人教版小学三年级下册语文《翠鸟》教案

人教版小学三年级下册语文《翠鸟》教案_人教版小学语文三年级教案

《翠鸟》教学设计

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

流程展现：

展现翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意

↓↓

学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词

↓↓

比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1→查标，对比学习目标，总结课文

↓↓

完毕

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机敏

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、快速灵敏：疾飞

2、用心机敏：凝视

捕鱼1、眼睛锋利：静静

2、行动快速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“消除想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。

4、进展爱鸟、护鸟教育。

思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

六作业：依据课文的描写给翠鸟画张画。

板书设计：

真想

消除想法宠爱翠鸟

小学三年级下册语文教案设计：翠鸟

这篇《小学三年级下册语文教案设计：翠鸟》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

流程展现：

展现翠鸟标本、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意

↓↓

学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词

↓↓

比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1→查标，对比学习目标，总结课文

↓

完毕

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机敏

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、快速灵敏：疾飞

2、用心机敏：凝视

捕鱼1、眼睛锋利：静静

2、行动快速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“消除想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。

4、进展爱鸟、护鸟教育。

思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

板书设计：

真想

消除想法宠爱翠鸟

盼望

人教版小学语文三年级下册教案：太阳

太阳

教学

目标

1、使学生初步了解一些有关太阳的学问，太阳和人类的亲密关系，知道事物之间是有联系的。

2、学习课文运用数字和比拟的方法来说明事物的写法。

3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“假如……就……也……”造句。

4、朗读课文，默写最终一小段。

学问点

梳理

说明方法、背诵、关联词

教学

过程

一、启发谈话，提醒课题。

二、检查预习，理清脉络。

三、导学

（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。

1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。

2、沟通

3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写详细、写生动的，同桌争论。

4、沟通，读句。远：传奇引入，数据，比拟，假设，反问。

大：比拟，数据，比方

热：数据

5、小结：第一段运用了传奇、数据、假设和比拟的方法，分三个小节详细形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清晰楚，给人留下了深刻的印象。

6、齐读第一段，概括段意。

（二）学习课文其次段，搞清太阳与地球的关系。

1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思索：为什么这么读？2、其次段的第一句话是其次段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清晰。

3、请你用“抓过渡句”的方法概括其次段的段意。

4、默读分述局部，思索：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图答复。

5、分小组自学：要求：⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。⑵看图说说“有了（假如没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担当讲解员。

6、大组沟通。

四、总结朗读全文

1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，盼望同学们从小学好科学学问，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。

2、朗读全文。

五、完成沟通课后习题

六、布置作业

抄词，家默，读文

课后

反思

课中要引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培育主动质疑的兴趣力量，鼓舞学生对自己感兴趣的问题大胆探究，激发学生课外讨论探究的兴趣热忱。

人教版小学三年级下册语文《荷花》教案

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词;

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言;

3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;

4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。

三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)

3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。]

感知全文，领悟语感

1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。

4.出示句子，检查生字词读音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得立刻要裂开似的。(图片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

(需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。)

[设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。]

潜心学文，积淀语感

(一)感受荷叶美

1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”)

3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。)

[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。]

(二)体会“冒”字的妙处

1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。

师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。

生3：它们想和蜻蜓说静静话……

4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。

[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲切接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的根底上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

(三)感受荷花之美

1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

2.四人小组相互说荷花的样子。

3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)

4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。

5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白香)

[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培育学生的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

感受大自然的奇妙

1.师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态……(引读第三自然段)用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当喜爱大自然。(板书：喜爱)

想象美景，丰富语感

1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?听教师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么?

3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐飞行;你是小鱼，你就自由地游泳吧!

4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

五、总结回忆，神领意会

1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗读)

2.我的作业我做主，选择：

赞美荷花：荷花，

背诵课内外的描写荷花的古诗。

动笔画画荷花荷叶图。

人教版小学三年级下册语文《燕子》教案

一、沟通“我知道的春天”，导入课题

1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.学生自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)争论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3.再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的?

4.集体沟通。(按由近及远的观看挨次来描写)

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的形状特点)

2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、稳固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观看识记，集体点拨：

“燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师依据需要范写，学生书写练习。

人教版小学三年级下册语文《争吵》教案

一、创设情境，背景简介

“看到同学们今日个个精神饱满，教师很快乐。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，认真看，这是哪里啊?这个国家的外形看上去很特殊，象只……。”(靴子)

“其实这只靴子就是令人憧憬的意大利了。旅行开头了。……这么特殊的地方就诞生了一位特别了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群得意的中国孩子共享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今日要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”

书课题：争吵

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑：

(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么)

二、自读课文、自学生字

要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

三、学习生字、词语

“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”

“谁情愿当小教师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，教师请你来。”

“女教师带得真好，教师还想请位男同学当当男教师。”

“哪组最自信，情愿开火车来读读。”(去拼音)

全班齐读两遍。

“谁能说出‘妒忌’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚意诚意。”

出示本课生字。

“写这些字时，你认为哪个字需要留意哪里?能给它组词吗?”

师范写难写易错字。

练一练：

“将自己认犯难写、简单写错的字每个在抄写本上练一遍。”

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。

人教版小学三年级下册语文《太阳》教案

设计理念

随着网络技术越来越广泛地应用于教育教学领域，自然也给语文教学改革带来机遇，为信息时代的学生培育自主性学习、协作性学习、探究性学习供应了宽阔时空。基于网络容量大、信息丰富、激发学习兴趣等优势。将“以人为本，进展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。让学生适时参加互动，进展自主学习。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”在教学中我始终以进展学生语言为主线，通过读读、画画、查查、说说等环节地训练进展有效性语文学习。使学生在宽松民主的课堂气氛中乐学、想学。

依据新课标理念及学生的认知水平，我将制定以下几点教学目标：

1通过自主探究学习，了解太阳的一些根本学问，在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比拟等写作方法。

2结合网上沟通，培育学生自主学习的力量和团结协作、收集处理信息的力量。

3初步熟悉太阳和人类的关系，激发对自然科学的兴趣，体验网上学习与沟通的乐趣。

太阳的东升西落是我们日常生活的一种现象，但是太阳可见而又无法触摸到，无法用肉眼观看。针对这一特点及学生对太阳的兴趣，我将了解太阳的学问和特点确定为本课的教学重点，也是难点。

教学流程

一、情景导入。

师用写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(师相机板书：太阳。)

师：你最想知道太阳的哪些方面?通过学生课前自学课文，课外学问的积存，你能说说有关太阳吗?(沟通已有学问)

【以学生为主体，联系学生的从前学问，形成对当前信