语文《恐龙的灭绝》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程语文《恐龙的灭绝》课程标准《新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础”。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。教学内容分析《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文列举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。教学目标1、指导学生认识“恐、避”等15个生字，理解“庞大”、哺乳动物”等词语。2、学习课文，指导学生理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。3、通过视频、图文，激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。学习目标1、正确、流利地朗读课文。理解“庞大、哺乳动物”等词语。2、通过学习，学生对恐龙的灭绝等自然界现象有进行科学探究的兴趣和愿望。3、理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。学情分析与其说《恐龙的灭绝》是一篇语文课文，倒不如说它是一篇洋溢着时代气息的科普小品文。文章语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神。但课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握。如何突破这个难点呢？我发现孩子们对恐龙非常感兴趣，在教学中，何不选取他们感兴趣的活动素材，我通过创设情境、视频和丰富多彩的照片来呈现教学文本。在课堂上激活了学生探究恐龙灭绝的好奇心和愿望，激发他们的学习兴趣，使学生能更自主地探究文本。而且在生动的情境中可以贯穿生字学习和朗读训练，这样不仅能使学生掌握丰富的科普知识，又能使整堂课的教学不偏离语文学科本身的方向。重点、难点重点：正确、流利地朗读课文。理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。难点：理解恐龙灭绝的第二种说法的内在关系。教与学的媒体选择多媒体教学平台、演示文稿课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、欣赏录像片段，激发学习兴趣１、师播放电影《恐龙》的开场全景。２、轻松谈话，营造氛围：

这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？（恐龙）板书：恐龙。谁能用好办法记住‘恐’？”３、结合课前对恐龙知识的收集，谈看后感受。4、根据学生谈论，引入课题：

多么辉煌的昨天，可是今天的我们，今天的人类却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌，曾经的光辉岁月。因为这些庞大的动物在地球上灭绝了。板书：灭绝５分钟2二、初读课文，提取读后信息1、创设情境，导入课文

（出示课件《白垩纪公园》的动画画面，画面上各种恐龙在草地上生活着。）今天让我们跟着科学家到中生代的《白垩纪公园》去考察恐龙，去了解恐龙灭绝之谜有哪些说法。

2、学生自由读课文，请你读准音，读通顺句子。

3、帮助博士，初读生字。公园的创办者XX博士向我们推荐这些词语，谁能帮他读一读。（课件出示生字新词）8分钟3三、读中体会，学习恐龙的历史4、（出示课件：以绿色的山谷为背景，山谷中出示第一段文字。）

同学们，让我们走进白垩纪公园的山谷。齐读读第一段。

5、说说你了解到哪些知识？（课件以数字、图出现：我的年龄１０岁，人类的年龄４００００００年，恐龙的年龄２００００００００。）指导朗读。那你能把你的理解用朗读来表现吗？5分钟4四、梳理结构，概括说法１、可是为什么称霸地球两亿年的这么庞大的恐龙，会从地球上消失了呢？哪几个自然段在回答这个问题？（2——4自然段）你们太棒了，这么快就找到了。呀！是不是这几段中有些语句在提醒你们啊？（引导学生关注：一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法……）２、师生引读：师：庞大的恐龙为什么会消失呢？生：一种说法是……

师：恐龙消失的另一种说法是什么？生：另一种说法是………

师：恐龙消失还有其他说法吗？比如？生：比如……作者真会写文章，他这么写，会使文章很有条理。3、你觉得是什么原因导致恐龙灭绝呢？能否用抓关键词的方法概括）学生汇报，教师随机引导，并板书五种关于恐龙灭绝的说法。4、当你们看到“还有种种其他的说法”这一段共有几种说法？（共三种说法，继续追问：还有第六种说法吗？第七种说法吗？引导学生关注省略号。）5、连线题（巩固课文内容）8分钟5五、学法指导，落实复述1、学习第二种说法。恐龙被饿死的原因究竟是什么？太阳被遮住了，造成地球上出现可怕的景象——“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像）2、此时此刻，你有怎样的感受？（学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧）指导朗读这一句话。

3、这段视频还少一个讲解员，谁愿意做讲解员？那我们得好好练一练，讲解的内容就是课文的第三自然段。（课件出示第三自然段）

3、练习复述第三自然段。

①先请你自由读这一段，数一数有几句话，标上序号。

②再请你一句一句地读，用自己的话说说每一句话写了什么。

学生分句汇报，教师随机引导学生提炼关键词：

第一句：撞上、尘埃、黑暗

第二句：植物、食草龙

第三句：食肉龙

小结：你们找到的就是一条食物链（课件出示食物链）：首先是植物，然后影响到以植物为食的恐龙和其他动物，最后受到影响的是食肉恐龙及其它动物。

③你们真棒！找到了这条食物链，现在要请你看着这条食物链，自己试着把三句话连起来介绍。4、学生汇报，教师引导。10分钟6六、拓展知识恐龙灭绝的原因，课文中就列举了五种，你们也去找了资料，谁还知道关于恐龙灭绝的其他说法？2、小朋友们说的都很有道理，看来每一种说法都有一定的道理，但是每一种说法又不能完全让人信服。怪不得作者要说：课件出示最后一个自然段。（学生读）

3、总结：所以，恐龙灭绝这个谜，到今天还没有解开。你想解开这个谜吗？希望今后你们能解开这个谜。5分钟教学活动详情教学活动1：*******活动目标欣赏录像片段，激发学习兴趣解决问题课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握，学生对恐龙感兴趣，但是恐龙已经灭绝了，缺乏感性认识。技术资源播放视频《恐龙时代》、“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，更直观、生动。常规资源PPT活动概述１、播放电影《恐龙》的开场全景。２、轻松谈话，营造氛围：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？（恐龙）板书：恐龙。谁能用好办法记住“恐”？３、学生交流课前收集的恐龙资料，谈看后感受。教与学的策略1、这篇科学知识小品文，离学生的生活联系较少，本课通过教师播放视频《恐龙时代》、信息技术与语文课的正确整合，不但把学生领入了恐龙王国，还对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。2、学生收集恐龙的资料，提高了学生收集和整理资料的能力。以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、合作等方法组织教学过程。反馈评价信息技术与语文课的正确整合，不但把学生领入了恐龙王国，而且激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊奇千奇百怪的各种恐龙，学生兴趣很高，课堂气氛空前活跃。赞叹之余，让学生不禁惋惜恐龙的灭绝，继而想知道灭绝原因。教学活动2：*******活动目标学法指导，研读恐龙灭绝的第二种说法解决问题了解恐龙灭绝的第二种说法“饿死说”中恐龙灭绝的过程，理清事物之间的关系。技术资源运用视频将火星撞击地球的景象，形象、直观地展现在学生面前，有效渲染了气氛，有效指导朗读。常规资源PPT活动概述1、恐龙被饿死的原因究竟是什么？太阳被遮住了，造成地球上出现可怕的景象——“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像）2、此时此刻，你有怎样的感受？（学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧）指导朗读这一句话。

3、这段视频还少一个讲解员，谁愿意做讲解员？那我们得好好练一练，讲解的内容就是课文的第三自然段。（课件出示第三自然段）

4、练习复述第三自然段。

①先请你自由读这一段，数一数有几句话，标上序号。

②再请你一句一句地读，用自己的话说说每一句话写了什么。

学生分句汇报，教师随机引导学生提炼关键词：

第一句：撞上、尘埃、黑暗

第二句：植物、食草龙

第三句：食肉龙

小结：你们找到的就是一条食物链（课件出示食物链）：首先是植物，然后影响到以植物为食的恐龙和其他动物，最后受到影响的是食肉恐龙及其它动物。

③你们真棒！找到了这条食物链，现在要请你看着这条食物链，自己试着把三句话连起来介绍。5、学生汇报，教师引导。教与学的策略1、