小学语文-1.两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《9.两只鸟蛋》教学设计【教材分析】《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是叙事诗，有的是童话故事，有的是纪实文章，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难理解的词语和句子。【学情分析】通过上学期的学习，学生已经能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，也掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，初步具有自主识字的能力。通过模仿与练习，已初步学会了一些朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。由于一年级学生的认知水平、经验世界和想象世界相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还不够。两只鸟蛋怎么就是两只小鸟呢？理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感比较有难度。课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待，作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。【学习目标】1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学重点】教学的重点是认字和写字，有感情朗读课文、背诵课文，提高环保意识。【教学难点】引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。另外，“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？也是比较难理解的。【教法、学法】这节课主要采取“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。【教学准备】学生课前初步预习课文；教师准备多媒体课件。【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、情境导入，激发兴趣。1.播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。2.导语揭题。在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》3.教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.教师范读课文。学生小声跟读。2.学生自由读课文。读书要求：自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。看看全诗有多少节，并标出序号。3.读了课文你都知道什么了吗4.同桌互读。

读书要求：把课文读给同桌听听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“亮、定、捧、轻、仿、向”。三、小组合作，学习字词。1.学生把圈出的生字读读，想想有什么好的记字方法。2.小组交流：有哪些记住生字的好办法。四、全班交流，指导汇报。1.出示课文中的词语，学生自读生词。2.个别读、小组开火车读、男生读、女生读、齐读。3.重点识记，指导方法。（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。（3）可用换一换、加一加的方法识字，如：车—连，口—向。……4.划分小节，分段朗读。（1）同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请几位同学呢？为什么？（2）学生接力读，师生评价。五、指导书写。1.指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构。2.指导学生写好走之。（1）三笔写成。（2）点不要和下面的横连在一起。点：偏右书写，从左上向右下方轻落笔，接着重按笔，然后向点的尖部方向快速提收；横折折撇：要向左下方稍微斜一点，中间部分略收缩，折撇写得自然圆转；捺：捺是平捺不要写的太斜。起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，右下行笔时笔画较直，要渐行渐按，然后向右水平快速提笔写出。3.“向“字是半包围结构，注意里面的“口”字写得往上一些。4.指导学生在作业本上书写。5.展示写得整齐、正确的作业。学生互相评价。6.生字组词练习。第二课时一、复习巩固。1.板书课题，学生齐读课题。2.采用作业纸复习词语：鸟蛋、取下、捧着、送还、连忙、仿佛、投向、欢唱、凉凉的、轻轻地3.采用作业纸复习写字：听见、欢唱、连忙、高远、一定、方向二、品诗悟情。(一)通读全文。学生自由读诗，要求读得准确、流利。（二）学习第一节。1.指名读第一小节，其他同学认真听，想想第一小节主要写了什么事？（根据学生回答板书：取下）2.小作者拿到的鸟蛋是什么样子的？“小小的”和“鸟蛋”换一换顺序，发现什么了？谁还会说类似的词句？教师总结：像这样，前后两个词调换一下顺序，它们的意思是不变的。3.【比较“小小的鸟蛋凉凉的”和“鸟蛋又小又凉”】大家读一读，意思一样吗？放在诗歌里，你觉得哪句更好，为什么？像这样把“小”叠加变成“小小”，“凉”叠加变成“凉凉”，读起来朗朗上口，听起来很有节奏感。4.仿说。谁能看着这几张图片学着小作者那样说几句话吗？5.指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。【出示课件】你们看，这就是两只鸟蛋，看上去小小的，摸上去凉凉的，想象一下，现在你手里就有这样的两只鸟蛋，看着你手里的鸟蛋，小小的，摸一摸，凉凉的！什么感觉？带着这种感觉读一读第一小节，看谁读出鸟蛋的好玩。学生多种形式读。（三）学习第二节。1指名读第二小节。听了妈妈的话，你们知道了什么？2.探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟。【出示视频】深情的独白：你们看小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，已经有一个破壳而出啦！多么娇嫩的生命啊！哦，原来小小的鸟蛋，会孵化出可爱的小鸟，就是娇嫩的生命啊！3.引读：让我们大声的告诉小男孩两只鸟蛋就是两只小鸟。可是这会儿，鸟蛋宝宝被别人拿走了，读鸟妈妈这会儿一定焦急不安！（板书：焦急不安），“焦急不安”什么意思？把鸟妈妈的焦急不安读出来。4.联系读：妈妈这句话的末尾用的什么标点符号？要把妈妈为鸟妈妈担心、着急的心情读出来！谁再来试一试？(四)学习三节。1.小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，他又是怎么做的？指名读第三节。2.体会“小心捧，连忙，轻轻送还”所饱含的爱鸟之心。师:小男孩听了妈妈的话，要把鸟蛋送还，你觉得他是个怎样的孩子？读一读，看看能从那些字词读出男孩对鸟蛋的爱护来。为什么要捧着?捧是怎样的动作?(让生做动作给老师看看。)师:他是怎样捧的？他为什么要连忙走到树边呢？（怕鸟妈妈找，怕她着急）他去干什么呢？生:把鸟蛋送还。（板书“送还”）怎样地把鸟蛋送还？（轻轻）3.师:多么善良的孩子啊!懂得珍惜鸟蛋，爱惜小鸟。诗歌写的真好。短短几句，就把一位知错就改的可爱的男孩爱鸟之情写活了。4.大家都体会到了小男孩的心情，谁再来读读这一小节？（“小心”读得轻慢，“连忙”读得快稍大声，“轻轻地”读得轻、慢。）5.边读边加上动作站起来试一试。(五)学习四节。1.我们一起来看看书上的插图吧！【出示插图】你们看，男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空。此时他在想些什么呢？他仿佛听见什么？（根据回答教师板书：欢唱)2.小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和我们人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一小节吧!3.谁愿意说说自己和鸟的故事？4.教师总结：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护它们，就是爱护人类自己。请大家双手端书，坐端正，一齐把这首诗歌读一遍！三、指导背诵。1.师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢?【出示课文提示帮助背诵。】2.同桌互背。3.指名背。4.集体背诵。四、回顾诗歌。全诗都读完了，你觉得这首诗歌写的怎么样？五、课堂练习。1.学生独立完成三、四、五题。2.集体交流练习情况。六、课外学习。1.读读背背“语文园地三”的诗歌《小鸟》。2.想想在生活中，我们该如何保护小鸟和其他小动物。板书设计：9.两只鸟蛋取下送还焦急不安欢唱【学情分析】通过上学期的学习，学生已经能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，也掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，初步具有自主识字的能力。通过模仿与练习，已初步学会了一些朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。由于一年级学生的认知水平、经验世界和想象世界相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待，作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这就增加了学文的难度。除了教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用读中感悟的方式进行学习外，课后还要布置学生观察小鸟，想想在生活中，我们该如何保护小鸟和其他小动物。效果分析回首本课的教学，总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。第一课时的教学，读书时间充分，要求学生“把课文读给同桌听听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。”这种小伙伴互助的形式是低年级学生喜闻乐见的，把枯燥的读书变成互为“小老师”，激发了学生的读书兴趣，又能使学生在“互帮互学”中把课文读熟练了。识字写字是低年段教学的重点。文中的字学生大多已经认识，我放手让孩子们自主交流识字经验，激发他们识字的热情。归类识记使得识字系统化，高效化，比如“投、指”都有提手旁，字的含义都与动作有关。写字指导细致到位，富有实效。指导“听”、“唱”这两个字的书写，先让学生观察这两字的共同点，接着让学生观察每个关键笔在田字格中的起笔收笔位置，然后老师范写，并给足学生充分的时间练写，最后让学生在点评中领悟将字写美观的要领，将写字教学落到了实处。老师的书写指导在学生的练笔的基础上有的放矢地进行，从而使得范写时的指导更加有针对性。第二课时的教学，一开始就紧紧抓住文本的一条情感“主线”（以小男孩的实际行为）来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为变化的原因奠定了一定的感情基础。在学习第一节的内容的时候，老师很自然地让学生注意课文是怎样描写鸟蛋的大小、温度的。而后让学生换种说法，将形容小小的鸟蛋、凉凉的鸟蛋变成了鸟蛋小小的、鸟蛋凉凉的。学习同种意思可以用不同的句式表达，感受汉字的神奇。在有学到运用，提供图片为平台让学生“说话”练习，一方面锻炼了学生的仿说能力，另一方面激发了学生对诗歌的兴趣。最后，出示小鸟蛋的图片，再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋，拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”，从而进行有感情地朗读，无需指导，学生朗读的有声有色。第二节主要引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。这既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我精心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了”就是最好的证明。妈妈当时说的话应该怎么读呢？教学效果不是很理想。我发现学生的理解仅仅还是停留在“着急的语气”语言文字表面，而对文中的“妈妈”丰富的内心情感缺乏体会。没有能够很好地引导学生理解“妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的生命受到威胁而着急，更是为自己的孩子不懂得爱护小鸟而着急。”这一原来的设想。第三节在教学设计上主要通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，设计非常合理。学生的朗读效果比较明显。第四节总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与原来的预设还有些距离。“情感体验”还不够“浓”。以至于学生读书之味亦不够“真”。【教材分析】《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是叙事诗，有的是童话故事，有的是纪实文章。学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难理解的词语和句子。【教学重点】认字和写字，有感情朗读课文、背诵课文，提高环保意识。【教学难点】体会文中重点的词句。理解“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？【教学准备】教师准备多媒体课件。【教学时数】二课时（新授课）评测练习：《9两只鸟蛋》达标练习第一课时一、想一想，填一填。1.“捧、抬、投”都有（）旁，表示这些字的意思都和（）有关。2.（）和“冷”的偏旁相同，都是（），我发现带（）的字与寒冷、冰凉有关。3.车+（）=连

口+向=（）

口+斤=（）二、读一读，组成词语写下来。例：听(听话)

(听歌)

唱(

)

(

)

定(

)

(

)

远(

)

(

)

连(

)

(

)三、描一描，写一写。（课本后附生字描一描，写一写）第一课时的课堂练习主要是评测学生对偏旁的认识、对生词的掌握、学习写字的情况，从评测结果看，93.75%的学生都能够很好的完成第一、第二题，用时约6分钟；90.63%的学生能够较好地完成第三题。由此可见第一课时的教学安排比较科学合理。第二课时一、这些词语你还认识吗？读一读。鸟蛋取下捧着送还连忙仿佛投向欢唱凉凉的轻轻地抬起头二、认真读拼音，写一写。tīnɡchànɡ

lián

见欢忙yuǎn

dìnɡ

xiànɡ

高一

方三、我会连。

高远的

鸟蛋

欢唱的

鸟儿

小小的

蓝天四、你能行！照样子写一写。例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋小路长长的——（

）小路杨树（）——高高的杨树五、读句子，试着填上“？”或“！”1.鸟蛋拿在手上好玩吗（

）2.鸟儿的欢唱你听见过吗（

）3.鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（

）第二课时的课堂练习主要是评测学生对生字词的掌握、体会词序的变化，对“？”和“！”的使用。从评测结果看，100%的学生都已经较好地完成了第一题，认识了本课新词；93.75%的学生都能够很好的完成第二题，用时约2分钟；100%的学生能够较好地完成第三题、第四题、第五题。由此可见第二课时的教学安排比较科学合理，教学效果良好。《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。在这堂课中，我执教的是第二课时，以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主，主要采取“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。这堂课得到了我校听课老师的一致认同，回顾教学，本课主要有以下特点：一、教学方法适合低年段的孩子。在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和兴趣，始终从孩子的角度出发，激发他们学习的兴趣，课堂气氛活跃。比如学习第三节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝着急”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子，教师适时范读，最后认孩子做动作表演读课文，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习兴趣。二、多媒体课件制作精心。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，因此我配合教学设计制作了多媒体课件。学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比平时好很多。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读，孩子们都读出了鸟妈妈的着急。三、读的形式多样，效果显著。在这堂课中，我采用了教师范读、自由读、指名读，齐读、表演读等朗读形式，并且给每次的朗读都确立了具体目标。通过深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”等这些朗读难点，通过抓关键词语“焦急不安”反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，达到了很好的教学效果。四、在不通处“搭桥铺路”。叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作源于生活，读者唯有入其境，才能领其情。为了帮助学生顺利进入意境去品悟，这就需要我们教师善于为学生搭建“入境”的阶梯。如在第一节的指导读处，出示小鸟蛋的图片，再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋，拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”，从而进行有感情地朗读，无需指导，学生朗读的有声有色。第二节既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我精心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了”就是最好的证明。第三节主要通过创设表演“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感，学生的朗读效果比较明显。虽然这堂课得到了大家的好评，但自己还是觉得有许多不足之处。由于备课时间不够充分，一些环节设计没能锤炼，加上学生是第一次到录播室录课，感觉学生比较放不开。除了这些客观原因，主要还是我课堂教学语言比较零碎，对学生学习困难时缺少等待，总是急于引导；课堂教学评价语言不够丰富，自己的教学语言还有待锤炼；还不能真正把课堂交给学生，课堂上有牵着学生的鼻子走的痕迹，如何放手让学生去学，让学生成为学习的主体，是我迫切需要解决和学会的事；课堂上对学困生指导不够，为了使自己的课能够顺利地上下去，在本课的品读训练时不舍得把时间过多的交给学困生，这其实是教学的一大忌，希望在以后的教学中有所改进。依据一:《语文课程标准》关于第一学段目标1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3.努力养成良好的的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课