《秋水》教学设计1

第页共页《秋水》教学设计1《秋水》教学设计1教学目的：1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法。2、理解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。3、通过自读培养和进步学生阅读和理解文言文的才能，使学生懂得“山外有山，天外有天”的道理。教学重点：1、重点理解“泾流、涘、望洋向假设、少、轻、殆、大方之家”等词语。2、整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。3、理解“非……那么……”和“见……于……”两种固定句式。教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。2、理解河伯对海神假设的那番感慨。教学方法：1、朗读法。课文篇幅短小，文字粗浅，宜于以读带讲。2、问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生思维。3、探究拓展法。指导学生阅读《庄子》中有关篇目。开拓视野，更深化理解庄周及他的哲学思想。教具准备；多媒体CAI课件课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课：唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”。说的是想要穷尽目力遥望千里，还需再登上一层高楼。给我们的启示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得远。假如做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。二、介绍庄子：1、介绍庄子生平。〔借助幻灯片〕2、《史记》中记载庄子与楚威王使臣的对话〔幻灯片〕，初步把握庄子这一人物形象，初步体会庄子精神。三、研习新课；1、齐读课文、正音释义。时：时节、时令灌：注入河：黄河泾：jīng畅通无阻的水流两涘渚崖之间：sì水边zhǔ水中的小块陆地望洋向假设而叹：仰视而望的.样子海神名少：小看。轻：轻视难：nái难以、穷：尽旋：掉转殆dài危险2、分析^p课文：提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？明确：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美为尽在自己这里，因此欣然自喜。提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？明确：河伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深的认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。提问：河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？明确：河伯先引用俗语“闻到百，以为莫己假设”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻、而轻伯夷之义者”，如今亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的短浅，接着，发出了慨叹“吾非至于子之门，那么殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯深深认识到假如不是看到大海的宽广，那自己的错误认识那么永远也得不到改正，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑。3、给课文划分层次：明确：两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。二写河伯看到大海之后自叹不如。用比照的方法写河伯认识的前后变化。〔借助幻灯片〕4、让学生找出古今异义、词类活用、特殊句式、成语。明确：〔借助幻灯片〕古今异义：至于、河、面目、大方。词类活用：时、东、面、少、轻。特殊句式：闻道百、以为莫己假设、我之谓也、吾长见笑于大方之家。成语：望洋兴叹、见笑大方。5、幻灯片展示：“焉、于、而”三个虚词的用法。于是焉河伯欣然自喜语气助词，放在句中表停顿不入虎穴，焉得虎子疑问代词当作“怎么、哪里”讲焉今吾子又死焉兼词，当作“于此”讲寒暑易节，始一反焉语气助词空囊橐，徐徐焉实狼其中语气助词用作形容词词尾于是焉河伯使旋其面目介词当作“在”讲于至于北海，东面而视介词引出行为的对象冰，水为之，而寒于水介词表比拟吾常见笑于大方之家介词表被动东面而视，不见水端连词用在中心语与修饰语之间而