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文档简介

利用有效教学框架提高课堂教学质量郭李学校＿四＿年级主备张香香2022—2022学年课题＿《买文具》＿第＿1＿课时教材分析教材解读:学生已经学习了小数的意义和整数的乘法，为学习小数乘整数奠定了一定的知识基础和能力基础。常见的问题是：小数点位置写错。教学重、难点:理解小数乘整数的算理和算法；小数点位置的确定。教学目标基础目标（A）让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。核心目标（B）使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。附属目标（C）在观察探究应用的过程中，使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。课前预习5×3=6×7=4×3=7×8=板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：＿复习旧知＿

1、出示口算练习题+=+==2、出示乘法算式，让学生说一说算式的含义：6×812×430×23独立完成。指名回答。第二板块：创设情境，激趣导入（课件出示情境：文具店)。师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？学生：有铅笔，尺子......学生：一支铅笔元，买4支铅笔多少元?一块橡皮元，买4块橡皮要多少元？......第三板块：＿探索新知＿（一）探究小数乘法的意义。每块橡皮元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件）师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）（2）探究算法引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。师提问：谁愿意说说，你是怎么算出×4的得数？师：恩，我懂了，是4个相加的和，就是我们×4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）师：元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？师：元=2角，那2角×4是求4个什么？师提问：你能说说8角是几元吗？师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。指名让学生说出算式。（×4；+++）

学生回答。提醒学生说完整。第四板块：目标检测师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢?接下来，我们一起来解决这几道题。1.课本“练一练”第1题。2．课本“练一练”第2题。3．课本“练一练”第3题。让学生独立完成，再交流。学生思考、解决问题。第五板块:拓展延伸瓶里装满水，连瓶称重千克，把瓶里的水倒出一半后，再连瓶称重750克。瓶中多少千克？小组合作交流。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）在教学过程中让学生通过自主合作、会互相交流的方法，通过观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固更好的

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