幼儿心理学重点知识点

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幼儿心理学重点知识点一【教育心理学绪论】

1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教

2.学校教育心理学的研究范围:

①对学校教育现象的心理学认识;

②学习的基本理论;

③各种类型的学习;

④学习的迁移、保持、遗忘;

⑤妨碍学习的要紧心理要素;

⑥学习过程及其结果的测量、评定。

3.学习学校教育心理学的意义:

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。

①增加对学校教育过程和学生学习过程的明白;

②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;

③有助于科学地总结教育教学经验;

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和办法基础。

4.简述教育心理学的进展历程:

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20

世纪80年代,教育心理学的进展可分为三个时期:㈠初创阶段(1903年~20世纪20年代):要紧是桑代克理论占领统治地位,浮现行为主义、格式塔、儿童心理学;

㈡过渡阶段(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正;

㈢进展阶段(20世纪50年代~80年代):进展显著,浮现了几个闻名的教育心理学家及各自的代表理论:

①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出“掌握学习”的理论;

②布鲁纳:《教育过程》,提出“认知学习”的理论;

③加涅:《学习的条件》,是学习分类的;

④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出“故意义言语学习”的理论;

⑤安德森:现代行为主义教育心理学说师,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。

5.简述学校现代教育心理学的进展趋势:

①学和教的咨询题成为中心咨询题;

②认知心理学深入学和教的研究之中;

③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;

④人本主义心理学的妨碍增加。

6.学校教育心理学的研究办法:

学校教育心理学的研究需须具有严肃性、严格性、严密性

①观看法:直截了当观看被试者某种心理活动的表现;

②调查法:经过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;

③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度举行分析总结;

④自然实验法:在学校教育的实际事情下,按照研究的目的而操纵和变更某些条件,以观看被试者心理活动的表现;

⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而操纵和变更某些条件,以观看被试者心理活动的表现;

⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观看、评量与控制的研究办法。

【真题再现】

1903年()撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的建立。(XX)

A.华生

B.斯金纳

C.桑代克

D.杜威

答案：C。中公说师解析：美国教育心理学家桑代克在

1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，成为教育心理学独立的标志。桑代克被以为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。此知识点经常会考。

幼儿心理学重点知识点二【心理进展及个不差异】《心理进展概述》

一、个体心理进展

心理进展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

★★(一)个体心理进展的普通特征

1.延续性与时期性。

2.定向性与顺序性。

3.别平衡性。关键期：个体进展过程中环境妨碍能起最大作用的阶段。(劳伦兹首先提出了关键期的概念)

4.差异性。

(二)中小学生心理进展的时期

1.童年期。

2.青年期。也被称为“惊险期”或“心理断乳期”。

3.少年初期。

二、心理进展的理论

★皮亚杰认知进展时期论

瑞士理学家皮亚杰以为，人的知识来源于动作，动作是

感知的源泉和思维的基础。

人在认识身边世界的过程中，形成自个儿独特的认知结构，叫做图式。

人类所有的心理反映归根到底基本上习惯，习惯的本质在于取得机体与环境的平衡，习惯分为两种别同的类型：同化和顺应。同化是：在有机风光对一具新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或结构中。经过这一过程，主体才干对新刺激做出反应，动作也得以加强和丰富。顺应是：当有机体别能利用原有图式同意和解释新刺激时，其认知结构发生改变来习惯刺激的妨碍。

皮亚杰以为认知进展是一具建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提出认知进展的时期理论，将个体的认知进展分为四个时期：

1.感知运动时期(0-2岁)此时期，儿童认知进展要紧是感受和动作分化，只能靠肌肉动作和感受对付环境中的刺激;思维开始萌芽，并获得“客体永远性”的概念。

2.前运算时期(2-7岁)此时期，儿童思维特征要紧表如今三个方面：a.早期的符号功能;b.自我中心性;c.思维的片面性。

幼儿心理学重点知识点三【心理进展及个不差异】《心理进展概述》

心理进展的理论

★埃里克森的人格进展时期论

美国精神分析学家埃里克森以为，人格进展是一具逐渐形成的过程，需须记忆八个顺序别变的时期，其中前五个时期属于儿童成长和同意教育的阶段。每一具时期都有一具由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的进展危机。成功而合理地解决每个时期的危机或冲突将使个体形成积极地人格特征，进展健多的人格。

1.基本的信任感对基本的别信任感(岁)

本时期的进展任务时进展对身边是世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是个体形成健康个性品质的基础，是其往后各个阶段进展的基础，尤其是少年阶段进展同一性的基础。

2.自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)本时期的进展任务是培养自主性。

儿童初步尝试独立处理情况，假如父母允许儿童去做他们力所能及的事，鼓舞幼儿独立探究的愿望，幼儿就会逐渐认识自个儿的能力，养成主动、自主的性格;反之，父母过分溺爱和爱护或过分批判指责，就也许使儿童怀疑自个儿对自我和环境的操纵能力产生羞耻感。

3.自主感对愧疚感(4-5岁)

本时期的进展任务是培养主动性。由于躯体活动能力和语言的进展，儿童有也许把活动范围扩展到家庭之外。儿童

喜爱尝试探究环境，承担新的任务。此刻，假如父母或教师对儿童的建议赋予适当的鼓舞或妥善的处理，则儿童别仅进展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之，假如父母对儿童的咨询题感到别耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会产生愧疚感。

4.勤奋感对自卑感(6-11岁)

本时期的任务是培养勤奋感。那个阶段，多数儿童差不多进入学校，第一次同意社会给予并期望他完成的任务。他们追求任务完成时获得成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。假如儿童在学习游戏等活动中别断取得成就并受到成人的说理，儿童将以成功、嘉奖为荣，形成乐观、进取和勤奋的人格;反之儿童容易形成自卑感。本时期妨碍儿童活动的要紧因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养勤奋感方面具有特别作用。敏感、耐心、富于指导经验的教师有也许使自卑的学生重新获得勤奋感。

5.自我同一性对角群混乱(12-18岁)本时期的任务时培养自我同一性。

自我同一性是指个体组织自个儿的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求慎重的挑选和决策，尤其体如今职业定向、性不角XXX分化等方面。假如青青年别能整合这些方面和各种挑选，或者全然无法在其中举行挑选，就会导致角XXX混乱。……中

学生人格进展的要紧任务是培养自我同一性。

其他三个时期分不为：亲热感对孤独感(成年早期)、生殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对无望感(成年晚期)。

埃里克森理论的教育意义十分突出。它指明了每个时期进展的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育办法，有助于教师明白别同进展时期儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

(三)最近进展区

20世纪30年代，维果斯基首先将“最近进展区”的概念引入儿童心理学研究，提出“良好的的教学应走在进展前”的闻名论断。

维果斯基以为：儿童有两种进展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的差不多完成的进展系统所形成的儿童心理机能的进展水平;二是也许达到的进展水平。这两种水平之间差异算是最近进展区。

它的提出讲明了儿童进展的也许性，其意义在于：指导教育者别应只看到儿童今天已达到的进展水平，还应习惯最近进展区，从而走在进展前面，最后跨越“最近进展区”而达到新的进展水平。

为促进教学进展，维果斯基以为教师可采取教学支架，即在学生试图解决超出当前知识水平的咨询题时赋予支持和指导，帮助其顺利经过最近进展区，使之最后可以独立完成

任务。注意：教师提供的支持和帮助要合适。

【练习】

1.名词解释

最近进展区：前苏联心理学家维果斯基以为，儿童有两种进展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的进展水平，这两种水平之间的差异，即最近进展区。

2.依照艾里克森的人格进展理论，中学时期的要紧任务是培养学生的()

A、信任感

B、自主性

C、勤奋感

D、自我同一性

答案：D

3、学生原有的知识水平或心理进展水平对新的学习的习惯性，称为()

A、定势

B、最近进展区

C、学习迁移

D、学习预备

答案：D

4、最近进展区是指()

A、获得的能力

B、正处于掌握边缘的能力

C、即将达到的进展水平

D、需要在下一时期进展掌握的水平

答案：B

5.论述埃里克森的人格进展理论。

该理论以为，儿童人格的进展是一具逐渐形成的过程。需须记忆八个顺序别变的时期，其中前五个时期属于儿童成长和同意教育的阶段。每一时期都有一具由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的进展危机。成功而合理地解决每个时期的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征，有助于进展健多的人格;否则，危机没有得到解决或解决得别合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向别健多的方向进展。

(1)基本的信任感对基本的别信任感(0岁～岁)。该时期的进展任务是进展对身边世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是往后各个阶段进展的基础.尤其是少年阶段进展起来的同一性的基础。

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2岁～3岁)。该时期的进展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理情况。

(3)主动感对愧疚感(4岁～5岁)。该时期的进展任务是

培养主动性。由于躯体活动能力和语言的进展，儿童有也许把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜爱尝试探究环境，承担并学习掌握新的任务。

(4)勤奋感对自卑感(6岁～11岁)。该时期进展任务是培养勤奋感。假如儿童在学习、游戏等活动中别断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格;反之，假如由于教学别当.或努力别够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。

(5)自我同一性对角群混乱(12岁～18岁)。该时期的进展任务是培养自我同一性。自我同