识字4小学语文一年级优秀教案

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[教学内容]

人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册

[教学设想]

人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充溢童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求相识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色调丰富，很受学生宠爱。在教学中推崇创建性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣

[学生分析]

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想也是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识。一年级学生已经初步相识了很多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能对感爱好的内容提出简洁的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能娴熟地运用鼠标。

[教学目标]

1.相识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流畅地朗读儿歌。

3.相识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生新奇，情愿视察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

[教学打算]

多媒体课件（有条件可以去网络教室）

[教学流程及设计意图]

一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）

1、引：小挚友，你们听，听到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些好玩的事呢？让我们一起去看看吧。

2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些好玩的事？

3、师：这么多好玩的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今日要学习的识字4（板书课题）

〈依据学生的相识水平，利用直观形象的多媒体课件，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，将学生带入夏天这一美丽的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉

二、整体感知（多媒体出示课文内容）

1、下面请小挚友自由读读儿歌，借助拼音读正确。

2、大家读得很仔细，看小动物们急着和大家交挚友，你能交到几个好挚友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——

哪些词语的读音你要提示大家的？（齐读）

3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发觉呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生沟通）

〈通过学生自主学习生字，探讨探讨课文中一些生字的规律。发觉虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉

4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网阅读老师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些学问呢？请沟通。（学生沟通）

小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的'学问，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。

〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，呈现大的语文观。〉

5、大家相识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做嬉戏，找找挚友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）

6、相识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）

学生书写，老师巡回指导。

〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参加教学活动，拓展性处理教材，注意学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

三、朗读理解

1、师：我们已经和小动物成了好挚友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小挚友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜爱的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜爱的缘由

A、例：第一句

为什么喜爱这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，好玩。）朗读体会

B、理解其次、三句话。

下面小动物做了哪些好玩的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小挚友沟通（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得特别好玩，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么仔细，许老师带你们去参与一场森林音乐会，瞧，森林音乐会起先了。

〈阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一起先就有意识地激励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、创建〉

四、引导创新（学生编儿歌。）

师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

（学生自由练说——沟通）老师对学生的回答做比较。

边编儿歌老师边打字

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今日你们各个都成了小诗人。

〈这部分设计通过创设情境，为学生供应语言学习实践应用的机会，采纳选择性教学，激励他们主动学习，勇于创建。〉

五、畅谈收获