浅论高中英语听力教学教育文档

浅论高中英语听力教课在好多中学，学生在学习英语上最惧怕的就是听力了，听力几乎成了他们英语学习中最大的阻挡。要研究怎样才能够让学生像掌握汉语相同掌握英语这个问题，我们还得仔细对过去听力教课中出现的各种缺点进行反省。一、清除影响听力理解的阻碍语音、语调语言第一是有声的，其最实质的物质外壳是语音、语调。学习语言，假如语音禁止，又不可以正确掌握语调，就会失掉必定的辩音能力，这必然影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教课中不行忽略，特别是在语言学习的初始阶段，加强语音训练对提升听力水平更是特别重要。教师经过解说、示范帮助学生纠正不正确的发音，鉴别相像音素之间的差别，过好音标关，同时，选择适合的录音资料进行模拟、跟读和听写等练习，培育学生对语流中的连读、同化、不完整爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还能够采用英佳人士的对话录音资料，帮助学生在实践中不停掌握技巧，培育语感，熟习、模拟标准的英语对话和朗诵。同时剖析说话者怎样利用不一样的语调表达态度、感情和隐含的内容。1.心理阻碍焦躁是影响听力的大敌。开始时因为听懂得较少，就简单产生焦躁情绪，从而出现连锁反响：焦躁一思想分别一自责、诉苦一致使听力失败。教师应按照教课规律，在教课上对听力资料的难度作适合调整，由浅入深，由简单到复杂，由不完整到逐渐完整，由单项听到综合听，使学生逐渐适应。同时应向学生指出，只有稳固情绪，锲而不舍，经过大批、多次地听，自然会产奏成效，此外，还一定认识到听力学习的艰巨性，应正确对待所遇到的困难和挫折，提升自控能力，成立优秀的学习心态。2.文化知识阻碍每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。认识英语国家的文化背景对提升听力理解能力有很大的帮助，因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的认识和自我认可。所以，要提升听力，不单要具备1/4必定的语言知识，还应尽可能认识英语国家的社会制度、风土人情、生活风俗、人们的思想方式、行为准则和价值观点等。请看下边一段听力资料：man：ihopelcanseeyouatmybirthdayparty.woman：ohdear，i‘vealmostforgot，whenisit？man：well，thedayafteraprilfools‘day.easy，torememberisntit？question：whenistheman‘sbirthday？a.february2ndb.april2ndc.april1st要选对该题答案，一定先听出aprilfools‘，day同时还要认识aprilfoolsday是什么含义，详细是哪个日子。aprilfools‘是day西方的一个节日――愚人节，时间为每年的4月1日，中国人一般可是这个节，但学英语的人不行不懂，不然在社交中或听力理解时就会造成阻碍。对aprilfoolsday有所认识的学生就能轻易地选对该题的答案为b项。影响听力的主要阻碍――语言、心理和文化三个方面是互相影响、互相作用的，所以在教课过程中教师一定采纳正确的策略和方法。二、提升听力水平的训练策略1.讲堂教课中的听力实践训练学生的听力要与平常的教课密切联合，充分利用每节课的时间让学生多获得听的时机，以填补因为缺少英语环境而造成的接触时机不足。（1）用英语组织讲堂教课除了使用英语讲堂用语外，如问候，指示，解说练习的步骤，纠正错误，夸奖等，还要用英语简单地解说词汇含义和用法、句型构造和语法现象等，高中教材中有许多简单易用的语法用语，如sb?lesson15中的part3writing：2/4findthespellingrulebellowforeachgroupofwords.thenwritethe-ingforminthespaces.a）takeoff“e”andwrite“ing”.b）doublethefinalletterandwrite）add“ing”.cd）charge“ie”to“y”andwrite“ing”别的，教师还能够利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教课，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在耳濡目染中提升听力水平。（2）用英语进行课文整体教课将课文进行支离破裂的语言解说和句子剖析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听闻贯串整个课文教课过程、既能够提升学生的英语听闻能力，又能创造讲堂的英语氛围，激发学生的学习兴趣。学生经过听老师解说生词、介绍课文，做口头回答下列问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯衣着整堂课。2.听力训练一定顺序渐进学生听力理解水平的提升是顺序渐进的过程，没法一挥而就。其发展过程大概能够分为4个阶段：①辨音练习阶段；②不需要记忆的鉴别和选择阶段；③需要短暂记忆的鉴别和选择阶段；④需要较长记忆的鉴别和选择阶段。教师应分阶段按不一样要求训练学生，目注明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和重视点有的放矢，各个击破。按《考试说明》，高考听力测试的第一节的第1～5段对话，对话较简洁，每段对话只设一个问题，可属于前面所述的第②阶段的听力要求，即不需要记忆的鉴别和选择；第二节的第6～9段对话较长，且每段对话均设两个以上的问题，这种试题属于第③阶段的听力要求，即需要短暂记忆的鉴别和选择；第10段是独白，有必定长度，设3～4个问题，它属于第④阶段的听力要求，即需要较长记忆的鉴别和选择。3.提升阅读能力有助于提升听的能力3/4只管阅读和听力两种训练形式不一样，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，两者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都相同要经历各种认识过程、依靠各种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义剖析和建立。所以，读者演练和运用认识过程以及判断推理过程，其实不停提升和完美这种能力，明显有助于提升听力理解水平。此外，阅读是一种主要的语言输入根源，它不只增添了学习者接触语言的时机，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的认识，并且在大批的阅读中拓宽词汇量，这些都对听力理解无疑是十分