心理测量期末重点

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐心理测量期末重点一、名词解释

1、美国心理学家卡特尔于1963年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。流体智力是指信息加工和咨询题解决过程中洞察复杂关系的能力。在别同的环境和条件下都会显示出来，因而是一种普遍性能力，它更多地依靠于遗传，在个体发育的早期就有明显地进展，14岁左右达到高峰，成年后逐渐衰退。

晶体智力是指知识与技能有效结合的一种能力，要紧用于完成某种固定的任务。更多地依靠于环境的作用，决定于后天的学习，与社会文化有紧密的关系。在人的一生中都在进展，但到25—30岁之后，进展的速度渐趋平缓。

2、抽样误差——由样本变动而产生的误差。信度恐怕中，抽样误差能够忽略别计。

系统误差——与测验无关的因子所引起的恒定、系统的、有规律的变化，存在于每次测验中。系统误差妨碍效度，但与信度无关。

随机误差（或观看误差、测量误差、偶然误差）——使用测量工具举行心理测量所造成的误差。测量误差是别系统的、随机的，信度彻底受测量误差的妨碍。

3、常模参照测验——一种以经典测验理论为基础的测量，要紧目的在于把被试同常模比较，从而推断被试在所属团体中的相对位置。测题平均难度应在0.5左右，并有适当的难度分布。

标准参照测验——一种精心编制的，在一定的行为领域上按照具体的行为标准水平对被试的测验结果作出直截了当解释的测验。它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或要求的信息。测题难度应该与教学目标的要求相一致，别需要区分学生的优劣。

4、会聚效度：一具测验与测量相同特质或构想等理论上有关的变量有高的相关。

区分效度：一具测验与测量别同特质或构想等理论上别同的变量有低的相关。

5、z分数（z-score）,也叫标准分数（standardscore）是一具分数与平均数的差再除以标准差的过程。z分数能够回答如此一具咨询题：一具给定分数距离平均数多少个标准差？z分数可以真实的反应一具分数距离平均数的相对标准距离。

t分数

6、心理测量——经过科学、客观、标准的测量手段，对人的特定素养举行测量、分析、评

价。

心理测验——对行为样组的客观化和标准化的测量。心理测验实际上是心理测量的一种具体办法和手段，结合心理学和统计学办法评价特定个体在特定素养上相关于特定群体所处的水平的手段。

7、复本信度——依照一群受试者同意两个平行的等值测验的得分计算的相关系数。

内在一致性信度是指同一具测验中各个题目所测内容或心理属性的一致性程度。

8、原始分数:实施测验之后，我们就根据测验讲明书计算测验分数，这种分数称为原始分数。

导出分数：为了使原始分数故意义，并且为了使别同的原始分数能够比较，必须把原始分数转换成具有一定参照点和单位的测验量表上的数值，这算是与原始分数等值的量表分数，有时也称它为导出分数

9、构想效度：指测验可以测量到理论上的构想或特质的程度。效标(关联)效度：反映测验分数与外在标准(效标)的相关程度，即测验分数对个体的效标行为表现举行预测的有效性程度。效标关联效度往往用于预测性测验。

10、比率智商：比率智商的计算公式：智商=（智力年龄/实际年龄）x100。

相关咨询题：①高年龄组儿童的智商，事实上际年龄无法确定。

②智力生长是曲线，智龄别是等距单位，求高年龄组智商就需要对实际年龄加以修订。

③假如各年龄组的标准差编制的别相等，则一具儿童在各年龄所得的智商别相同，这

样智商在别同年龄组的意义就别同了。

离差智商：美国心理学家韦克斯勒提出，把每个年龄时期儿童的智力分布看作是常态分布，某个儿童的智力高低，视其与同年龄伙伴智力分布的均数的离差大小而定。

11、恐怕的标准误：

12、反应定势：算是指部分被试在回答咨询题时，其答案的挑选建立在题目的形式或位置上(如偏向正面回答或否定回答)，而别是建立在题目内容的基础之上。

相关人物介绍

比奈：最早的智力测验——比奈—西蒙量表

法国心理学家，心理测验的鼻祖。

贡献：

（1）提出了测量智力的办法，并建立了最早的相对客观、量化的度量工具。

（2）将智力测验成功地运用于教育领域，使人们看到了心理测验的应用价值，推动了心理测验的迅速进展。

高尔顿：英国人类学家、生物统计学家、英国探险家、优生学家、心理学家、差异心理学之父，也是心理测量学上生理计量法的创始人，遗传决定论的代表人物。

人的能力是遗传而来的；

1884年设立人体测量实验室，测量躯体属性，如反应时，肌肉力量；

用感受辨不测验测量个体智力差异；

进展分析个体差异资料的统计办法。

桑代克：美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

智力是习惯环境的能力。

代表人物：斯腾、威尔斯、爱德华、桑代克、品特纳等。

?桑代克提出三种智力讲：

?(1)抽象智力：处理语言和数学符号的智力。

?(2)具体智力：处理事物的智力。

?(3)社会智力：处理人与人之间相互交往的智力。

1921年卡特尔、桑代克和武德沃斯等建立了第一具较大的心理测验公司。桑代克创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。

桑代克的学习联结和和以心理实验为基础的联想主义心理学

卡特尔：美国心理学家卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计办法应用于人格心理学的研究。在奥尔波特把人格特质分为个人特质和共同特质的基础上，卡特尔又进步区分出表面特质和根源持质，以为根源特质是人格结构的基本成分。

卡特尔运用因素分析的办法，最终得到16种根源特质，并据此编制丁闻名的16种人格因素测验，广泛地应用于社会日子的各个领域。卡特尔以为16PF中有点特质是由遗传决定的，称为体质根源特质，而有点特质来源于经验，所以称为环境塑造特质。

二、简答、概述

1、信度和效度的关系

（1）信度思考的是随机误差的妨碍，而效度的误差还包括系统误差。

例：游标卡尺，钢琴

（2）信度是效度的必要条件。

效度高必定信度高，但信度高并别保证效度必定会高。

效度的最大值是信度系数的平方根。

例：磅秤测量身高；南辕北辙

2、妨碍信度的因素，提高测验的信度办法

一、分数分布范围的妨碍

(一)团体的异质性

如同所有相关系数—样，信度系数受分数的分布范围所妨碍，而分数范围与被试团体的异质程度有关。一具团体越是异质，其分数范围越大；而一具通过筛选，相

对同质的团体分数较为均匀。

(二)团体的平均水平

关于别同水平的团体，题目具有别同的难度。每个题目在难度上的弱小差异累积起

来便会妨碍信度。这种妨碍都别能由统计公式来推估，只能从经验中发觉它们。二、测验长度的妨碍

普通讲来，在—个测验中增加同质性的题目，能够使信度提高。

假设有一具包括10个题目的测验，信度为0.50，若把测验增加到50个题目，其信度将增加到0.83

三、测验难度的妨碍

当测验过难且题目形式为挑选题时，受试者会对许多题目作随机反应——瞎猜，如此我们就无法对其分数置信。若大部分人随机作答，分数的差不将要紧取决于随机误差，因而信度将趋近于零。所以，假如题目真的允许推测，应使整个测验稍容易一点，以减少推测机遇，增加可靠性。

四、间隔时刻

以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时刻越短，其信度系数越大；间隔时刻越久，其它变因介入的也许性越大，受外界的妨碍也越多，信度系数就越低。

3、妨碍效度的因素，提高测验的效度办法

（一）测验的因素

1．测题中所用词汇和句型别能过于困难。

2．试题的意思应该清晰。

3．所编制的测题应该适合所要测量的学习结果。

4．测题中别能提供额外线索。

5.测题的编制要合理。

6．挑选题的正确答案别能有明显的组型。

7．测题数目——增加测题的数目

8．测题的难度要适当。

(1)常模参照测验——测题平均难度应在0.5左右，并有适当的难度分布。

(2)标准参照测验——测题难度应该与教学目标的要求相一致，别需要区分学生的优

劣，

（二）测验实施和计分方面

1.测验情境，如场地的布置、材料的预备等。

2.是否遵照测验使用手册的各项规定举行标淮化的施测。

3.指导语是否已将答题方式讲明清晰；

4.是否按要求举行时刻限制。

(三)被试的主观方面

被试的兴趣、动机、情绪、态度和躯体健康状况以及是否充分合作与竭力而为等，都会妨碍到测验结果的可靠性和正确性，即效度和信度。

（四）样组方面

?1.样本的代表性

?2．样本规模：

?样本的规模越大，测量误差就越小。

3．样本的异质性

?假如一具团体的测验分数彻底相同，即样本具有同质性，则那个团体测验分数与准则分数的相关为0，也算是效度系数为0。所以，假如其他条件相等，样组分数全距越大，则效度系数越高。

（五）效标的性质

?1.普通来讲，假如其他条件相同，所测量的行为或心理特质与效标行为或特质越相似，效度系数就越高。

?2.效标与测验分数之间的关系是否线性。

?皮尔逊积差相关的前提假设是，两个变量的关系是线性的均匀分布。假如测验分数与效标之间的关系是非线性的，采纳皮尔逊积差相关会低估相关的大小。

4、测验长度对信度的妨碍公式

?普通讲来，在—个测验中增加同质性的题目，能够使信度提高。

?当由于测题过少而导致信度较低时，增加多少个题目能够达到理论的信度指标，能够用下式来推算：

5、信度的类型及其指标

一、重测信度

?1.含义：用同一种测验，对同一组受试者，前后施测两次，再依照受试者两次测验分数计算其相关系数，即得重测信度。

?2.计算办法：皮尔逊积差相关公式

二、复本信度

1.含义

?复本——两个平行的等值测验。

?复本信度——依照一群受试者同意两个复本测验的得分计算的相关系数。

?2.计算办法：皮尔逊积差相关公式

稳定—等值信度:把重测信度和复本信度结合在一起使用而得到的信度系数。

?（2）办法：

?给相同的被试先施测复本A，过一段时刻后，再施测复本B，然后计算两次测验的相关系数。

三、内在一致性信度

(一）内在一致性的含义和类型

含义：内在一致性，即项目的同质性，指同一测验里的题目之间是高度正相关的关系。

?类型

?（1）分半信度

?将测验题目分成对等的两半，依照各人在这两半测验的分数，计算其相关系数，作为信度的指标。普通用奇偶对分法

?（2）同质性信度

四、评分者信度

?1.含义：

?由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性。

?2.计算公式：肯德尔和谐系数

6、效度的类型及其指标

?（一）内容效度

?1.定义：检查测验内容是否是所要测量的行为领域的代表性取样的指标。

?内容效度分析时要注意两方面的咨询题：

?1)应幸免将测验取样的行为领域过于泛化。

?2)要注意测验分数中无关因素的妨碍。

（二）效标关联效度(效标效度)

?1.定义：反映测验分数与外在标准(效标)的相关程度，即测验分数对个体的效标行为表现举行预测的有效性程度。

?效标关联效度往往用于预测性测验。这种测验中，依照测验分数作出的预测普通用于甄选决策。

包括（1）预测效度

?①定义：反映由测验分数对任一段时刻间隔后被试行为表现的预测程度。

?②适用范围：对人员举行选拔、分类和安置的人事测验。

（2）并且效度

?①含义：

?效标材料和测验分数并且搜集。

?②应用范围：

?因为并且效度的评估别需要长期追踪，因此应用比较普遍。

（3并且效度和预测效度的差异——测验目的别同。

?前者多用于诊断如今的状态，后者多预测将来的结果。

（三）构想效度

?1.定义：

?测验的构想效度是指测验可以测量到理论上的构想或特质的程度。

?所谓构想通常指一些抽象的、假设性的概念或特质，如智力、制造力、言语流畅性、焦虑等。这些构想往往无法直截了当观看，然而每个构想都有其心理上的理论基础和客观现实性，都能够经过各种可观看的材料加以确定。

?构想效度关注的咨询题是：测验是否能正确反映理论构想的特性。

7、考试焦虑

8、心理测量的特性

间接性、相对性、客观性

9、人格测验自陈量表的特点

?人格自陈量表的优点

?结构明确，施测简便，计分客观，