，你们想不想拥有智慧?那么你认为具有智慧?请以“智慧?()?”为题，写一句或几句话。2、展示名言：同学们写得很好，都能从某个角度揭示智慧的内涵。面对智慧，许多名人都对它作了很好的诠释。现在我给大家介绍几条。请大家读一读，背一背。(没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。——托尔斯泰智慧出于急难，巧计出于临危。——莎士比亚智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂。——高尔基智者所以能和笨者相异，是因为他能思索到底。——高尔基)3、请大家来欣赏一下板书，这个形状像什么?(火箭)这让我们想到了不久前发生在我们华夏大地上的一件大事。(神州5号升?天……)?精神算不算一种智慧?同学们假设我们拥有了智慧，我们应当把它献给谁?学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。1、背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之美。2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。3、看图作文。4、欢庆节，自办小报。阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。指导学生写好作文。三课时搜集、交流有关保险的知识。一、读一读、背一背望洞庭(唐)刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。二、在理解的根底上背诵。反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵下来。三、朗读《为银杉保险》，理解内容。请同学们用自己喜欢的学习方式自学：(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。2、讨论交流：(1)这篇短文讲了一件什么事?(2)你还知道那些有关保险的事情?(3)交流你搜集的资料、知识。看图作文。有顺序地观察图画。指导学生写好作文一、出示作文要求看图作文，作文要符合图意。二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求?学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的。四、仔细观察图画，看懂图意。有序观察，看懂图意;合理想象，丰富画面;编写故事，符合图意。四、学生作文，教师巡视五、个别面批，指导差生六、交流作文，修改作文活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。一、激发学生参加活动的积极性。办小报，迎。引导学生关注祖国的开展变化，激发学生热爱祖国的情感。二、指名读《实践活动》中的办小报，迎。三、全班讨论，明确办特色小报活动的程序和方法。1、起报名。要有自己的创造性。2、版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。3、书写工整，尽量不写错别字。四、展示小报，互相学习。1．知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。2．过程与方法：随文识字3．情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比拟晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？出示课文第一段，读，贴出生字：哦股缝1．读准字音2．用多种方法识记生字：“哦”有什么好方法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。1．教师范读2．学生读，对照屏幕画出生字。3．检查生字认读情况（1）读音节，纠正字音。（2）把生字的音节去掉，找朋友。（3）齐读生字1．请大家借助小组内的生字卡片，用多种方法记住字形，看哪个小组最会合作。2．小组汇报生字“塔”我们用三种方法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示“瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。出示“花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“清脆”说话吗？1．这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。2．配乐读全文2、能够运用身边的材料制作百合花。3、培养学生的动手能力和创造力。了解百合花的意义并能制作百合花。多媒体课件、剪刀、彩纸、卡纸等工具。1、出示百合花图片让学生欣赏你们认识这些花吗?这些花漂亮吗?指名学生答复。今天我们就来制作百合花。2、板书课题:百合花1、教师讲解怎样制作百合花。2、教师演示制作过程:?1)、准备一张正方形卡纸2)、在正方形卡纸上先画个像扒开的香蕉皮3)、再在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。4)、花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线5)、最后画上长长的叶子6)、用剪刀把画好的花朵剪下来粘贴到卡纸上。7)、再在卡纸上装饰些其它的小制作，这样一幅完整的小制作就做好了?3、小组讨论制作方法。要求:1、制作新颖、独特。2、保持地面干净、在制作过程中要注意平安。3、作品展示、点评将做好的作品放到讲台上，大家互相点评，选出最正确奖。4、教师?百合花表示伟大的爱，希望今天咱们把自己制作的百合花送给你们亲爱的妈妈。1、认识10个生字，会写8个生字。2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的意愿。认字写字，熟读课文。培养保护动物的意愿。1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。2、CAI课件。3、各种动物头饰，每人一个。1、导语好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）第二句。你们是我的好朋友。（掌声）师：老师真快乐，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！（课件展示蒂皮和各种动物的合影。）问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？师：动物们想检查一下小朋友刚刚是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）房顶上拴了一头牛。（生：牢）问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。（展示作业，师评价，并给予表扬）师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？师：地把课文读一读，留住他们。（生读课文，师巡视）师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。（四人小组读课文，师个别）师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？问：还有谁愿意读？（多请教几位同学读，师生共评）问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？师：去找小伙伴，大家一起演一演。（生互相拍手表演，发挥。）师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（课件展示动物们在大自然生活的画面。）生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！（学生戴着动物头饰走出教室。）1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。一课时。1、上节课，我们跟随着，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。1、朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、我们先随着去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻局部，体会的思想感情。⑴沙啦啦，沙啦啦──⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱。)⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。(把岩石、树叶、绿草比作琴键。)⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。(将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是对雨色的想象。)4、有感情的朗读。以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。1、说的文体特点奇巧而善辩文艺性的议论文2、《马说》的寓意比喻说理3、虚词也的用法，体会文中的气2、虚词也的用法，另有其、之、而、以3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。3、主张情气说，写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情(一)课前准备1、马年说马学生说有关马的成语，指名另一个学生解释2、教师说一个关于千里马的故事伯乐相马知己这个词的来历(见大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人见《战国策---楚策四》(二)韩愈其人字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，散文尤为著名，有文起八代之衰的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有《昌黎先生集》韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷请看下表时间原因结局贞元1116年(795800年)求仕不得志有世有伯乐，然后有千里马的感慨贞元19年(803年)上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇(三)关于说奇巧---有形象善辩有观点文艺性的议论文托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。看课外阅读《杂说一龙说》(君臣关系互相依靠，才有作为)(四)学生读课文，感知文意?(五)归纳字词??实词古今词异义表?词语故虽称等安策道通临是或意义今古古意今已不用------祗骈槽枥石通假字-----祗同只食同饲见同现邪同耶材同才第二节四个食读音食1食4---SHI吃食2食3----SI饲?虚词而之其以也?而A转接可以译为却，可是B顺接可以不译之A结构助词的B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以A介