无机与分析化学心得

本文格式为Word版，下载可任意编辑——无机与分析化学心得分析化学是医学检验专业的主干专业根基课之一。本文针对医学临床检验专业的分析化学实际授课处境，结合自己授课的切身体会和一些阅历，对其理论课教学举行了初步地改革尝试。

分析化学通；理论教学；教学改革

分析化学作为一门研究物质化学组份、成分含量、化学布局等信息的分析方法及有关理论的学科，是自然科学的一个重要分支，对国民经济、科学技术和医药卫生的进展具有重要作用[1]。医学临床检验专业是运用现代物理化学方法、手段举行医学诊断的一门学科，主要研究如何通过测验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗供给依据。具有良好的分析化学根基、能纯熟使用各种光电仪器及化学试剂顺遂完成测验分析的学生是检验专业的一个重要培养目标。但是目前医学院校的学生中存在一种认为化学属于根基课，轻视化学学科的思想。因此这就要求教师在备课、授课过程中更加精心，实时调整授课重点和授课方法，增加学生对学习分析化学的兴趣，巩固其自主学习的主观能动性。基于此目的，笔者在教学的概括实践中举行了初步的改革探索，主要的心得体会有如下几点：

1.科学合理地选择教学内容

由于客观理由，我们目前的上课学时不能得志教材全部内容的讲授，因此就需要老师精简内容，根据检验专业的特点，自己选择适合的内容，打破教材的束缚，摒弃以章为单元的概念，将相关联的内容合并成一个个的主题。譬如检验专业的学生，学习分析化学课程是为后续的临床生化检验、免疫检验和分子生物学检验打根基，因此在课程的选择上要尽量选取与这些后续课程紧密相关的内容。同时由于时代的进展，科技的进步，现在的分析化学展现了好多新的仪器和新的应用，因此多给学生介绍这些崭新的内容对于激发学生的学习兴趣是大有好处的。譬如生物大分子和生物活性物质的测量问题，这是在人类基因组测序筹划中占重要地位的科学问题，对此可以结合生物传感器、化学传感器、化学修饰电极、色谱质谱联用、核磁共振、荧光、化学发光等仪器分析方法，以专题的形式介绍给学生，这样学生不仅对每种方法都有了大致的了解，又可以看到这些方法综合起来运用解决实际问题的事例。另外，也可以采取由学生自行选取感兴趣的主题，综合大家的观法，由老师最终确定适合的授课内容，将必要的化学学识散布在这些专题中。

2.采用启发式的教学方式和现代化的教学手段

在教学活动中，摒弃以往以教师为中心，“填鸭式”的学识灌输方式，而是改用“以问题为根基，以学生为中心，以老师为指导”的启发式教学法，采用生动幽默的语言，结合现代多媒体技术，激励师生互动，强调课堂气氛的趣味性和学生的参与性。

教师作为学生学习的指导者，理应能够通过幽默诙谐的语言、生动鲜活的实例、乐观开朗的性格感染学生，调动学生主动学习的积极性，使得每一个专题和案例都像是在讲一个故事，而要学习的分析化学学识就存在其中。在概括授课中，笔者的心得是：课前要用心打定大量相关材料，将所要讲授的内容归纳成一个一个的小问题，而这些小问题的难度与学生已有的分析化学学识相适应并且它们之间又环环相扣，这样就可以在授课过程中由事例引出问题，引导学生首先利用已有的学识去分析问题、解决问题；假设学生察觉他们已有的学识不能完全解决问题，这时可以给学生确定时间分组议论，激励学生积极斟酌，培养其思维创新才能；议论终止后，综合大家的解决方案，指出其优点和缺乏，然后重点讲解相应的分析化学学识。例如在讲解仪器分析中的色谱分析时，就可以将问题设置为：中药在我国有很久的历史，但是目前却在国际市场遇冷，主要理由之一就是中药成分繁杂，难以对其有效成分定量分析，如何能够从一种中药中快速简便地定量分析某种有效成分呢？学生可以首先利用已经学过的紫外可见分光光度等仪器分析方法尝试解决问题，在议论的过程中再由老师引入高效液相色谱的概念，在整个解决问题过程中学生始终参与其中议论，学习积极性很高。在课程终止时，给学生留下一两个相关的问题，激励学生课下自己查阅资料，将课堂所学学识延迟扩展。

现代多媒体技术集声、影、文、图等为一体，应用于教学中可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境[2]。更加是对于分析化学原理多、仪器繁杂的特点，合理的运用多媒体技术，制作条理明显、具有大量图片和视频的课件对于提高教学质量，激发学生学习兴趣有很大的扶助，可以使抽象的概念概括化，枯燥的学识趣味化，有利于培养学生的查看才能和思维才能。譬如在讲解酸碱测定时，笔者参与了一段关于pH计使用的Flash动画，不仅有概括的测定步骤动画，还配有语音讲解和文字显示，学生学起来趣味十足，并且也更加记忆深刻。

3.适当举行双语教学

英语是国际化的语言，顺遂阅读并查阅英文文献是学生综合素质的表现，同时也为其以后更高层次的深造打下坚实的根基。笔者在教学实践中举行了适当的双语教学。在教学过程中适当调理英语的比例，根据学生的采纳程度逐步过渡，制止学生由于完全听不懂而失去学习的兴趣，同时也制止仅仅是专业词汇的学习，在教学中尽量使用较为简朴的词汇来解释问题，表明原理。使学生在潜移默化中抑制了对专业英语的惧怕心理，巩固了阅读外文文献的才能。

综上所述，只有不断的在教学过程中摄取阅历，并实时的调