《白杨》教案集锦7篇

第页共页《白杨》教案集锦7篇《白杨》教案集锦7篇《白杨》教案篇1【设计理念】新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。新课程目的还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求老师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联络等。【教学背景分析^p】1、学生情况分析^p：《白杨》一课是一篇寓意深化的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况理解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。2、教学方式与教学手段说明：根据本课教学目的和学生的情况分析^p，在进展教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中理解到爸爸介绍白杨的三个特点。3、技术准备：本教学活动筹划是以文本资(教材)为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进展有机地整合，充分发挥其教育功能。⑴利用多媒体让学生理解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。⑵充分利用课外资料，使学生理解的过去，知道是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根，建立的决心。4、前期教学状况、问题、对策的研究说明：⑴在讲课之前，请学生理解爸爸、妈妈是怎样工作的。⑵通过收听播送、看报、上网等途径查阅有关和西部大开发的资料。⑶利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。【本课教学过程设计】这是一篇借物写人的文章，作者外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建立者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半局部重点抓明线，突出白杨的形象;后半局部重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。【教学目的】1、知识与技能：⑴理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立的思想感情以及他对下一代的希望。⑵通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。2、过程与方法：⑴教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。⑵利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。3、情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建立者不畏艰辛创业的精神，它不仅表如今那位旅客身上，更重要的是表如今培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。【教学重点】理解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。【教学难点】体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。【教学过程】一、导入1、在一辆开往的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗?让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。(出示录像)2、提问：你有什么感受?(荒凉，没有活力)你来读一读书上描写戈壁的段落。指名读。(设计意图：让学生通过感知初步理解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建立者的理解。)二、品读课文1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么?(白杨树)白杨树有什么特点?默读课文，用概括性的词语写在书上。(高大挺秀、易种植、适应性强。)投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。你都知道哪有白杨树?读出适应性强的特点。指名读。2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?(看白杨在恶劣环境中生长的一段录像)这说明了什么?(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。)3、齐读这段话，师：这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么?找有关的句子读读。(投影出示)⑴讨论：孩子们不知道什么?⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去工作?做什么工作?(只有爸爸……还有……)⑶为什么把他们接到去上学?⑷他们知不知道是个什么地方?⑸你对理解多少?师小结：是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变的相貌，有许许多多的建立者扎根，开发，建立。5、爸爸在表白什么呢?(自己也像白杨一样，扎根，建立，想让孩子做建立的小白杨，自己做大白杨。)师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建立者。6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。(投影)(设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。)7、配乐齐读最后两个自然段。(投影配乐)师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联络上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?(一次：想自己，想过去;二次：想过去，想将来。)师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么?这又说明什么?(将来建立者正在成长，后继有人。)8、学习这篇课文的最大的感受是什么?(学习白杨树，学习建立者。)师小结：白杨树的品格也正是建立者的品格。(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)9、结合板书小结：这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实那么写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者热爱边疆，扎根边疆的志向;不畏困难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建立后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”(设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。)三、布置作业收听播送或者收看电视理解西部大开发情况。【板书设计】写物：高大挺秀生命力强小树成长白杨喻人：扎根边疆不畏艰辛后继有人【学习效果评价设计】1、学生学习效果的评价分析^p：⑴学生自我评价：在学习过程中，我们的默读速度进步了，与此同时，概括才能也随之进步。⑵小组内部评价：在小组活动中，通过讨论、交流我们理解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬仰。在此根底上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建立者的敬仰之情油然而生。⑶老师评价：在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描绘渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。完毕时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解才能进一步进步了。⑷家长评价：家长通过参与学生搜集资料的过程，发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的才能进步了。2、老师教学效果的评价分析^p：⑴老师自我评价：在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描绘性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使老师、学生、作者三者的感情产生共鸣，到达了“入境”、“悟神”的最正确境界。⑵学生进展评价：在教学过程中，学生通过学习，可以有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。【教学反思】《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深化理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。首先我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后按照“形象──特征──象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破难点，让学生进展积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建立者心灵美的感染;同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的`训练和思想品德的教育到达了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联络起来，带着学生在“疑”的线路上逐步升华，因此教得轻松，学得主动，到达了文路、教路、学路的和谐统一。《白杨》教案篇2目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。教学重点理解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。教具学具鹏博士教育软件幻灯片教学时间3课时教学过程第1课时一、板书课题解题1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示“资料局部”，认识白杨二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸议论白杨的话。三、讲读课文〔一〕、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣____：理解词语：戈壁明晰浑黄一体〔二〕、理解2—3自然段1、指名朗读2—3自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”3、读了这一段后你有什么感受？〔喜欢、崇敬〕〔三〕、理解4—14自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？〔望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”〕4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？①默读15—17自然段。②说说爸爸的话表达了什么心愿？〔服从祖国的需要‘扎根边疆、建立边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建立边疆〕〔三〕、讲读第15自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。第2课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：〔1—3〕列车在大戈壁上运行。二段：〔4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。三段：〔15—17〕爸爸在表白自己的心。四段：〔18〕孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。3、讨论课文讲了一件什么事？二、练习概括中心思想1、阅读课文，概括中心2、讨论确定中心三、学习作者围绕中心选材的方法1、同位讨论2、集体讨论订正四、指导书写生字1、指导书写生字2、学生练习写生字和课后词。五、作业：默写生字感情朗读课文。第3课时一、指导背诵14—18自然段1、指导分段背诵2、借每段开头一句话背诵3、同位互相检查背诵二、稳固练习鹏博士出示以下各题1、辫字组词2、找反义词3、判断句意4、选词填空三、总结学法，稳固中心思想四、作业：1.背诵课文14—18自然段2、朗读4《在希望的田野上》板书设计：高直白杨高大挺秀生长范围广借物生命力强爸爸表白心愿扎根边疆建立边疆喻人教育子女教学札记：本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。《白杨》教案篇3教学目的知识与才能：理解课文，学习边疆建立者的扎根边疆、建立边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培养学生的思维才能、语言表达才能。过程与方法：让学生主动学习，合作探究。情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建立者的高尚品质。教学重点理解课文，背诵指定的段落。教学难点理解“爸爸”的话。教学方法自主、合作、探究教学用具多媒体定向示标1、导语3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？〔一分钟演讲〕那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨2、复习检测题。适当点拨，答复：2分钟〔1〕白杨，又叫〔〕、〔〕。在我国〔〕广泛种植，文中的白杨生长在〔〕。〔2〕课文写一位在〔〕工作的父亲，向〔〕介绍〔〕的事。3、示标。〔1〕理解课文，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。〔2〕有感情地朗读课文，背诵指定的段落。〔3〕学习借物喻人的写作方法。读、记：1分钟。自学指导一：考虑题一：白杨树有什么特点？自学方法：1、画出描写白杨树的句子。2、抓住重点词句理解白杨树的特点。3、各种形式的朗读。导学释疑一：汇报：1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿……”等词理解白杨的特点。2、多媒体演示：戈壁滩。3、各种形式的朗读。老师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，坚强不屈。6分钟。自学指导二：考虑题二：“爸爸”的心愿是什么？自学方法：1、画出你们知道的，推想你们不知道的。2、此时，你学会了什么？老师巡视，学生自学讨论。2分钟。导学释疑二：汇报：1、读学生们知道的段落。2、交流学生们不知道的。3、提醒出“爸爸”的心愿。4、再读“爸爸”的话。老师点拨。板书：扎根边疆，建立边疆。5分钟。自学指导三：考虑题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？自学方法：读最后一自然段，边读边想。老师巡视，学生自学讨论。2分钟导学释疑三：汇报：1、微笑的原因。2、你想对“爸爸”说什么？3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？老师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3分钟。合作探究：个人—小组—师生老师点拨，解答疑难。4分钟。自主测评1、事物—做人的道理白杨—无私奉献蜡烛—…………—……老师点拨。练习。10分钟。2、用自己喜欢的方法背诵喜欢的段落。3、说一说这节课的感受和收获。《白杨》教案篇4【教学目的】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深化含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：⑴联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：明晰。字形易错的：。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：⑴理解：不要求非常深化理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚强就可以了。⑵朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。)指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。板书并理解：高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。(体会“高大挺秀”的感情色彩。)4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节)?三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白杨哪儿需要……就在哪儿生长坚强2、默读：把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么一样的地方呢?服从需要、扎根边疆、无私奉献。7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开场沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰辛的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。)四、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么如今你体会到了什么呢?⑴爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建立边疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。⑷……2、再次有感情地朗读课文的重点句子。五、拓展练习1、摘录课文中含义深化的句子。2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建立者或保卫者。【板书设计】白杨高直白杨高大挺秀生长范围广借物建立边疆喻人教育子女《白杨》教案篇5教学目的：1．理解课文内容，理解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。2．理解含义深化的句子，概括中心思想。3．学习本课生字、新词、理解重点词语。4．有感情地朗读课文。教学重点：1．理解课文内容，理解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。2．理解含义深化的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深化的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目的〔一〕初读课文，理解白杨的特点。〔二〕理清课文脉络，分段、概括段意。〔三〕学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点〔一〕初读课文，理解白杨的特点。〔三〕理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程〔一〕提醒课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。〔二〕学习本课生字词，扫除文字障碍。1．填写生字表格。〔音序、音节、部首、再查几画、构造、字义、组词。〕2．指导学生读准字音，分辨字形。注意指导学生读准本课中生字以外的字音。3．区别形近字，然后组词。老师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。抚〔抚摸〕洪〔洪水〕埋〔抱怨〕介〔介绍〕疆〔边疆〕扶〔搀扶〕烘〔衬托〕理〔道理〕价〔评价〕缰〔缰绳〕茫〔苍茫〕辨〔辨析〕挺〔挺拔〕晰〔明晰〕戈〔戈壁〕芒〔光辉〕辩〔辩论〕廷〔宫廷〕析〔分析^p〕弋〔弋获〕4．辨析词语，理解词义。理解词义是理解课文内容的根底，这一局部一般在课前解决，课上老师可通过提问词义的方式，检查学生的自学情况。5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。老师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。〔1〕近义词明晰—〔清楚〕表白—〔说明〕分辨—〔区分〕粗壮—〔强健〕软弱—〔懦弱〕界限—〔分界〕分辩—〔辩白〕沉思—〔深思〕〔2〕反义词明晰—〔模糊〕软弱—〔坚强〕动摇—〔坚决〕精壮—〔细小〕消失—〔出现〕〔三〕理清脉络，理解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段〔第一至三自然段〕主要写大戈壁的铁道路上长着高大挺秀的白杨。第二段〔第四至十五自然段〕讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。第三段〔第十六至十七自然段〕讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往的路上，有很多白杨树。第四段〔第十八自然段〕主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。〔四〕朗读课文，理解白杨树的特点，为理解边疆建立者的高贵品质做准备。〔五〕作业1．抄写生字、新词。2．读熟课文。第二课时一、教学目的〔一〕理解课文内容，学习边疆建立者建立边疆的高贵品质。〔二〕理解含义深化的句子，概括中心思想。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点〔一〕理解课文内容，学习边疆建立者建立边疆的高贵品质。〔二〕理解含义深化的句子，概括中心思想。三、教学难点理解含义深化的句子，概括中心思想。四、教学过程〔一〕导入新课。同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学考虑问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一谈自己的理解。〔《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。〕“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。〔这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。〕这位旅客“出神”为什么呢？我们分析^p课文之后，就会明白了。〔二〕理解爸爸介绍白杨树的话。打破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。〔第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。〕集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。〔课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都可以很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。〕说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？〔大戈壁上。〕对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。〔大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。〕在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。〔“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”〕爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？〔这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。〕板书：坚强从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。〔“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。〕同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。〔“他也在表白着自己的心。“〕“表白”是什么意思？〔“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。〕可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？〔“他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”〕课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？老师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。〔孩子们不知道爸爸妈妈在做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去工作？〕同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？〔他们不知道爸爸为什么要把他们接到上学？他们还不知道到底是个什么样子？〕同学们讨论得很好，假如继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。如今我们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，老师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。〔“他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。”〕可是他们不知道爸爸妈妈为什么去工作？做什么工作？〔“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到念书？〔“他们只知道是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”〕可是他们不知道是个什么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。〔因为是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有才能有才干的人去建立。所以他们的爸爸妈妈就来到了。〕当年很多边疆建立者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到。为什么他们又要把自己的孩子也接到呢？〔因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建立边疆。〕爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好似对白杨树情有独钟，为什么？〔爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建立者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。〕确实如此，许多边疆建立者分开了繁华的城市。辞别了朝夕相处的亲人，决然来到祖国最艰辛、最需要的地方，奉献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。〔三〕默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”同学们，通过以上的分析^p，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可如今爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？〔课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建立者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚刚爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰辛，建立边疆呢？说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。〔四〕朗读全文，体会边疆建立者具备白杨树的高贵品格。〔五〕理解《白杨》的中心思想。老师出示投影：选择你认为概括的最准确的中心思想：1．课文讲的是一位边疆建立者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。2．课文表达了边疆建立者扎根边疆、建立边疆的志向。3．课文通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆、建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。请三位同学读三种答案，同学们进展比拟，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？〔我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好似还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。〕请同学们齐读第三种答案。板书：扎根边疆建立边疆〔六〕总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析^p课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建立者。这种写法很新颖，可以引人入胜。这种方法叫做借物喻人。外表上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建立者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建立者对孩子们扎根边疆安康成长的期待。板书：借物喻人同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。附：板书设计教案点评：教学中图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。同时通过有感情地朗读加深理解和体会。老师引导学生进展自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、考虑、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。探究活动1．根据课文内容进展续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系，建立的。2．通过读书看报，收听播送，收看电视，理解西部大开发的情况，与同学交流。《白杨》教案篇6【教学要求】１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时〖教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。〖教学过程一、提醒课题板书：白杨二、导语三、老师范读课文，学生理解主要内容〔抓中心〕１、老师范读，让学生考虑：这篇课文的主要内容是什么？２、讨论明确：课文讲的是一位在工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去，在旅途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文，自学生字词１、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。２、查：理解生字新词。３、讲：学生互相交流学习体会。〔音、形、义各有侧重，老师作重点指导。〕戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。介：用部首查字法查人部。明晰：联络课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词〔明晰──模糊〕，近义词〔明晰──清楚，清楚〕。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学