《白杨》教案范文锦集五篇

第页共页《白杨》教案范文锦集五篇《白杨》教案篇1教材分析^p：《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深化。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深化，那么怎样让学生明白其中的含义，打破教学的难点呢？教学目的：1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，引导学生体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。2.通过抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深化含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献的精神。教学难点：理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。教学时间:1课时。教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。教学过程:一、初读，体会白杨树的特点。教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的根底上归纳白杨树的特点：〔1〕直；〔2〕适应性强；〔3〕不怕困难。二、细读，体会白杨树的精神在学生初步感知白杨树的特点后，让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。〔一〕比一比，哪个句子更好，为什么？1.白杨树从来就这么直2.白杨树很直〔二〕把句子补充完好，读一读，想一想，从中你读出了白杨的什么精神。1.需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。2.当风沙狂吼着袭来时，白杨。当雨雪冰冷地落下时，白杨。当干旱煎熬着大地时，白杨。3.你可以。可以。可以。学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的根底。三、巧读：借下文，体会白杨的表白。在体会到白杨树的高尚品质后，巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？1.爸爸在借白杨表白自己的心。2.孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作，不知道，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到去念小学，再念中学，不知道，孩子们只知道是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道。填空后总结成两个问题：1.孩子们不知道那么荒凉，爸爸妈妈为什么去工作？2.孩子们不知道爸爸为什么要带他们去读书？然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建立戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。四、诵读，引起学生共鸣。语文教学，老师要擅长借文字对学生进展思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点“啊”的三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后，借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸——个边疆建立者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的答复化为最深情的语言吧！《白杨》教案篇2在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建立边疆作奉献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建立者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建立者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我考虑的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的根底上，充分调动学生的考虑才能来解决这个重点问题。采取的策略：１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生可以理解白杨的外在特点，高大挺秀〔高大、笔直、绿〕像一把大伞。个别理解才能较强的学生可以体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠表达它极强的适应才能。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开场就浸透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的奉献,对课文理解起到了一定的作用。３、理解体会爸爸的话：我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：〔出示投影〕请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？〔西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷〕你能交换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经历已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了详细的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比拟容易理解。而不是僵硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联络到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是非常恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？出示填空题：风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；学生们积极考虑，在小组讨论的根底上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树仍然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深化的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生考虑爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进展交互补充。学生们表现出空前的活泼，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比拟能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨仍然郁郁葱葱……老师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。５、老师适当的迁移：老师小结：画画如同写文章，不仅要画出外表的意思，还要有深化的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的才能不是老师灌输的而是在老师的引导下获取的。《白杨》教案篇3【教学要求】１、学习本课６个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍”等词语。２、有感情地朗读课文。３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。４、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的理解。【教学重点】理解含义深化的句子，并把自己的见讲解出来。【教学难点】理解含义深化的句子，合作交流自己的见解，使这正确。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、复旧导新１、导言：同学们，你们知道白杨树吗？〔生自由谈〕白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。２、任务：这节课要求同学们掌握课文的主要内容，理解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深化的句子。二、新授１、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：⑴初课课文，注意标出字音及重点词。⑵再读课文理解课文大意，归纳课文写作顺序。⑶白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。⑷白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中详细描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。２、学生汇报自学情况：⑴老师范读，学生段读，注意正音。⑵引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。⑶生活环境：指名读相关语句。概括特点：抓住〔环境恶劣〕。重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。⑷白杨树特点：读出你是从哪些语句中体会到的？〔谈理解〕要点：高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。⑸指导学生有感情朗读。３、学习作者的写作方法。⑴写白杨树的生活环境有何作用？〔衬托作用〕⑵写白杨树的特点有何物色？〔通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。〕４、质疑解难。三、课内练习１、看拼音写词语：〔〕gēbì〔〕qīngxī〔〕fǔmō〔〕jièshào２、选词填空：分辨分辩⑴到处浑黄一体，很难〔〕出哪里是天，哪里是地。⑵“这不是我弄坏的！”小明〔〕道。３、有感情地朗读课文。四、总结白杨树生活的环境是那么的恶劣，却仍然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。五、作业１、熟读课文，读出感情。２、预习课后２、３题。《白杨》教案篇4【教学目的】1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、明晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的一样相似之处。2.体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀【教学过程】一、谈话导入，提醒课题〔板书：白杨〕1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。2.老师结合学生的答复，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到局部)[讲读第一段](从整体到局部)1.看图、听读、考虑：大戈壁什么样?白杨树什么样?2.默读考虑：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)3.读后讨论。(通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?[讲读第二段]1.学生自由读，考虑：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?2.读后讨论交流。(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?(2)请三名同学分角色朗读对话。考虑：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?(3)老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.老师小结。《白杨》教案篇5【设计理念】新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。新课程目的还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求老师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联络等。【教学背景分析^p】1、学生情况分析^p：《白杨》一课是一篇寓意深化的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况理解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。2、教学方式与教学手段说明：根据本课教学目的和学生的.情况分析^p，在进展教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中理解到爸爸介绍白杨的三个特点。3、技术准备：本教学活动筹划是以文本资(教材)为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进展有机地整合，充分发挥其教育功能。⑴利用多媒体让学生理解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。⑵充分利用课外资料，使学生理解的过去，知道是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根，建立的决心。4、前期教学状况、问题、对策的研究说明：⑴在讲课之前，请学生理解爸爸、妈妈是怎样工作的。⑵通过收听播送、看报、上网等途径查阅有关和西部大开发的资料。⑶利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。【本课教学过程设计】这是一篇借物写人的文章，作者外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建立者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半局部重点抓明线，突出白杨的形象;后半局部重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。【教学目的】1、知识与技能：⑴理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立的思想感情以及他对下一代的希望。⑵通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。2、过程与方法：⑴教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。⑵利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。3、情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建立者不畏艰辛创业的精神，它不仅表如今那位旅客身上，更重要的是表如今培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。【教学重点】理解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。【教学难点】体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。【教学过程】一、导入1、在一辆开往的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗?让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。(出示录像)2、提问：你有什么感受?(荒凉，没有活力)你来读一读书上描写戈壁的段落。指名读。(设计意图：让学生通过感知初步理解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建立者的理解。)二、品读课文1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么?(白杨树)白杨树有什么特点?默读课文，用概括性的词语写在书上。(高大挺秀、易种植、适应性强。)投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。你都知道哪有白杨树?读出适应性强的特点。指名读。2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?(看白杨在恶劣环境中生长的一段录像)这说明了什么?(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。)3、齐读这段话，师：这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么?找有关的句子读读。(投影出示)⑴讨论：孩子们不知道什么?⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去工作?做什么工作?(只有爸爸……还有……)⑶为什么把他们接到去上学?⑷他们知不知道是个什么地方?⑸你对理解多少?师小结：是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变的相貌，有许许多多的建立者扎根，开发，建立。5、爸爸在表白什么呢?(自己也像白杨一样，扎根，建立，想让孩子做建立的小白杨，自己做大白杨。)师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建立者。6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。(投影)(设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。)7、配乐齐读最后两个自然段。(投影配乐)师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联络上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?(一次：想自己，想过去;二次：想过去，想将来。)师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么?这又说明什么?(将来建立者正在成长，后继有人。)8、学习这篇课文的最大的感受是什么?(学习白杨树，学习建立者。)师小结：白杨树的品格也正是建立者的品格。(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)9、结合板书小结：这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实那么写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者热爱边疆，扎根边疆的志向;不畏困难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建立后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”(设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。)三、布置作业收听播送或者收看电视理解西部大开发情况。【板书设计】写物：高大挺秀生命力强小树成长白杨喻人：扎根边疆不畏艰辛后继有人【学习效果评价设计】1、学生学习效果的评价分析^p：⑴学生自我评价：在学习过程中，我们的默读速度进步了，与此同时，概括才能也随之进步。⑵小组内部评价：在小组活动中，通过讨论、交流我们理解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬仰。在此根底上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建立者的敬仰之情油然而生。⑶老师评价：在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描绘渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。完毕时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解才能进一步进步了。⑷家长评价：家长通过