冀教版一年级下册数学全册教案

目录

腆位置

第1课时左右1

第2课时前后2

第3课时上下4

翎j认识钟表

第1课时认识整时5

第2课时大约几时6

第3课时认识半时7

loo以内数的认识

第1课时数100以内的数8

第2课时用不同的方法数数10

第3课时100以内数的组成11

第4课时100以内数的读、写法12

第5课时100以内数的排列顺序13

第6课时100以内数的大小比较14

第7课时估一估15

整理与复习16

数字开花17

^认识人民币

第1课时认识人民币18

第2课时购物20

第3课时商品价格调查21

100以内的加法和减法（一）

第1课时整十数加一位的数和相应的减法22

第2课时整十数加、减整十数23

第3课时整十数加两位数24

第4课时两位数减整十数25

第5课时两位数加一位数（不进位）26

第6课时两位数加一位数（进位）27

第7课时两位数减一位数（不退位）28

第8课时两位数减一位数（退位）29

第9课时提问题并解答（一）30

第10课时提问题并解答（二）31

游戏中的数学32

整理与复习33

荽认识图形（二）

第1课时认识长方形和正方形34

第2课时认识三角形和圆36

第3课时折剪拼37

100以内的加法和减法（二）

第1课时两位数加两位数38

第2课时两位数加两位数的进位加法39

第3课时两位数加两位数的估算40

第4课时两位数加法计算的复习41

第5课时两位数减两位数（不退位）42

第6课时两位数减两位数（退位）43

第7课时两位数减两位数的估算44

第8课时两位数减法计算的复习45

第9课时解决实际问题46

^探索乐园

第1课时图形的排列规律47

第2课时找数字之间的规律48

位置

第1课时左右

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【教学内容】

教材第1〜2页。

【教学目标】

1.创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

2.通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。以生活中有关“左右”

的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。

3.运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中正确理解左右的含义。

【教学重难点】

运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义。

教学过程

一、情境导入

1.用聊天的方式，在谈话中有意识地引出有关“左”“右”的话题，了解学生对于

“左”“右”知识的掌握情况。

谈话：同学们，通常我们都用哪只手写字？在生活中，你常用右手做什么？左手做什么

呢？

学生预设：

生1：我用右手写字；在生活中，我还用右手来拿筷子来夹菜，用右手拿刀切水果；我用

左手端碗。

生2：老师，我习惯用左手拿筷子吃饭，右手端碗；左手拿刀，我还用左手拿球拍打乒乓

球。

2.谈话后，自然而然地引出本节课的学习内容，进行新课教学。

师：同学们的生活经验可真丰富，知道得真不少。今天我们来学习有关左右的知识。(板

书课题：左右)

二、探究新知

活动一：感知“左右”。

1.用左、右手引入，感知自身的左和右。

(1)我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左、右手是

好朋友，团结起来力量大。

(2)找一找我们身边还有这样分左和右的好朋友吗？

(3)你怎样来记住左、右？

2.学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

伸出左手跺一跺，伸出右脚跺一跺；

拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨。

活动二：体验左边和右边。

1.按要求摆学具。

现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，

并回答下列问题。

从左数尺子是第()，从右数尺子是第0；

尺子的左边有()，右边有()；

尺子在()的左边，在()的右边。

2.请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

3.观察你这排同学，回答以下问题。

从左数我是第()，从右数我是第()；

我的左边有()，右边有()；

紧靠我左边的是0,右边的是0；

我在()的左边，在()的右边。

活动三：理解“左右”的相对性。

I.请你转个身，看看现在你的左、右各是谁。

2.大家一起来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这

时你的左、右各是谁。你有什么发现？(对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。)

3.与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？(面对面，我们的右

手不在同一边。)

4.出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同学间握一握手，进一步体验。

5.师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左、右边各有什么？

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左功，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：

现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

三、巩固练习

I.教材第2页“练一练”第1题：照样子说一说。

先让同桌两人一组，互相说一说对方的哪个手拿的是什么？或者哪个手中没有拿东西。

教师再指名回答，也可以鼓励学生同桌自告奋勇来给大家演示。

2.教材第2页“练一练”第2题：小朋友排队。

(1)第一个问题：从左数第几位是丫丫？从右数第几位是红红？

(2)第二个问题：聪聪的左边有几人？

(3)现场演练。

①选几名同学排成一排准备在讲台上进行现场演练。

②学生根据队列进行与位置有关的描述，台上和台下的同学均可以说。鼓励学生大胆发

言。可以让台上的学生先背对着台下的学生，然后再面对着台下的学生，让学生在两种情况

下进行左右判断。

(4)师生共同小结，感受位置的相对性。

四、课堂小结

让学生自己总结，教师引导。

【板书设计】

左右

用“左右”说一句话

1.我桌子的左边有一把尺子。

2.黑板的左边有课程表。

3.这是我的左耳。

第2课时前后

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【教学内容】

教材第3〜4页。

【教学目标】

1.能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用多种描述方式表示。

2.增强空间方位感及语言表达能力。

3.初步培养学生养成按一定的顺序观察、描述事物的习惯与应用意识。

【教学重难点】

感知前后的位置关系，体会前后的相对性。

教学过程

一、情境导入

师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，给学生充分表达自己意见的机

会，说一说从图中看到了什么。

1.师：同学们，听过“龟兔赛跑”的故事吗？谁赢了？

生1：听过，乌龟赢了。

生2：没有听过。

2.师：有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅“龟兔赛跑”故事中的

图片，我们一起看一看。

出示两幅情境图。

二、探究新知

1.认知前后。

师：现在，哪个小朋友能讲一讲龟兔赛跑的故事呢？

学生讲故事，并请学生带着头饰表演。

师：一开始比赛时，谁在前面？谁在后面？

生：小白兔在前面，小乌龟在后面。

教师利用图片贴出两只小动物的位置。

师：后来，它们的位置发生了什么变化？

生：后来，小白兔睡着了，小乌龟跑到他的前面去了。教师根据学生的回答，移动图片。

师：对，这时候它们的位置与顺序发生了变化，谁来说说现在它们的位置在哪？

生：小乌龟在小白兔的前面；小白兔在小乌龟的后面。

教师多引导学生回答问题，学会用“前后”来描述相对的位置关系。

师：从故事中你懂得了什么道理？

学生能大胆说出自己的想法就要给予表扬，教师适时进行思想品德教育。

2.联系生活，感知“前后”。

(1)乘车图，用“前后”说一句话。

师：在我们的日常生活中，会经常用到有关“前后”的知识，例如：乘车，乘车时要注

意什么呢？

生1：要注意排队上车，不要挤。

师：你是个遵守秩序的好孩子。

生2：要给老爷爷、老奶奶让座。

师：你是个懂事的好孩子，那上下车要注意什么呢？

生：上车要从前门上，下车要从后门下。

师：对了，前门上，后门下也是一种遵守秩序的表现。

教师引导学生看课本中的情境图。

师：大家观察图，能说说车上人们的前后位置顺序吗？

生1：阿姨坐在老爷爷的前面。

生2：司机叔叔坐在最前面。

生3：警察叔叔坐在最后面。

师：从刚才的学习中你学会了什么？

生1：我知道了上车要遵守秩序，要从前门上，后门下。

生2：我知道了谁坐在谁的前面，谁坐在谁的后面。

(2)玩乘车游戏。

师：我们也一起来玩一次乘车游戏吧。请一个同学当司机，请5位同学当乘客。教师先

组织同学排好队。

师：现在我们来看看5个小乘客的排队顺序。

生1：XX同学排在最前面，XX同学排在最后面。

生2：XX同学的前面是XX小朋友。

师：5位小乘客排好队后，非常有秩序地上车了，他们找到了位置坐下了。教师组织学

生调整秩序，模拟上车坐在座位上。

师：大家能根据5位乘客所坐的位置，用“前后”说一句话吗？学生根据现场的实际情

况说一说。

(3)观察自己的座位。

师：不仅在乘车中有“前后”的知识，在我们教室里，也有关于“前后”的知识，大家

发现了吗？

生1：我们的前面有一块黑板，后面也有一块黑板。

生2：我前面有2个人，后面有3个人。

生3：我坐在最前面，后面有5个同学。

师追问：那你的后面一个同学是谁？（学生根据实际情况回答）

师：对，大家说得很好，同桌两人相互说说你在教室里的位置。

（4）体会前后的相对性。

师：同学们前面的黑板是哪一块？后面的黑板是哪一块？

学生用手指着说。

师：对，面朝着的这面是前面，相反的那面是后面。那请同学们向后转。

组织学生转过身去。

师：这时候，你前面的黑板是哪一块呢？后面的黑板是哪一块呢？

学生用手指着说。

师：大家再观察一下，你的前面同学是谁，后面同学是谁？

学生根据自己的位置说一说。

师：大家身体向后转，前后座位同学发生了什么变化呢？

（引导学生说出：身体向后转，刚才前面的同学成为了后面的同学。相反的，后面的同学

现在变成了前面的同学。）

师：当你变换了方向以后，你的前后位置也就发生了变化。

三、巩固练习

1.教材第4页“练一练”第1题：排队称重。

让学生观察情境图，说一说图意，再回答书上的两个问题，最后进行拓展。

2.教材第4页“练一练”第2题：拔河。

先让学生观察情境图，说一说从图中看到了什么，再鼓励学生描述两组运动员的位置。

指导学生认识到，从不同角度观察，会发现不同的位置关系，既可以用“左”“右”描述两

组队员的位置，也可以用“前”“后”描述每个运动员的位置。

四、课堂小结

师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么？

（学生回答。）

师总结：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用到。找一找，在我们的身边，还

有哪些用到“前后”的知识？

【板书设计】

O--------------O

起点兔子乌龟终点

（后）（前）

起点兔子乌龟终点

前后，（后）（前）)

第3课时上下

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【教学内容】

教材第5~6页。

【教学目标】

1.在具体的活动中，让学生体验上、下的位置关系。

2.培养学生简单的空间推理能力。初步发展学生的空间观念，并培养学生按一定顺序进

行观察的习惯。

【教学重点】

用上、下描述物体的相对位置。

【教学难点】

理解上、下位置的相对性。

教学过程

一、情境导入

教师利用多媒体播放动画：“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面……”

随着动听的音乐出示主题图。

二、探究新知

1.看图说话。

(1)先引导学生说说看到了什么。

师：你看到了一幅怎样的画面，画上都有一些什么呢？

生：这是一幅夜晚的美景，我看到了弯弯的月亮……

(教师多让一些学生说一说，从大体上先熟悉一下画面。)

(2)结合各物体的位置说一说。师引导学生有序地观察：弯弯的月亮下面有什么呢？

生1：有一个小朋友，还有一座拱桥。

生2：月亮下面有一条小河，小河上还有一条小船。

师：这位同学说得非常棒，他用了“上下”描述出小河和小船的位置。大家能学学他,

也用“上下”说一说图中物体的位置吗？

(教师板书出：上下。)

想好后，同桌相互说一说。

学生同桌交流后集体反馈。

生1：小朋友们在大树下捉迷藏。

生2：大树下还有一口水井。

生3：河的上面有一座桥。

(学生畅所欲言，只要学生能用上下正确描述出物体的位置就应给予肯定。)

2.说一说，体会上下位置的相对性。

(1)投影出示玩具摆放图，并指导学生看图。

师：大家从下到上观察，说说每一栏都摆放着什么？

生1：第一栏摆着糖果、牛奶……

生2：第二栏放着许多的玩具。

生3：第三栏放着一些书。

师：从摆放的物品中你发现了什么？

生：我发现了吃的东西都放在一块儿，玩的东西也放在一块儿。

师：对了，这个柜子里的物品分类放在一起，这样归类摆放可以使物品摆放得很整齐。

(2)体会相对性。

师：书在玩具的什么位置？

生：书在玩具的上面。

师：那玩具在书的什么位置？

生：玩具在书的下面。

师：对了，书在玩具的上面，反过来说玩具就在书的下面，还有什么？

生：食品也在书的下面。

师：食品在书的下面，换句话还可以怎么说？

生：书在食品的上面。

(教师可以多请几名同学描述相对性，3种物品的相对位置。从而体会上下位置的相对性。)

师：如果说玩具在下面，对吗？

生：不对，玩具是在书的下面，但在食品的上面。

师：也就是说，表达正确位置时应该说清在某种物品的上面或下面。

3.整理书架。

(1)活动准备：每个小组一个书架，一些书和学习用品。

(2)活动要求：小组内先商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆。在摆的过程中说出物

品的上、下位置关系。

(3)活动反馈：各个小组派代表说一说是如何摆放的。

学生在活动过程中，教师要参与合作，从而评价各个组的合作情况。

三、巩固练习

1.教材第6页“练一练”第1题：说出地球仪的位置。

(1)出示主题图，让学生观察。提问：图上都有什么？

明确图中物品的名称。

(2)提问：你能从自己观察的角度出发，说一说地球仪的位置吗？

(3)提问：你还能说出哪些物品的位置？

学生自由回答。

2.教材第6页“练一练”第2题：说出各种水果的位置。

(1)出示主题图，让学生观察，说出图中水果的名称。

(2)问：通过你的观察，发现水果间有哪些位置关系？说出你的想法。

3.教材第6页“练一练”第3题：给小动物分房间。

四、课堂小结

师：我们这节课学习了什么？(上下)大家会用上下来说明物品的相对位置吗？(会)今天回

到家，观察自己的房间，看看各个物品摆放的位置。

【板书设计】

上下,玩具在书的下面书在食品的上面)

^认识钟表

第1课时认识整时

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【教学内容】

教材第7〜8页。

【教学目标】

1.初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作，学

会认读整时初步建立时间观念。

2.通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探索合作的学习意识。

3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍

惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】

知道钟表在生活中的作用，会看整时。

【教学难点】

使学生会看整时。

教学过程

一、情境导入

1.师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑

放歌曲）

（嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么

时候睡）

2.师：猜猜它是谁？

3.师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢？你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同

的钟表）

4.师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）

5.师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？

（学生自由说）

二、探究新知

师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，

这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式和你的同桌交

流你对钟表面的认识。

（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）

学生汇报（可得以下答案）：

1.有1〜12个数字（点击闪烁）。

2.有2根指针，长针和短针。（点击闪烁）配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身

子短，我叫时针。

3.若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。

老师要根据学生已有的经验开展教学工作。

1.师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看

图。

屏幕投影课本第7页情境图：

师：仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说你还记得春节联欢晚会开始的时间吗？

你是怎样看钟面上的时间的？

学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时。

2.师在黑板上贴出第8页的四个钟面。

师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间

的？

生汇报。

师引导。

3.同学们认识了这些钟面上的时间（师手指黑板上的钟面），仔细观察，整时的钟面有什

么相同的地方？（小组讨论）

汇报：得出结论。（生评价）

4.结合：分针指着12（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁）。

然后同桌看课本第8页练一练第1题图片，把书上的时间说一遍，加深印象。

5.反馈练习。

师：刚才同学们已认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧!

⑴屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里？"（钟面指着2时）

生：“你的朋友在这里。”（用学具钟拨同一时间）

小猫钟：“我的朋友在哪里？"（指着II时）

生：“你的朋友在这里。”（用学具钟拨同一时间）

（2）师用实物拨一时间，问：“我的朋友在哪里？"（3时）

生：“你的朋友在这里。”（用学具钟拨同一时间）

（3）接着：让同桌的两个学生互动出题拨钟，并相互评价。

（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。

三、巩固练习

教材第8页“练一练”第2题：连线。

四、课堂小结

今天，我们学习了什么？

你有什么收获或是疑惑？

（学生谈谈自己的感受）

【板书设计】

认识整时

钟面上有12个数

分针指着12,时针指着几就是几时整

现在是8点钟

8时可以写作8：00

8点钟叫8时

第2课时大约几时

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【教学内容】

教材第9〜10页。

【教学目标】

1.初步建立时间观念，使学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

2.结合生活情境，认识“几时刚过”“快几点了

3.培养学生的观察能力。

【教学重点】

认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时了”和“大约是几时”等。

【教学难点】

认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时了”和“大约是几时”等。

教学过程

一、情境导入

昨天，我们在好朋友聪聪的带领下认识了钟面、几时，现在我们来比一比哪位小朋友昨

天的内容学得最好。

I.说一说：请学生介绍自己做的钟面。

（学生活动：介绍自己的钟面，学生很乐意，同时也复习了钟面的特征）

2.拨一拨：教师说几时，学生在钟面上拨出相应的时间，并说说这个时间自己一般在做

什么？

(学生活动：通过交流、总结，明确几时时时针和分针的位置)

二、探究新知

I.认识快几时。

(1)当小裁判：学生说几时，教师在钟面模型上拨出相应的时间。

请学生当裁判说说老师拨得对不对。

(2)议一议：当学生说出一个几时时，教师故意将它拨成快几时，请学生判断老师拨得对

不对。

(学生活动：学生的意见肯定不一致，这是预料中的事，可以让学生开展辩论，在交流、

讨论中初步知道几时和快几时的区别)

(3)辨一辨：教师拨出一些几时和快几时的时间，请学生进行辨认。

(4)师：(投影出示小女孩收拾书包准备放学的图片)你知道现在快几时吗？(快5时)大约5

时时钟面上的指针有什么特点？(分针很接近12,但还没有到12)

(5)拨一拨：老师说时间，学生小组合作拨钟。

由于这里学生比较容易出错，所以教师要加强引导，加深学生的认识。

2.认识几时刚过。

教师先拨好3时，然后请一个学生说出时间。

师：在刚才那位同学发言的时候我们的分针又悄悄地在走，时间可是不等人的，现在同

学们认真观察钟面，现在的分针走到哪了？

生：从12过去了一小格。

师：现在的时间是多少？

学生独立思考，可能有的学生会说大约3时，有的学生会说3时过了一小格……

师：同学们都很爱动脑筋，3时又过了一小格也就是3时刚过。

(3时刚过这个表达方式学生在日常生活中不是经常用到，教师要让学生多说几次)

3.黑板上出示书本第9页看图说话的三个钟面。

(1)请学生说说钟面上是几时？

(学生活动：每位学生从中选择一个自己喜欢的钟面，说说它是几时，想一想是怎样看的。

小组成员交流看时间的方法。每组推荐一名学生充当小教师的角色，上台介绍方法)

(2)小结：认识快几时、凡时刚过的方法。

(3)联系实际请学生说说钟面上的几个时间，通常在干什么？

三、巩固练习

1.教材第10页“练一练”第1题：说一说大约是几时。

(1)指名学生说说当分针和时针处于什么位置时可以说是大约几时。

明确：当分针靠近12,时针接近几，就是大约几时。

(2)学生观察图片，和同桌说说钟面显示的是大约几时。

(3)指名学生说说图中时间是大约几时，并说出自己是怎样判断的。如：蜗牛钟上面的分

针靠近12,时针接近4,所以是大约4时。

2.教材第10页“练一练”第2题：连一连。

(1)教师指导学生把各个钟面编上序号，便于描述。

(2)学生先观察，然后举手说出钟面上所表示的时刻，可以用多种方式描述出来。一名学

生说出时刻后，其他学生判断其说得是否正确。

(3)学生在书上把对应的时间连一连，然后同桌互相检查、订正。

教材第10页“练一练”第3题：看图说话。

四、课堂小结

认识了钟表，你有什么收获？

【板书设计】

大约几时,大约是7时,大约是8时,大约是12时）

第3课时认识半时

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【教学内容】

教材第11〜12页。

【教学目标】

1.使学生学会看钟面上的半时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

【教学重点】

认识钟表上如何表示半时。

【教学难点】

认识钟表上如何表示半时。

教学过程

一、情境导入

1.由动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、

找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

2.提出问题。

师：同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的

时刻吗？

生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

师：它在什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？（8时半）

生：大约8时多，8时半。

师：它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？（10时半和11时半）

生:它10时半找到小伙伴。

11时半和小伙伴一起采到了花蜜。

3.揭示课题。

谈话：小蜜蜂8时半发现蜜源，10时半到11时半找到小伙伴一起采花蜜。

今天，大家一起来认识半时。（板书）

二、探究新知

1.投影仪出示3时半钟面。

师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用学具钟表，依照图上钟面拨一拨。）

师：说一说，你发现了什么？

（同桌讨论）

由学生自由交流汇报：时针指向3和4中间，分针指向6,就表示3时半。

2.依次出示8时半、10时半。

请学生观察，并让各组合作，动手拨一拨，说一说。

（通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学

生充分了解时针、分针在半时时候的指向。）

师：你们发现了什么？

学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。

师：半时与整时分针指的位置有什么不同？(学生自由讨论)

汇报：前面学习的整时，分针转一圈指向12,而今天认识的半时，分针转半圈指向6。

全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6,时针总是指向两个数的中间。

引导学生观察半时的写法(讨论)。

学生归纳：电子表的半时用“30”表示。点右边是“30”，点左边是几，就表示几时半。

3.实践应用。

(1)投影课本第12页“练一练”。

(2)游戏活动。

①教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

②同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。(可交换)

(3)让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？(自由交流)

教师巡视后予以肯定，并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么？

师：今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

(4)投影课本13页”生活中的钟表”，阅读并完成下面练习。

教师说明要求，让学生独立完成。

(5)小结。

师生共同小结。

请学生说一说这节课的收获。

师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的。希望你们做一个遵守时间和

珍惜时间的好孩子。

三、课堂小结

1.师：今天我们学习了什么？你知道些什么？

生1：我们学习了认识半时。

生2：分针指向6时，时针位于两个数中间，这时的时间就是几时半。

生3：我知道了几时半可以叫做几时半、几时30分。

2.师：你觉得这些知识有用吗？

学生自由畅谈。

【板书设计】

认识半时

几时半的时候，分针总是指向6,时针总是指向两个数的中间。

^100以内数的认识

第1课时数100以内的数

教学导航

【教学内容】

教材第14〜15页。

【教学目标】

1.从数扣子的具体情境中认识100以内的数，体验数量与物体的对应关系。会按照一定

的顺序，一个一个地数出100以内的数，并学会初步的估计方法。

2.增强学生的数感，培养学生的估计意识的能力，并在活动中提高合作交流的能力。

3.培养学生认真观察与思考的好习惯，增强学习数学的信心。

【教学重点】

经历由数实物的个数到口头数数的过程，能熟练地数100以内的数。

【教学难点】

能熟练地数100以内的数。

教学过程

一、情境导入

生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。

师：不知道同学们课前都做了哪些调查，谁先和大家说一说？

生1：我家的钢琴有88个键。

生2：我家上个月水电费是94元。

生3：我家电视有50个频道。

师：同学们很留心观察生活，生活中有很多地方都用到了比20更大的数，今天老师和小

朋友们就一起来认识比20更大的100以内的数。

（体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。）

二、探究新知

1.课件出示课本情境图。

仔细观察，你从图上发现了什么？

生1：我看到了好多的企鹅。

生2：我知道了企鹅是一种会游泳的鸟。

师：同学们很棒，那你们知道这些企鹅有多少只吗？

生：大约有100只吧。

师：你怎么知道有100只的。

生：我数的。

师：真棒。老师相信很多同学都会数数，现在我们来开展一个比赛，好吗？

2.数扣子比赛。

教师宣布比赛规则。

师：每桌同学都有一个袋子，里面装有50颗扣子，还有两根细铁丝。同桌两位同学比一

比，谁在老师规定的时间内穿的扣子多。大家只要把扣子中的一个洞穿过铁丝即可，大家准

备好了吗？

生：准备好了。

师:比赛开始。

同桌两人进行着激烈的比赛。教师大约给半分钟时间即可停止。

师：哇，好紧张的比赛，到底你和你的同桌谁获胜了呢？大家交换着数一数。

同桌交换着数扣子的个数。

师：谁是获胜者？站起来看看。获胜的学生骄傲地站起来。

师：你穿了多少粒扣子？

生：26粒。

师：你同桌数对了吗？你自己再数一遍，大声数出来。

学生一个一个地大声地数着，教师引导其他孩子认真听。

师：其他同学也像这位小朋友一样，自己再数一遍，看看你同桌数对了没有。

孩子马上又积极、认真地数着。

师：老师请全班穿得最多的同学数一数。

（教师在各小组了解完情况后，选出穿得最多的孩子数。）

生：1粒、2粒...

（同桌两人合作数扣子活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。）

3.按要求数数。

（1）从二十四数到三十五。

师：哪位同学愿意数给全班同学听？

生：二十四、二十五、二十六……二十九、三十、…

师：XX同学数得真棒，不知道其他同学是不是都认真听了呢？我请一个同学来说数到

二十九时，接着数什么？

生：二十九、三十。

师：对，二十九数完应该数三十。学生同桌两人轮流数。

（2）从四十八数到六十。

师：大家拿出准备好的小棒，同桌两人都有50根，请其中一个同学从50根中抽出2根

来给同桌。现在我们要利用手中的小棒，一根一根地从四十八根数到六十根。同桌两人一起

数。

同桌合作数小棒，从四十八数到六十。

师：四十九数完，数多少？（五十）五十九数完，数多少？（六十）

师：请同桌互相合作，数数接龙，数给大家听一听。同桌两人，一人数一个数，从四十

八数到六十。教师强调四十九和五十九后面的数。

（3）从五十七数到一百。

师：我们来玩个拍手数数游戏。请一位同学先和老师玩一次。

教师请一名学生上台和老师一起做一次示范，边拍手边数数，拍一下，数一个数。

师：会玩了吗？同桌一起试一试吧！

学生同桌合作，一边拍手，一边从五十七数到一百。

师：在数的时候，你们遇到困难了吗？或者有哪些错误呢？

生1：我们在数到六十九时，接下去数多少，想了一会，再拍手，差点错了。

生2：我的同桌，七十九数完后，接下去数错了。

师追问：七十九数完，应该数多少？（八十）从大家的发言中，老师发现，当同学们数到几

十九的时候，接下去数有些困难，现在我们来玩个接龙游戏，老师说一个数，同学很快说出

下一个数。

师：四十九、（五十）六十九、（七十）九十九、（一百）...

师：同桌两人再练一练，等会儿我们举行一个比赛，比一比哪两个同学配合得最好。

学生同桌练习。

最后教师组织学生进行比赛。

三、巩固练习

1.教材第25页“练一练”第1题：在“C”里填上“>”或“V”。

学生独立完成后说说自己的比较方法。

2.教材第25页“练一练”第2题。

四、课堂小结

1.学生进行自我评价，如认为本节课自己做到：（1）能正确地数出100以内的数。（2）认

真听别人发言。（3）很好地与他人合作，就可以打3颗食。

2.回家与爸爸、妈妈玩数字接龙游戏。

【板书设计】

数100以内的数

1.......20........30........40........50........60

.......70........80........90.........100

第2课时用不同的方法数数

教学导航

【教学内容】

教材第16〜18页。

【教学目标】

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，引导学生在数数过程中进一步认识计数单位“一”

和“十”，能够一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

2.能运用不同的方法数出百以内的数，并培养估计的意识和能力。

3.感受数学与生活的联系，培养学生认真观察与思考的好习惯，增强学习数学的信心。

【教学重难点】

利用规律用不同的方法数数。

教学过程

一、情境导入

师：同学们爱吃花生吗？

生：爱。

师：现在我们来看一下书上的两个小朋友在做什么吧。

二、探究新知

1.数一数。

抓一把花生，先估计有多少颗，再实际数一数。

师：大家估一估，这把花生大约有多少粒？学生开始没有根据地胡乱猜测。

师：估计可是要讲究一定的方法的，比如：我们可以先抓一把花生，数一数有多少个，

然后看看一杯花生要抓几把，这样就可以估计出大概的个数了。

大家试一试。

学生动手抓一抓，并估一估，教师参与活动，适时指导。

师：大家把估计的结果与同桌说一说。然后小组同学商量一种数的方法，数出花生的个

数。

学生小组合作数花生。

师：你们小组是怎样数的？

学生以小组为单位反馈数的方法，教师不要强调非要用哪一种，只要让孩子意识到方法

是多样的；而且五个或十个数比较快就行了。

师：说一说你是怎样数的。

生1：我是一个一个数的。

师：你是个细心的孩子！还有其他的方法吗？

生2：我觉得可以5个5个地数。

师：哦，你能数给大家听一听吗？

生：5、10、15、20....100o

师：哇！原来5个5个数很快就可以数出总数来，这真是个好办法。我们也像这位同学

这样数一数。

可以组织学生同桌两人相互数一数。

师：还有不同的方法吗？

（师启发学生发现每组都是10个）

生：10、20、30、40....100»

师：好极了，你真是个聪明的孩子。我们一起用他的方法数一遍。

教师带领学生一起数：10、20、30、...100o（学生可能还有其他的数法，教师在尊重孩

子想法的同时，引导学生通过比较，知道哪种方法比较简便。）

师：大家觉得怎样比较快呢？

生：5个5个数或10个10个数比较快。

师：对了，一些比较多的数量，我们不仅可以一个一个地数，还可以5个5个或10个

10个地数，这样数起来会更方便。

2.游戏巩固数法

（1）伸手指游戏。

师：每人有几根手指？请小组4位同学把手伸在一起，数数看有几根手指？

学生伸手指活动。

师：大家觉得怎样数比较快呢？

生1：5根5根数。

生2：10根10根数更快。每个同学都有10根手指，所以10根10根数最快。

师：很好，XX同学能抓住这个特征来数，那如果每组再加两个人，一共有几根手指？

生：60根，多了20根。

（2）去公园。

①创设情境，提要求：

②播放多媒体课件：在《春天在哪里》的音乐声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水

中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。

学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。

③教师启发学生分工合作。

汇报说说看到了什么？有多少？学生进行汇报并相互交流。

④商议再次数数的形式。

⑤小组分工，再数一次。说说：怎样数的？

学生进行分工合作数数。（让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时

也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。）

三、课堂小结

师：这节课大家有什么收获？（多鼓励学生说说自己的想法。）

【板书设计】

用不同的方法数数

1个1个地数2个2个地数

5个5个地数10个10个地数

第3课时100以内数的组成

教学导杭

【教学内容】

教材第19~20页.

【教学目标】

I.进一步体会数位的意义，知道10个十是一百，并掌握100以内数的组成（几个十和几

个一）。

2.能10个10个地数出100以内的数，培养学生动手实践的能力。

3.在数学活动中，增强学习数学的兴趣，培养初步的合作精神。

【教学重难点】

建立十位数位的概念，掌握100以内数的组成。

教学过程

一、情境导入

师：我手中拿着一把小棒，小朋友猜猜看，老师的手里面一共有多少根小棒？

学生猜一猜。

师：到底谁猜得对呢？请一位同学上台数一数。

学生上台数小棒。

（学生可能是一根一根地数，教师可以加以引导，让孩子5根5根或10根10根地数。）

二、探究新知

I.建立十位数位的概念。

师：通过数，知道了这里一共有30根小棒，大家有什么好办法让我们一眼就能看出是30

根小棒呢？小朋友们可以拿出小棒来，摆一摆，摆好后同桌互相检查，并说说是怎么摆的。

学生动手摆，教师巡视指导。

看到学生基本都摆完后，师问：你们是怎么摆的？

生：先把小棒10根10根数出来，然后把数出来的10根小棒用皮筋捆成一捆放在桌面

上。

师：对！我们可以把10根小棒捆成一捆，那这一捆小棒就是几根？表示什么？

生：一捆小棒就是10根，表示1个十。

师：说得很好。那我们10根捆成一捆，一共捆了几捆？（3捆）那就是几十个？（3个十）

师：对！3个十就是30。如果再加1捆呢？

生：是4个十，是40。

师：6个十是多少呢？8个十呢？

生：6个十是60；8个十是80。

2.10个十是一百。

师：一捆是10根，10捆是多少根呢？我们一起拿出10捆来数一数。

教师带领学生数：10根、20根、30根……90根、100根。

师：10捆是多少根?（100根）10捆就是几个十?（10个十）

师：说明10个十是多少？

生：10个十是100o

师：100里面有几个十？

生：100里有10个十。

3.几个十、几个一。

师：整捆是10根，一捆就表示1个十；那1根表示什么？

生：1个一。

师：2根？3根？7根呢？

生：2个一、3个一、7个一。

教师摆出4捆、2根。

师：这里有几个十、几个一？

生：有4个十、2个一。

师：4个十、2个一，合起来是多少？

生：是42。教师再拿出6捆、5根。

师：这里有几个十，几个一？合起来是多少？

生：6个十，5个一，合起来是65。

教师还可以请个别学生摆小棒，其他同学说说有几个十，几个一，合起来是多少。

4.巩固加深数的组成。

教师说数字，学生摆小棒，并说说由几个十，几个一组成。

师：52o学生摆小棒，并反馈：由5个十，2个一组成。

师小结：一个两位数，都是由几个十，几个一组成的。

三、课堂小结

1.从摆小棒中，我们学会了什么？引导学生说出：几捆小棒就是几个十，几根小棒就是

几^!1^一»

2.任意出一个两位数，说说这个数的组成。

【板书设计】

100以内数的组成

3个十是3010个十是100

第4课时100以内数的读、写法

教学导航

【教学内容】

教材第21〜22页。

【教学目标】

1.认识计数器，能说出各数位的名称，认识各数位的数字的意义。教会学生掌握读写数

的方法，为今后学习多位数的认识打下良好的知识基础。

2.能正确读写100以内的数，会用数表示物体的个数，发展数感，提高数学思维能力。

3.增强学生参与数学活动的积极性，提高学习数学的乐趣。

【教学重难点】

明白个位、十位上的数字表示的意义。

教学过程

一、情境导入

I.复习100以内数的知识。

师：上节课你学会了什么知识？你能告诉大家吗？

2.揭示学习内容。

师：上节课老师和同学们一起学习了数的组成，今天这节课我们一起来学习100以内数

的写法和读法。

二、探究新知

1.认识计数器及数位。

师：老师给同学们介绍一个新的学习伙伴。（出示计数器）它的名字叫做“计数器”。教师

引导学生观察自己桌面上的计数器。

师：认真观察，说说计数器的特征。

生1：它有3根小柱子。

师：也就是计数器分成了3档。

生2：每档都有10粒珠子。

师：你观察得很仔细，大家也数一数是不是每档都有10个珠子。全体学生数一数。

生3：计数器下面写着一排字。

师：你能从右往左读一读吗？

生：个位、十位、百位。

师：（出示计数器）它的名字叫做“计数器”。

师介绍：计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

师：摆放计数器时，应该把写着数位的一面朝向自己，把珠子都拨到背后教师指导学生

按要求摆放好计数器。

2.用计数器表示数。

师：如果在计数器的个位拨一个珠，大家知道表示什么吗？

生：表示1个一。

师：那拨上5个呢？

生：表示5个一。

师：对，个位上的珠子是表示几个一，如果在十位上拨一个珠子呢？

生：表示一个十。教师在计数器十位上拨3个珠子。

师：十位上3个珠子表示有几个十？

生：3个十。

师:3个十就是?（30）

师：百位上一个珠子就表示什么呢？（一个百）

教师在计数器上拨珠，学生说说由几个十和几个一组成，是多少。

3.读、写法。教师拨出24,带领学生一起在计数器上拨出24。

师：计数器的十位上有几个珠？个位上有几个珠？分别表示什么？

生：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。

师：2个十和4个一是多少，你会读出这个数吗？

生：二十四。

（教师板书——读作：二十四）

师：怎样写呢？我们一起来看看兔博士怎么说的。

生：十位上2个珠，在十位上写2；个位上4个珠，在个位上写4。

教师根据学生的回答写出24。

师:十位上的“2”表示什么？

生1：表示十位上有2个珠•

生2：就表示2个十。

师：个位上的“4”表示什么？

生1：表示个位上有4个珠子。

生2：表示4个一。

师小结：对了，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

4.试一试。

(1)学生根据图独立写出计数器上的数，并读给同桌听。

(2)集体交流。

第1个计数器：

师：十位上写几？个位上写几？分别表示什么？读作什么？

生：十位上写3,表示3个十；个位上写7,表示7个一，这个数是37。

第2个计数器是表示60,学生在写数时往往把个位的“0”漏写了，教师要进行错例分析，

强调末尾的“0”不能省略不写。

三、巩固练习

1.读数比赛。

师：大家是不是都能正确读出100以内的数了呢？

教师拨珠，学生读数。教师提出一两个数，请学生写出读法。学生写时，教师要强调两

点：读法要用大写数字表示，中间的“十”不能遗漏。

2.写数比赛。教师拨珠，学生写数，同桌交流。同桌之间也可以相互考考对方，一人拨

珠，一人写数。

【板书设计】

100以内数的读、写法

24读作：二十四85读作：八十五

七十七写作：77三十六写作：36

第5课时100以内数的排列顺序

教学导帆

【教学内容】

教材第23〜24页。

【教学目标】

1.了解W0以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，培养数感。

2.能找出简单数列的排列规律，培养初步的推理能力以及积极思考、发展实践、观察分

析的能力。

3.培养善于与人合作交流等良好的学习习惯。

【教学重难点】

掌握100以内数的顺序。

教学过程

一、情境导入

通过前几节课的学习，小朋友们已经认识了100以内的数，这节课我们就一起把这些数

按顺序整理起来，好吗？(好)下面请小朋友认真观察，今天老师给你们带来的挂图里面写了

些什么？(师边说，边出示一到一百的表格图。)

二、探究新知

1.引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。

师：这是一幅1~100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把表格补充完整吗？

学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。

2.观察表格，寻找规律。

师：认真观察表格，你发现了什么？

生1:我发现了这些数是按照从小到大的顺序一个一个数。

生2：我还发现了后面一个数要比前一个数多1。

师：这两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？

生1：我发现每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。

师：我们一起来看看每行末尾的数字，10、20、30、…100。这些数的末尾都有“0”，10〜

90叫做整十数，100叫做整百数。

生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1,十位上的数从第二个起，分别是1、

2、3、4、5、6……9,并且每个数都比它上边的数大10o

生3：最后一列上的数分别是：10、20、30、40……100,并且每个数都比它上一行的数

大10。

生4：斜着看时，我看到11、22、33、44、55、66、77、88、99这几个数，它们个位和

十位上的数字是一样的，真有趣。

师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？

生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

师：说得对，下面请同桌两个小朋友相互说一说这些数的组成。同桌相互交流。

3.说一说。

(1)49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？

教师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。然后教师再提出几个相类似的问

题，让学生尽量不看数字表格回答。最后，让学生模仿提出问题。

(2)和71相邻的是哪两个数？

师：同学们观察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？

学生反馈。

师：我们把一个数的前一个数和后一个数称为与这个数相邻的两个数。大家找一找，和

71相邻的是哪两个数？

生：和71相邻的两个数是70和7是

师：和80相邻的两个数呢？

生：是79和81。

(如果个别学生不能马上说出来，教师可以引导学生用表格帮助理解。)

师：六十几的两位数包括哪几个数？引导学生独立寻找，集体反馈。

生1：有六H-一、六十二……一共有9个。

生2：那六十是不是？

师：问题是问我们六十几的两个数，所以应该不包括六十。如果问题问：十位是“6”的两

位数，那就包括60。

师：个位上是5的两位数有哪几个？

生：15、25、35.......95o

(师生互动后，教师可以引导学生提出问题，让全班同学回答。)

4.试一试。

(1)教师出示课本24页做一做第3题中的三个图。

师：下面三个图是上页表格中的一部分。你能猜出空格里的数是什么吗？大家先在小组

内说一说自己的想法.

学生在小组中交流想法后集体交流。

师：哪一小组先来说一说你们的想法？

生1：我们小组认为13的右边一格肯定是14。可下面一小格想不起来。

生2：我们小组猜13下面一格是23,因为我们刚才发现竖着看每列个位上的数都是一样

的，十位上是每