研修文档 浅谈小学生课堂纪律操控策略

浅谈小学低年级课堂纪律调控策略会泽县上村中心校大松树小学张琼仙电话样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。一年级学生有这样的特点：1、自制能力差：有时会发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言；2、注意力不集中：在课堂教学中他们情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望……；3、难跟老师配合：表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。在课堂上，要让他们一节课端端正正地坐好，几乎是不太可能的。从表面上看，低年级的课堂活泼，好像很有意思，但是只有真正教过低年级的老师才能了解其中的艰辛。低年级的课堂是活泼的，不过一旦失控就会犹如炸开了的锅一般——难以控制。那如何让低年级的课堂也能有序地进行呢？根据低年级学生的特点，劳逸结合，设计好课堂教学。低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，则注意力很容易分散，这时教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。如在一年级教学中，可以安排一个课中静息的环节。总之，我们低年级教师在教学中应讲究教学节奏，紧缓相随、动静结合。二、在教学中灵活采用教学方法，运用多样化的教学方式和组织形式1.竞赛奖励法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛加奖励的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛奖励的形式来组织好教学。比如可以奖他们小红花，课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现的好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放晚学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一颗红五星。这样可以激发他们的积极性，又维持好了课堂应有的纪律与秩序，还培养了学生的集体荣誉感。2.“连哄带骗”法曾经听到一位专家这样讲过一句话：教书，无非就是千方百计地、连哄带骗地让学生读书！这样的话，多少有点土，却道出了教书的真谛。我觉得这个“骗”字带着些许的贬义，将它改为“哄着学生读书”似乎更为恰当。如“看谁坐得最端正，看谁的眼睛最闪亮。”学生马上就很自觉地坐端正，眼睛看着黑板，注意力一下子就集中起来了，课堂纪律也好了许多。3.表扬引导法小学低年级学生，纪律观念较差，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。4.“无声胜有声”法我们也许都碰到过这样一种情况：我们老师在讲台上讲得起劲，学生在下面更起劲。这时应该怎么办呢？以前我总是试着用更大的声音来压制他们的声音，然即使吼破了嗓子，学生也未必会安静下来，真有点百思不得其解！后来每每遇到这种情况，我就干脆停下来，一句话都不说，只是静静地看着他们，结果学生立刻就安静下来了，而且很自觉地坐得很端正，达到了组织课堂纪律“无声胜有声”的效果。三、艺术地处理教学时发生的干扰事件低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正在教学，常会有学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不给我！”“老师，他踢我！”……这些干扰事件如果教师都要去“追究查办”，那么这节课的教学效率无疑是很低的。这就迫使我们加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，提高课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。要艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、点名让“当事人”回答问题，分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，切不可小事大作，否则会很容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。总之，小学低年级课堂教学组织调控是一门艺术