加减混合运算 教学设计

李伟《加减混合运算》教学设计方案教学设计方案课程加减混合运算课程标准能正确地进行10以内的加减混合计算,能够理解图意列出算式。教学内容分析人民教育出版社义务教育教科书一年级上册数学。主要的教学内容是：加减混合运算。教学目标1、掌握加减混合计算的顺序.2、经历从具体情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解.加减混合计算的含义。学生必须在理解图意的前提下写算式才会避免出错。3.能正确地进行10以内的加减混合计.。学习目标理解和掌握加减混合运算的计算顺序。学情分析这节课主要解决加减混合运算算式先算哪一步，再算哪一步的问题。在此之前学生已经掌握了10以内的认识和相应的加减法，以及掌握了连加连减的运算顺序，这对他们学习加减混合运算的运算顺序有一点的铺垫与指导作用。学生在学习过程中常常忽略了要用总数去减，导致列式错误。重点、难点重点：理解和掌握10以内数的加减混合计算的顺序。难点：1、理解和掌握10以内数的加减混合的含义。但是本节课的看懂图意是一个重点，也是一个难点。学生必须在理解图意的前提下写算式才会避免出错。教与学的媒体选择实物投影、PPT多媒体课件、动画课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注以学生理图意为主，老师引导为辅教学活动步骤序号1一、复习准备

先来进行我们的口算天天练，谁想来试一下。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

谁能说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么？那么请同学们观察一下，这几道题是我们上节课学过的什么算式？

二、新课引入

5＋3－210－5＋3

那现在请你观察，后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

2一、创设情境、导入新课多媒体播放丑小鸭动画片断：你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，长大后却变成了美丽的白天鹅。3二、自主探索，学习新知今天我们就一起去白天鹅的家做客把！师：！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）。湖里有几只白天鹅？师：这时天空中又有几只天鹅飞过？你能把这两句话连起来么？湖里有4只天鹅，又飞来3只，谁还能再说一说（3）那么根据这些条件你能提出一个数学问吗？（一共有几只天鹅？）谁还能再说一遍？师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？谁能用一个故事把刚才的整个过程描述出来？要求现在还有几只天鹅怎么办？生：再减教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5，是按照什么顺序计算的呢？师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？生：列式为4-2+3。（师板书）师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。练习：师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们需要用刚刚学过的知识去灰太狼家营救三只小羊。4三、设置情境，解决问题师：挺好要求，答对一道题就可以救出一只羊。三只小羊的命运就掌握在你手里了哦，加油！一师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。二、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○7

1+6-4○4

9-7+5○5

8+2-5○56+4-9○9

9-3+2○9

8+2-1○7

4+3-1○5三、这道题需要同学们合作才能救出小羊。5四、课堂总结同学们，这节课你学的快乐吗？说说你学到了那些数学知识，你的心情如何？…………教学活动详情教学活动1：独立思考，小组讨论交流。活动目标掌握加减混合计算的顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。解决问题加减混合运算的运算顺序是怎样的？技术资源PPT课件展示例题1和例题2的情境图以及计算过程，输入文本提出问题，应用PPT课件的目的是让全部学生能一下抓住题目重点，发现问题，解决问题。常规资源黑板板书：4+3-2和4-2+3的运算框架。照顾坐在两边学生的视觉需要。活动概述学生进行小组讨论，教师巡堂教与学的策略学生自主、合作、探究学习，教师引导反馈评价讨论主题正确的小组给与口头表扬以及印章鼓励，印章最多的小组可获得表扬信和红花。学生提问，需要及时指导解答。教学活动2：巩固练习，实践应用活动目标混合计算过程中，不能不按照从左往右的运算顺序来计算。解决问题为什么有些同学的计算结果和别的同学不一样呢？技术资源动画展示加减混合运算的计算过程，强调运算顺序的重要性。常规资源黑板上板书4+6-3错误的运算顺序活动概述学生思考讨论计算结果错误的原因，由动画效果来答疑，明白计算结果错误的原因是不按照从左往右的运算顺序来计算。教与学的策略学生