心理测验报告书写办法及格式-推举下载

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐心理测验报告书写办法及格式-推举下载?心理测验报告书写办法

?心理测验报告格式

1.普通资料:姓名、性不、出生日期等。

2.申请人咨询题。

3.评估过程。

4.行为观看及访谈结果。

5.相关历史。

6.测验结果。

7.印象与解释。

8.建议。

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?一、书写心理测验报告引论

（一）“报告”的意义：

1.“报告”是对申请人的回答

2.“报告”是一具交通工具，将测验所获信息检送给申请人。

（二）写好报告的条件：

1.专业知识：对测量的内容（智力、人格、经历、神经心理测验）和测验工具的熟练程度（分析办法）

2.写报告的技能和艺术（本题内容）

（三）书写“报告”的普通原则

1.说述信息简单而精确，别啰嗦，冗长。

2.将本来的东西反映在报告中，是科学的，客观的。

3.报告有针对性：（1）谁看它，（2）回答何咨询题，（3）他需要多少和哪一类信息。

4.少用术语

5.使人能读知道所提出的概念

6.引证权威性：（1）在某方面够权威，（2）他的意见有理由，（3）读者认识的权威。

7.别作范围太大的概括，使评论可适合任何读者。

8.引证因果关系时，注意例外事情。如持续回答与N过程事情，有时因情绪词也能够引起持续回答。

（四）报告基本内容

1.普通资料、姓名、性不、出生年月、测验年月、测验名称。

2.申请理由

3.普通观看，对测验有妨碍的躯体特征，行为表现，态度感情。

4.测验结果：如IQ，可信范围，智力分级，%ile，结果的可靠程度，如为韦氏测验，还有VIQ，PIQ的相差，经过和别能经过的测验属何范畴，妨碍测验结果的因素（疲劳、别合作、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特征）。

5.建议：有针对性

6.总结

?二、实施心理测验时的观看技术

（一）观看的意义：

（二）观看的种类：

1.在开始测验往常（包括建立协调关系）；

2.在测验中。

（三）在测验时观看技术

1.观看范围：（1）仪表；（2）对测验情绪的习惯；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测验的态度；（6）观看到的能力；（7）儿童的语言，（声音高低，词汇水平，表达能力），（8）对测验的主动性，（9）社交能力，（10）焦虑证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力。

2.行为观看表

(1)态度

①对检查的态度

1.S(被试)与E（主试）的相处怎么？

2.S害羞，胆怯，进攻或友好与否？

3.S违拗，正常依从，过于讨好吗？

4.从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？

5.S是否试图引起E作出咨询题的回答？

6.S是否观看E对回答中意别中意的表情？

②对测验情境的态度

1.S轻松随便，紧张被抑制，别停息？

2.S有兴趣，无所谓

3.S是否相信自个儿的能力。

4.S热望参加测验或马马虎虎。

5.S视测验如同游戏一样有味，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁。

6.S用心于测验的程度。

7.要重复指导语否？

8.S在分心时容易使他集中注意否。

9.S尽最大努力否？

10.S只在E推动时才去一试

11.迂难放弃，坚持。

12.兴趣有变化否？

③S对自个儿的态度

1S是否沉着而自信？

2S是否常常妄自匪薄，夸大或客观对

态自个儿。

（2）工作适应

1S工作作风：快或慢？

2S回答考虑有组织，冲口而出，别假思索。

3S修改回答

4自言自语，或只在考虑成熟后作出最终回答。

（3）对测验项目的反应

1哪一类测验引起以下反应：焦虑、结结巴巴，红脸

2哪一具领域内的项目使S感到安逸或别太舒畅。

3S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣。

（4）对失败的反应

1S怎么样对待失败：S是辩解，找理由，

承认失败

2在难题时：退却，进攻，努力，试图

欺骗，模糊其词，公开承认失败。

3如进攻，指向谁，是啥使得S进攻？

4如对一具项目进一步提咨询，S再思考

回答，保持第一回答，沉默。

（5）对奖励的反应

1是雅致地同意，是尴尬地同意。

2奖励使他更努力

（6）言语

1表达自个儿的意思清晰正确到何程度

2谈吐流利，吞吞吐吐，发音清楚，别

精确

3回答直切了当，模糊其词，兜圈子，

自由联想

4自由的，自然的会话，或只限于对咨询

题的回答。

5会话是由于友好的驱使，依然由于想

躲避测验情境

（7）视觉—运动

1S作出的手、脚、脸运动，是怎么来

处理材料。

2利手

3反应快、慢

4用尝试错误法

5动作灵敏、笨拙

6双侧运动精致灵便否？

?三、测验结果分析

1.简单明了，对结果的信度和效度有任何

怀疑时要指出。

2.报告结果应注意IQ的精确范围

3.要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才也许办到。如行为观看结果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。诊断一定在充脚材料上作出。

?四、建议

1.作出建议的要紧依据—智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等。

2.目的：试图找出一种方法来帮助儿童，包括本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。

3.提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓舞儿童自个儿投入到妨碍他的日子活动中。

4.建议方面

（1）为刺激和增进儿童心理进展的

特别提示。

（2）对于进展失调型式的信息

（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何

方面的评估。

（4）建议治疗或治疗性教育的特别形式

（5）指出适合何职业的能力和长处。

（6）对将来的预测：预测是困难的、冒险

的，弄不行，对儿童带来伤害。

?五、总结

精确简结，抓住要点，有2—3行字即行。

?六、书写报告时所要思考的事项

（一）报告侧重点分两种：1.测验方面；2.S方面

例：×经过了词汇测验的8岁水平—测验

×的词汇知识在8岁的平均水平—S方向

（二）报告中用哪些材料

（1）取舍原则：依照申请中的咨询题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍。

（2）重点描述：无规定，只注意个体化。例如S的服饰，利手躯体结构特点等，哪

一具重要？得因事情而异。

（3）分测验名称，原始材料普通别提（读报告的也别知道），但偶然也可用来作例子提到。

（三）陈述确信到何程度

（1）材料充实、可靠、简便确信。

（2）在别能彻底确定预测，结论或猜测时，会用“也许，兴许，好象等”，但这种

提法别能多。

（四）报告扎依照智力水平

智力测验的报告，IQ是根子

（五）在报告中应注意如下的咨询题

（1）结果的代表性怎么

（2）建议或印象的得出，应依照所有

测验结果，人际行为，以往测验结果，

父母报告，教师观看，医学评估，学校

成绩。

（3）啥样的建议实际可行。

（4）啥样的单位来实现此建议

（5）需要追踪与否。

（六）报告中的常见错误

（1）抽象

文中术语用句，提法，意义别明确，要去捉模。

例：“3年后复查，以便查明操作水平会不可能成熟起来”—别如讲，以便观看有无变化，成熟何所指。“从会话中故意撤离”，加以表现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象。一串概念复杂的术语，均别妥。

2.模棱两可

例：“×语言能力别脚”。指“低劣”？“彻底缺乏”？

“×操作不好”。指“低于普通儿童”？指低于自个儿的言语能力？”

提法一定要精确，否则别仅别能正确传达信息，反而将读报告人弄糊涂。

3.别重要的内容

4.概括别当：从有限的材料作过宽的概括。

例“×在一具平均智力者都可完成的算题他却失败了，证明数的推理能力是其弱点。”“×在测验的总智商为110，可预测他在学习体育时会获得好成绩”。

5.规避

有充脚证据时也别作明确结论

例：“×的IQ为125，在校毋须非常多努力可获中上成绩，可提示他的智力高于平均”，别应只讲，高于平均。别应只讲高于平均，应该讲别应只讲高于平均，应该讲到了优秀水平。到了优秀水平。

6.别正确的推理：因果关系的支持别够。

例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，讲明他为讲谎”。

“×的VIQ高于PIQ，讲明他学习机械不可能有好成绩”。

7.无延续性：缺连接词

例：“×的右手活动有一定限制，他的PIQ为99，只降后于VIQ，7个IQ”

应该讲×的右手活动虽受一定限制，但他的PIQ仍有99。

“×在TPT的时刻过长，MIQ为105”。

“应该讲×在TPT的时刻过长，但是MQ仍然有105”

七、好一具报告的标准

1.描述直入，客观

2.文句文法正确

3.语义别酸涩古怪，并且又公式化。

4.有针对性，别是任何人都适合的报告。

5.“紧束”

6.别在报告中炫耀学识，展览词汇

7.材料，观看密切结合起作来出解释。

×××心理测验测评报告

普通资料：

姓名：×××测验日期：×年×月×日

性不：女测验实施者：×××

出生日期：×年×月×日

测验地方：×××

年龄：×岁

文化程度：

职业：

申请检查理由：

本人或家长要求评估智力或性格。

评估过程：