新北师大版小学数学认识更大的数

认识更大的数教学目标：1、在现实以情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实的密切联系。2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进制关系，体会十进制计数法。3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳概括能力。4、培养学生乐于探究合作交流的意识促进学生达到自我评价，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。教学重点明确数位与计数单位之间的对应关系知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。教学难点：体会十进制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学过程：一、感受生活中的大数同学们都知道学来源于生活活中到处是数学悉的就是数应用，让我们看看身边的数据吧。课件出示：人大约有十二万头发月球于地球的平均距离是三十八万四千千米据2010年人口统计，世界人口总数约为六十九亿说一说你身边的大数。小组交流搜集的大数数据。师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的。今天，让我们一起来认识更大的数书课题：认识更大的数）二、探究新知1、数一数，认识计数单位“百万知“满十进一课件出示人民币，这里是商店一天的营业额，让我们一起数数有多少？

学生一起十万一捆地数。师数到九十万有好多同学已经停下来了还有的同学答案不统一十万十万的数，九十万后面应该是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌说一说自己的想法，再到计数器上拨一拨。同学拨计数器，讨论交流，汇报。生：十万，二十万，三十万，四十万万，一百万师：一百万？你们真棒！谁来说说为什么十万、十万的数，九十万后面就到了一百万呢？生1类为九十的后面应该是一百，所以九十万的后面就应该是一百万。生2我认为九十万加上十万是一百万。生3它们后面的那个单位都是一样的，都是十万，那就看后面的那个十万，1、2、、，9再加1就是十，十个十就是一百，所以是一百万。生4：我在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万，拨到颗珠子的时候应该是十个十万可是满十进一十万位上够十个就在前面的百万位上拨一颗，现在计数器上就是一百万。师你们想得到很好，后面的十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。刚才十万位前拨的一颗珠子表示多少?生:一百万。师：那一百万的计数单位是多少呢？生：百万师一百万里有几个十万？刚才老师听到有的同学说到了满十进一能跟我们细细说说吗？生：十个。我觉得就像十个十是一百，十个一百是一...，它们都是满十进一，照这样十个十万就应该是一百万。师同学们在计数器上拨一拨互相讨论一下有没有不同意见或者需要补充的？谁和诠都满十进一？小组讨论，补充发言。

生在计数器上一边拨，一边发言。师：说的真仔细，相邻胡两个数位之间的进率是十，满十进一，所以十个十万也就是一百万。师板书：10个十万是一百万师：如果我们继续数下去呢？生：肯定还有比十万、百万更大的数。2、认识更大的计数单位（1）认识计数单位“千万”师：我们认识了十万，百万，知道了相邻数位之间满十进一10个一万是十万，10个十万是一百万，照这样推想下去，个百万是多少呢？学生自主探究，指名回答。板书：10个一百万是一千万（2）认识计数单位“亿亿亿千亿”师：再这样一千万一千万地数下去，10个一千万是多少呢？生110个一千万是一万万。生2:一亿师：按照这两位同学的说法接着数下去，你们同意谁的说法？为什么？生：应该是一亿，千万位后面应该是亿位，我在计数器上看到过。师拨计数器学生数，在千万位上拨珠子，拨到个后，问;再拨个千万是多少？接下来怎么拨？生万位上够10个珠子了亿位上拨1个珠子位上的珠子都退下来。师：这1颗珠子表示什么呢？生：这1颗珠子表示一个亿师板书：10个一千万是一亿师接着引导学生认识“十亿、百亿、千亿”师板书：10个十亿是一百亿10个一百亿是一千亿（3）认识十进制数位顺序表

提问：我们已经学了“个、十、百、千”这些计数单位，今天又认识了哪些计数单位呢？生万、十万、百万、千万、亿...”讨论：相邻两个计数单位之间有什么关系？指名回答。补充。小结把这些计数单位按照大小顺序排列起来相邻的两个计数单位之间是满十进一，也可以说相邻两个计数单位之间的进率是10.这就是我国使用的十进制计数法板书：十进制计数法）（4）自主探讨数级教师引导学生观察课本第页的十进制数位顺序表。师：看了十进制数位顺序表，你有什么发现呢？生1我发现了每4个数位划分为一个数级。分别为个级、万级、亿级。生2我发现了个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。三、巩固练习1、课本第5