《高中数学课堂教学有效性研究》课题研究结题报告

《高中数学课堂教学有效性研究》课题研究结题报告邳州新城中学吴新平一、课题研究的背景与意义《中国教育发展纲要》指出;“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”如何适应经济和社会发展的需要，实现“科教兴国”，培养一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的新人，特别是今年在全省范围内全面禁止补课，在课时减少很多的情况下如何提高高中数学课堂的有效性迫在眉睫，近年来应试教育愈演愈烈，社会、家庭对人才观的错误认识，对教学质量的片面理解，造成学生心理负面压力，不利于学生素质的全面优化，甚至制约人才的培养。当今高中数学教学，已不适应现代社会发展的要求，这一现状必须改变。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中数学教学的“有效”，更强调高中数学学的学习是一个主动建构知识、发展能力、锻炼思维形成正确的情感态度与价值观的过程。二、研究目的:通过《高中数学课堂教学有效性研究》课题的研究，探讨有效教学过程的意义、目标、内容和方法，为在高中数学教学中，真正体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。通过研究，改革数学教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。实现“课堂教学素质化”。三、课题研究目标:把“指导学生自学策略与提高数学课堂教学有效性有机结合”作为本课题研究目标。1.优化课前准备(包括:制定计划、确定目标、导学前置等)对提高数学课堂效率的影响;2.调整听课习惯(包括:思维超前、质疑提问、求异创新、纳网提炼等)对提高数学课堂效率的影响;3.衔接复习作业(包括:梳理归类、结论新解、作业意图探究等)提高数学课堂效率的影响;4.创意课后反思(包括:每日反思(学法反思、纠错分析)、每周一结(知识结构、自组试卷)、达标补救等)对提高数学课堂效率的影响;5.坚持自主训练(包括:自选课题、定时训练、同学互批、阶段自评等)对提高数学课堂效率的影响;6.班级分层小组互助(包括:班级分层、小组互助、小组评价等)对提高数学课堂效率的影响。四、课题研究方法:1.调查法:通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。2.观察法:在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。3.案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。4(对比分析法。主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根本目的是根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地指导学生数学自学策略的过程中，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生数学学习兴趣的持续发展，提高数学课堂教学有效性实践研究的成果进一步巩固。五、课题研究过程:1、准备阶段:2009年12月,2010年3月，完成课题设计和开题方案。2、实施阶段:2010年4月,2010年6月，文献研究并运用行动研究法进行第一轮实验研究，完成阶段性报告。2010年9月,2010年9月，继续文献研究并运用行动研究法进行第二轮实验研究，完成阶段性报告。3、总结阶段:2011年3月，完成高中数学课堂教学有效性研究的分析及研究报告等。第三阶段:2010年3月，结题阶段撰写、提交课题实验研究结题报告和实验研究工作报告。六、研究的预期成果通过一年的研究，会总结一些提高课堂效率的经验和方法。从此我会结合自己的教学体会和过程完成一篇有实际意思的论文。七、研究成果1.经过一年多“高中数学课堂教学有效性研究”的研究，大大转变了我的教育教学思想。大家更新思想，踊跃使用“有效性”这种先进而科学的教学方法，使课堂一改过去呆板、沉闷的气氛，变得轻松愉快。学生的学习兴趣提高，教师只是巧妙地引导，便能使学生轻松地获得知识、培养能力，真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师教得轻松了，学生也学得轻松了。教学氛围更加民主，教学效果更加显著。2.提高了教师的自身素质。不断的实验中，使自己的教学水平大大提高，并在市教研公开课获得好评。3.实验体会(1)(“有效性教学”是提高课前教学效率的有力效途径，是进行数学素质教育、实施新课程标准的科学的方法。(2)(进行预习指导，科学地设置思考题，是培养学生预习习惯的基础。当学生在预习没有形成习惯之前，强化检查、指导是不可缺少的手段。在习惯形成后，对中、下学生仍不能放松要求，必须有一个较长的时间的巩固阶段。对优秀生来说，要注意把兴趣转化为感情，培养他们攻坚破难的意志和决心，从而达到自觉学习的目的。(3)(在自学能力的培养过程中，一要注意让优生去辅导中下学生，培养中下生的自学能力，使优生与中下生成为围绕合作