小学语文- 宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

《宋庆龄故居的樟树》教学设计教材分析：《宋庆龄故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元中的一篇课文。是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。教学重点难点理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。教具准备：多媒体课件教学过程：第二课时示标导学1、情境渲染，切题导入。上堂课我们认识了两棵树。(出示：这是两棵树。)这是两棵樟树。这是宋庆龄故居的两棵樟树。今天我们继续来了解这两棵樟树，板书课题，齐读课题。2、出示学习目标(1)、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。(2)、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。二、生先学1、下面同学们看（课件出示插图。）（1）师：有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家时。她不肯，这是为什么呢？（2）生：她说：“我舍不得这两棵树。”（3）从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”

）指导朗读2、师;下面一段特别强调：这是一棵樟树。那到底是什么样的两棵樟树呢？让宋庆龄如此的舍不得呢？请同学们找出相关自然段中的句子、词语进行体会。然后分组交流。3、学生自读思考.可用笔标出关键词句。师巡视指导。4、学生讨论交流。三、师后教（一）、学习第四自然段（感受樟树的外形美）。（1）根据学生交流情况：指名说这是两棵怎样的樟树。（枝干粗壮，伸向四面八方；稠密、绿得发亮、四季常青）从这里看出樟树很美。（师板书：美）理解什么叫蓬蓬勃勃。（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。）（2）你从这段话中哪些词语体会出了樟树的顽强。（3）课件出示樟树，多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下显示它们的蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。说话训练：无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。生说，师小结。（板书顽强）4、指导有感情的朗读课文。（读出樟树的美和顽强的生命力）（1）请女同学读出这两棵樟树的美，男同学读出这两棵樟树顽强的生命力。（2）全班齐读第四自然段，再次感受具有顽强生命力的两颗樟树。5、小结：多么蓬蓬勃勃的两棵樟树呀！过渡:难怪宋庆龄舍不得它们，可是故居里别的树也同样蓬蓬勃勃，为什么单单舍不得这两棵樟树呢？难道它们还有什么特点？（二）、比一比，品味樟树内在美1、自由读相关自然段，想一想。（这两棵樟树还具有可贵之处。）2、指名读第五自然段。思考①樟树的可贵之处在哪里？（这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？3、生说的，并读句子：（即使……仍然……）（只要……就……）师引读：（师）即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变。（师）只要这木质存在一天，（生）虫类就怕它一天。4、作者是通过什么方式展现出樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较，并举例说明。）5、小结：是啊，这是多么难能可贵的品质呀，让宋庆龄舍不得。也让参观的游人爱与它合影留念。（三）、学习第六自然段。（品一品，感悟人树相同处.）1、大家齐读课文最后一段。(理解“瞻仰”一词)2师：同学们请仔细想一想，天下的樟树不知有多少，人们来这里参观瞻仰，与樟树合影留念，仅仅是为了这两课樟树吗？（生：不是，是为了怀念宋庆龄。）从这一段中可以看出人们对宋庆龄的什么之情？（崇敬）老师让你们课下收集的宋庆龄的资料，请交流一下。3、学生交流自己搜集到的资料。4、课件出示宋庆龄的相关资料，师讲有关故事。你们觉得宋庆龄是一个什么样的人？（充满活力、一身正气）5、想一想：宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处？小组交流后展示。6、师小结：（课件出示）樟树的香气让虫类害怕，一身正气的宋庆龄让敌人害怕。从樟树的身上让我们看出了宋庆龄的一身正气。因此，这不再是两棵普通的樟树，它们的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体，就是宋庆龄的化身。作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。作者借写樟树来表达对宋庆龄的怀念、敬佩之情。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。7、请同学们有感情的再读一遍课文，理解这种“借物喻人”的写作方法。体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念。四、当堂练习指导学生练习背诵课文。（五、总结、这节课，我们学习了《宋庆龄故居的樟树》知道本文是“借物喻人”来表达对宋庆龄的怀念和敬佩之情。六、作业：课下背诵课文，继续感受宋庆龄身上所体现的那种樟树精神。争取做一个像他一样威武不屈，富贵不淫，贫贱不移的人。七、板书设计：22

宋庆龄故居的樟树

美

顽强

可贵

“借物喻人”《宋庆龄故居的樟树》学情分析学情分析：《宋庆龄故居的樟树》安排在第七单元。在本单元学生们已经学习了《爱因斯坦和小女孩》并将要学习《黄河的主人》。可以说《宋庆龄故居的樟树》在本单元起着承上启下的作用，对帮助学生理解人物形象和品质有重要作用。四年级的学生，自主阅读、了解课文主要内容已经比较顺利，但领悟文章精髓还是有较大难度的。因此需要教师及时加以引导，帮助学生准确把握文章内容，体会文章表达的思想感情。根据素质教育的要求和新课程改革相关理念，结合学生现有知识水平，我确立了如下教学目标：1、知识与能力：1)能正确、流利、有感情地朗读课文；2)通过对具体语言材料的阅读赏析，了解樟树的外形和生长特点，懂得樟树的可贵之处。2、过程与方法：通过品读文本、结合多媒体等手段，感知宋庆龄与樟树之间的联系，初步体会借物喻人手法的妙处。3、情感、态度与价值观：领会樟树象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，感悟宋庆龄的高贵品质。使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。尤其对于本班情况来说，29人当中多数有良好的阅读思考习惯，程度较好，但也有少数学生积极主动性较差，在教学中应多鼓励，多引导。《宋庆龄故居的樟树》效果分析我这次讲的课题是《宋庆龄故居的樟树》，本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解宋庆龄同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在宋庆龄故居樟树前留影的原因，从而感悟宋庆龄的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，我感觉还是比较生动的，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“永久保持”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关宋庆龄的资料补充，学生对宋庆龄有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了偶尔的尴尬的瞬间。本次教学过程学生参与率100%，对文本的解读比较透彻，更多地关注到了学生。课堂气氛活跃。学生回答问题积极，读书认真投入，声情并茂，深切体会到了人们对宋庆龄的怀念和崇敬之情。《宋庆龄故居的樟树》教材分析《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。因此，我给本文确定了这几个教学目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，会用“无论……还是……总是……”造句。2、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。为了更好地完成教学，我把整个教学环节分为四大块。第一环：揭题导入，初步领会课文内容。第一课时，教师带领学生先疏通课文，认识生字词，了解课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，使学生对宋庆龄这个人物有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。第二环：感悟樟树“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是教师安排学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，可以展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？学生交流彼此的看法。这样，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。第三环：品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。课文的第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。接下来就说樟树的特点，樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步，了解樟树的可贵之处。第二步进一步提问：“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，课件出示宋庆龄图片，老师讲述宋庆龄事迹，思考宋庆龄和樟树和哪些相似之处？最后点明，这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解和体悟朗读整篇文章，感情升华。深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这里可以举例让学生回顾以前接触的一些运用“借物喻人”写法的文章，有机拓展，使学生更好地了解“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。《宋庆龄故居的樟树》评测练习一、看拼音写词语。cūzhuàngchóumìbǎochísìjìchángqīngpéngpéngbóbó()()()()()chóngjìngzhānyǎngjìniànfányǎnhòudàizhīkūyèluò()()()()()二、填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。1.（）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（）不变。2.（）这木质存在一天，虫类（）怕它一天。3.（）是夏天还是冬天，樟树（）那么蓬蓬勃勃。三、阅读短文，完成练习。宋庆龄小时侯的故事宋庆龄小时侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，宋庆龄突然停下脚步。“怎么了，孩子？”爸爸奇怪地问。“我不能去了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。”宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。“哦，是这样。”父亲松了口气。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗？”“不行不行，我跟她约好的。”宋庆龄忙说。“不要紧，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。”爸爸继续劝说着。“不，你说过，做人要守信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。”宋庆龄坚定地说。宋庆龄送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看；一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”宋庆龄信守诺言，宁可不去伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这是守信用的表现。少年宋庆龄给你留下了怎样的印象？简要地写一写。《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章表面上来看是写樟树，可其实是借物喻人。所以文章的重点该是第4和第5自然段，而难点是能领会樟树的象征意义。因此在教学时我紧抓文中的“舍不得”一词，引导学生通过关键词句的朗读来感悟理解：宋庆龄为什么不肯搬家是因为她舍不得这两棵樟树。而她为什么舍不得这两棵樟树。在教学时作重点突破。首先让学生从文章的叙述中，提炼出樟树的特点：蓬蓬勃勃、拒虫香气永久保持。然后，再回归到语言文字中，进一步品味两棵樟树的外形美与内在美。在学生交流感受、感情朗读的同时，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。最后再围绕课后的思考题，紧抓最后一小节。因为这句话是点睛之笔，由叙写樟树到睹物怀人。文章的结构由此也画上一个圆满的句号，让读者在读书中思考感受树即是人，人即是树。但学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？如何引领学生来突破文章的难点，明白樟树的象征意义呢？的确很难。为此，我设计了这样一个坡度，先是让学生借助宋庆龄的图片，从外观上来感受宋庆龄的高雅气质；然后讲述一些有关宋庆龄的生平事迹，让学生感受她在政治舞台上的活跃，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把毕生的精力献给了世界和平及人类的进步事业。从而引导学生在树与人之间寻找人格的共性，明确樟树与宋庆龄的关系的内在关联。《宋庆龄故居的樟树》课标分析《宋庆龄故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元中的一篇课文，文章描写了宋庆龄故居的樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气能永久保持的可贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。综观全文，从篇章角度观察本文，文中无一句闲语，文章虽简短，寄寓却深广。这个深是指作者真正要表达的意图——对宋庆龄的敬意和怀念，是暗含在对樟树的描写上的。借物喻人，是本文最主要的写作特色，也是解密文本形式的突破口。这种类型的文章，对于四年级的孩子还是新鲜的，少见的。文章对樟树的描写简洁有力，重点突出了樟树生命力旺盛的特点。对樟树品质的揭示，则采用了对比烘托的手法。而本文开篇独具匠心，为樟树的出场铺垫着墨。文章的结尾则呼应、点名主题，抒发了敬仰怀念之情。文章结构清晰，从所传播的信息来看，阅读难度不大，但深入理解有一定的困难，尤其是文本如何传播信息的秘密有待教师的引导揭示。因此本文教学价值的定位不能偏离语文教学的主要任务，不能忽视文本的特点，也不能忽视文本语言传达的信息（内容）和如何传达信息的形式之间的联系。对于“物”与“人”的这种描述方式，这种借物抒情的范式，教师应该明确，学生应该习得。内容离不开形式，形式依托于内容。因此我们关注的焦点绝不仅仅是“樟树是怎样的树，宋庆龄是个怎样的人”这样的原生价值，而是应该原生价值、教学价值两者兼顾、交融，。就文本本身来说，我认为本课的教学价值的主题有两个：一、处于主要地位的主题一：文本如何传递信息的价值：1、关于文本表达范式的教学价值：了解、认识借物抒情、以物喻人的写作手法，这种了解必须是结合文本的语言，文章的构思来感受、体会、发现的，不是老师的明讲，二是暗教加适当的点拨。2、关于文本语言形式的教学价值：文章中带有或暗含关联词的句子，文章中带有情感含意的对外形进行描述的词句，文章中一语双关，言外含义丰富的句子，特别是把对宋庆龄的品质赞美融在对樟树的描写赞美之中的方法等。3、关于文本语言本身的教学价值：文章出现的生字、新词、新鲜的句式，都是本文应然的教学价值。二、