研修文档 浅谈如何提高初中音乐课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中音乐课堂教学的有效性许昌市十六中学郭炬在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性成了当前教育界的热门话题和关注焦点。那么如何避免课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象呢？下面，我就如何提高初中音乐课堂教学的有效性浅谈一下自己的几点看法：一、科学而合理的提问是有效教学的引路人系统论有条重要原理:“任何事物越是有序化,其效能就越高。”学生认知结构的形成也有其必然的逻辑,即由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简至繁,由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。因此,课堂问题的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认知程序,循序而问,由易到难,由表及里,层层深入,把学生思维一步一个台阶地引向认知的新高度,最终才能达到“跳起来摘到桃子”的理想境界,也为下一个教学环节作铺垫。例如,在欣赏民族器乐合奏曲《春节序曲》一课时,教学目的是要让学生学习掌握乐曲的曲式结构——ABA,感受体验乐曲的重复、变化与对比。可依序设计如下提问:(1)初步聆听时,教师让学生议论乐曲可分为几部分,每部分表现的基本情绪有什么不同?(2)复听时,则让学生思考每段乐曲的速度、力度、音色等各方面与情绪之间的关系如何?(3)在初步了解乐曲结构特点的基础上再听,要求学生注意所使用的乐器的变化,听后议论并展开想象,每段所表现了什么样的场景?这样设计的问题,由具体到抽象,有层次、有坡度、有台阶,前一个问题是后一个问题的基础和前提,后一个问题是前一个问题的深入和继续。在递进提问中去听辨、分析三段乐曲的特点,进行对比思考,解决问题,从而一步一步向作品的风格和内涵靠拢,这正是学生欣赏能力逐步提高的过程。就豫剧《刘大哥讲话理太偏》举例,如果能将提问的顺序按照学生认知规律来设计,使提问具有层次、想象空间和逻辑联系。如歌曲为我们讲了一件什么事情?从哪些音乐手法上让我们感受到花木兰的态度?从歌曲的哪些地方可以知道这是一首河南戏曲?事实证明,学生们喜欢环环相扣的问题,因为这能激发起他们的兴趣;学生们喜欢带有挑战性的问题,因为他们有不服输的秉性。二、精心创设课堂情境巧妙设计教学环节精心创设音乐课堂情境，是音乐教学得以成功的重要保证。因为学生能在老师营造的特定课堂氛围中，能增强情感共鸣，从而更好的获得审美情感体验，陶冶情操。因此，所谓情景教学法就是让师生共同营造创设跟教学主题相吻合的音乐情境，目的是培养学生良好的审美意识，唤起学生的音乐热爱。良好的课堂情境，不仅也能够使学生学得轻松，也能使教师教的轻松。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：①通过视觉图像法，让学生欣赏图片或者让学生观看MTV以及跟教学内容相关的视频片段等内容，可以让学生更直观的用自己的方式理解音乐，并能说出自己对音乐作品的感受；②给学生提供更多的实践机会，因此，在课堂上我常常运用小组讨论的形式让学生运用不同的方式表现音乐，比如在《夏日泛舟海上》一课，我就利用小组竞赛的形式让同学们用不同的表现形式表达自己对夏季的热爱之情，结果有的小组唱歌，有的小组跳舞，有的小组配乐朗诵，有的小组绘画，真可谓“百花齐放”。这样的教学方式既能充分调动学生的学习积极性，又能培养学生的创新能力，一举两得，教师何乐而不为呢；③另外还可以利用学生求“奇”的心理，制造特定的环节等等。一堂成功的音乐课必定是吸引学生的音乐课，教师在设计教学环节时，要目标明确、循序渐进、层层深入、环环相扣。教师在教学中必须合理分配好各个环节的时间，这样才能把握好课堂教学的整个节奏。一堂成功的音乐课都必定有它的亮点之处，因此教师一定要利用这个亮点，适时地把课堂氛围推向高潮。总而言之，任何教学环节的设计都必须从教学目标入手，以学生为主体，这样才能为实现音乐课堂的有效教学。运用最简洁明了、高效便捷的教学手段达到教学目的；用最少的时间、最简单直接的方法使学生最快地掌握所学内容，而不要一味追求教学形式上的花哨，这样才能有效地提高课堂教学效率。三、培养“合作探究”发挥学生学习主动性随着新课程的实施，合作探究成为一种新的音乐学习方式，受到许多音乐教师的青睐。然而由于小组合作具有较强的开放性、自由性，教师如果对合作学习的研究不够深入，理解不够透彻，不但起不到预想的效果，还可能适得其反，以至班里乱成一团糟。那么怎样才能提高小组合作学习的有效性，现总结如下：比如：收集资料。教师在进行合作学习前布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极参与小组学习的内心需要，并参与交流讨论做好准备，在小组学习之前让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，扩大信息和思维的容量。比如我在讲《银屏之歌》这一单元时，就提前让学生在课下收集有关影视作品的经典音乐。无论中外作品，只要自己喜欢就可以在小组里探讨。另外，我还请每组代表给全班介绍一首他们小组推荐出来的最佳影视歌曲，并且适时播放。每当歌曲一播放完，我发现同学们就能发表很多自己独特的见解，课堂气氛也一下子推到了高潮。通过学生自主学习和相互合作交流学习，为合作学习提供了大量的信息。学生在相互学习交流中取长补短、使学生的知识量增加，同时自信心和合作意识也增强，进一步促进了课堂教学的有效性。四、学会评价与反思是有效教学进步的阶梯在音乐课堂教学中，教师对学生的正确评价往往会影响学生学习的信心。学生在音乐素质上存在着个体差异，如果教师只给学生进行单一评价，可能会扼杀许多学生学习音乐的兴趣。音乐教学的目的不是培养音乐家而是培养学生的音乐兴趣和爱好，引导学生积极参与音乐实践活动，从而在整体上提高学生的审美能力。因此，教师应树立评价标准，看重学生在学习过程中是否积极参与、是否勇于创新、是否敢于质疑、是否与其他同学积极合作等，充分发挥评价的导向作用，从而鼓励学生积极主动地参与学习，提高他们参与学习的广度和深度，确保参与学习的质量。在课堂上，我常用“我和音符有个约会”（表现好得高音谱号等音乐记号一个）记录学生在课堂教学中参与学习的情况，取得了良好的效果。首先为每位学生制作“我和音符有个约会”卡后，在每一节课堂教学中，学生在任何一项活动中表现突出，都可以获得一枚奖章，然后学期结束教师以此作为音乐成绩评定依据，获得奖章多的同学得优秀。这样一来，学生的学习积极性提高了，乐于学习，勇于创新，你追我赶争奖章。每节课下来，每个学生都有不同的收获。同学们都知道只要积极参与学习，就可以获得好成绩，增强了主动参与学习的意识。陶行知先生四块糖果的故事我们都知道。对于一位用砖头砸人的男生，陶行知先生巧妙地用四块糖果进行了适时的教育。没有一句责备的话，却让小男孩受益终身。由此可见，评价的艺术对于一个需要关注的孩子来说有多么重要。要想成为孩子们心中真正满意的教师，就应该做一名智慧型的老师。机智幽默的语言，一双善于观察的慧眼，更不要吝惜你的鼓励与赞赏，哪怕是老师一个激励的眼神一个细微的动作可能就会改变孩子的一生。而作为一名一线教师我也会经常静心反思：教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断的提高课堂教学的有效性。教学反思可以让今后的教学在不断的完善中尽善尽美，也可以从中找到闪光点，一节课的优势及不足。而体现教学反思的有效手段之一的是案例教学法。我在最初接触到这种方法时十分疑惑，这种教学后将其记录下来的有描述、有亮点，有不足的教学法可以让我在今后的教学中不段思考、改进，并将其象日记一样记载在我的教学生涯中。在教学中遇到的类似问题出现时应怎么解决。怎样抓住一节课的高潮、精彩环节。这节课中学生喜欢什么，不喜欢的东西要适当改进，可以清晰表述在教学案例中，也可以从中找到这节课当中自己最满意的地方，给自己一份自信。