部编版六年级语文上册课件第四单元课件

南京长江大桥长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁。最新部编版六年级语文上册第四单元课件精编版卢沟桥1937年7月7日，日本帝国主义在此发动全面侵华战争。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。

赵州桥滨州黄河大桥立交桥12桥1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教学目标走近作者谈歌，原名谭同占。1954年出生，毕业于河北师范大学。作家、记者，现任河北省作家协会副主席。

主要作品：长篇小说《家园笔记》，中篇小说集《大厂》，短篇小说集《绝唱》等。咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞书记拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶丈夫我会读指人因痛苦而发出声音。呻吟根据意思写词语。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。咆哮走路不稳像要跌倒的样子。跌跌撞撞词语解释

初读课文，想一想：课文写了怎么样一件事？请用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。整体感知

再读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？读一读。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。

A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

B.黎明的时候，雨突然大了。句子赏析：下面哪句话写得好？为什么？A句写得好。运用了夸张的修辞手法，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛。句子赏析：下面哪句话写得好？为什么？

A.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

B.山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。A句写得好。运用了比喻的修辞手法，把山洪比作野马，写出了山洪来势凶猛，不可阻挡的气势。运用了拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。表现了洪水猛兽般狰狞的面目，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。侧面写出了形势的危急，烘托了一种紧张的气氛。

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……）惊慌失措的人们

村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。在这危难的时刻，老汉下了一道什么命令？

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

文章最后点明了老汉和小伙子的关系，使读者恍然大悟，懂得了老汉这样对小伙子的原因。文章最后几段单句成段，语言极为洗练，加强了故事的悲壮色彩。1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（）；唯一没有想到的是（），老支书真是（）！党员木桥轰地一声塌了一个好书记党员小伙子此时，你觉得这是怎样的桥？窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥他像一座桥，一座联结生命的桥。他像一座山，一座屹立不倒山生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥……说一说课文为什么以“桥”做题目?“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

桥

这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是老支书将村民们送上跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！我不知道你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐的洪水一

座

山一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

饱含着宽广无私的爱啊，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

课文中的老汉是个怎样的人?从哪些句子可以看出来？

他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

边边品悟：这是一位___________的老汉？

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉比喻一座山沉着、镇定

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“山”。

课文在表达方法上有哪几个突出的特点？

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。想像一下，此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？拓展延伸一、选择填空。大雨接连下了两天，山洪暴发，洪水（）着、（）着（）而下，以（）之势向村子里袭来，村子里的房屋都发出了“（）”。A.呻吟B.狞笑C.狂奔D.势不可挡E.咆哮EBCDA随堂练习本文构思新颖别致，设置了悬念，前后

。先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后，又写小伙子让老汉先走，而老汉将小伙子推上了桥，但这时木桥塌了，最后写洪水退了之后，一个老太太来祭奠两个人：一个是

，一个是

。这样安排结构，达到了震撼人心的效果。照应她的丈夫她的儿子二、根据课文内容填空。同学们，再见！13.穷人

列夫·托尔斯泰(1828～1910)伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。代表作：《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》

列夫·托尔斯泰的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。走近作者《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。写作背景大声朗读课文，标出不会读的字。想一想，课文讲了一件什么事？尝试用自己的话复述一遍。课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。整体感知渔夫轰鸣沉思风暴抱怨倾听

探望照顾敲门困难阴冷脸蛋阴冷脸蛋清新渔网槽糕倒霉忧虑湿淋淋自作自受汹涌澎湃忐忑不安心惊肉跳字词学习1.自己做错了事，自己承受不好的后果。（）2.形容人心神不安定的样子。（）3.形容担心祸患临头，非常害怕不安。（）4.担忧、思虑。本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。（）5.形容声势浩大。（）6.心中不满，数说别人不对；埋怨。（）根据意思写词语。自作自受忐忑不安心惊肉跳忧虑汹涌澎湃抱怨词语解释

讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。第一段（第1、2自然段）：

讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。

讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（第3—11自然段）：第三段（第12—27自然段）：理清脉络“穷人”指的是哪种人？课文中写了哪些穷人？你从课文哪些内容的描写中感受到了他们的“穷”？西蒙桑娜渔夫穷人的意思是贫困的人。

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。从生活看出“穷”

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。海面上什么也看不见。这样恶劣的天气还要出海打鱼，是为穷困的生活所迫啊！“没有一个人照顾她啊！”“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”从桑娜的心理活动中感受“穷”

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。在西蒙家里看到“穷”，感受爱屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。从反面衬托他们的贫穷

有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？示例1：我支持这种观点，因为他们很善良，善良这种珍贵的品质是用钱买不到的，是无价之宝。示例2：支持。尽管他们生活及物质上贫困，但他们富有同情心，精神上富有，这是他们最宝贵的财富。问题探究

默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？你是从哪里感受到的。在最使你感动的地方写上简单的批注。遇到不懂的或感兴趣的问题，在旁边做上标记。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。勤劳能干环境描写

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。心地善良——关心、同情他人

桑娜用头巾裹住孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。心理活动描写天性善良（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，

。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，那么

。（3）桑娜想：与其

，不如

。宁可

，也要

。“非这样做不可”什么意思?联系上下文用下面的句式说说为什么非这样做不可?对不起自己的良心给家里增加负担不抱抱被指责对得起自己的良心词的意思：一定要这样做。说明了她心地善良,即使冒着生活经济上的困难,也要照顾这两个孩子。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。心理活动描写

这段心理活动出现了很多省略号，这里的省略号有什么作用？想一想，桑娜在忐忑不安的情况下，还可能想到什么。1、表示心理活动的时断时续2、表示省略递增的次数。3、表示语意的跳跃。4、表示说话结巴，欲言又止。√

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……表示省略递增的次数。表示语意的跳跃。“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”表示说话结巴，欲言又止

渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”语言描写朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。

因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。他们是最“富有”的人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？展开想象续写这篇文章。小练笔再见!14.在柏林[美]奥莱尔

柏林，德国首都，位于中欧平原施普雷河入哈弗河口处。柏林是德国第一大城市，有750年历史。2000年成为新德国的新首都。柏林的建筑多姿多彩，蔚为壮观。人们徜徉街头，随处可见一座座古老的大教堂、各式各样的博物馆和巍然挺立的连云高楼。这些美不胜收而又历尽沧桑、各具特色的建筑，使人强烈感受到柏林的古典与现代、浪漫与严谨的氛围。

柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节，常常眨眼间街道就变成了舞台，行人变成了观众。背景资料:

第二次世界大战（1939年—1945年），简称二战，是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有61个国家和地区，20亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000多万人，千万多亿美元付诸东流。二战以德国、意大利、日本法西斯等轴心国为反动一方，以反法西斯同盟国以及反法西斯力量为正义一方，通过艰苦卓绝的斗争，历时6年，最终以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略赢得世界和平与进步而告终。内容简介：《在柏林》是美国作家奥莱尔的一篇微型小说，堪称名篇中的精品，它以二战为背景，以一列从柏林出发的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻反映战争——这个人类永恒而又沉重的话题，它那平静而不动声色的叙述中包含着强烈的悲愤，但又始终没爆发出来，反而更有感染力。认真阅读课前提示，思考其中的问题，然后再反复诵读课文，根据小说的三要素，理清文章的内容。想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？你还有哪些疑问？理清脉络：

在一辆由柏林开出的火车上，一位即将奔赴前线的预备役老兵准备把她瘦弱不堪而又神志不清的妻子送往疯人院。试着用一句话概括文章的主要内容。

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

这是小说开头的一句话，短短的几十字，写出了故事发生的环境和人物，“尽是”和“几乎看不到”更是为小说的展开设下了伏笔，暗示读者健壮的男子都去了前线，反映了战争带给人民的深重灾难，和下文中老妇人的三个儿子都已牺牲相照应。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他旁边的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮咔嚓咔嚓声。这是小说中主要人物的出场，有外貌描写也有神态描写，都极其简短，但又引人深思：老兵已经头发灰白了，他将去往何方？老妇人虚弱而多病，为何出现在列车上？“独自沉思”，难道她已经与外面的世界绝缘，心中只有那盖过车轮声的“一、二、三”？句段分析：

如何看待老妇人反复数“一、二、三”？想象一下盖过车轮咔嚓声是怎样在数？在战争中，老人接连失去了三个儿子，也是她所有的儿子，因不堪丧子之痛，老人精神失常，“一、二、三”的数数声，既是对儿子的无尽思念，也是对战争的血泪控诉。她在拼尽余生地数着心中代表着三个儿子的“一、二、三”。

与老妇人的独自沉思数数不一样的是，作者两次写到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起来”“再次傻笑起来”，为什么？

在这节看似平和的车厢里，有的人似乎忘记了战争的阴霾，尤其是那两个小姑娘，或许是家人的保护，让她们远离了战争的残酷，因而无知地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜对照，既为后文老兵的陈述提供了契机，也为文末的“静得可怕”起到了强烈的反衬效果。

老兵说：“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”把“他们的母亲”改为“她”好不好？

不好。原句揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，这种“他们的母亲”的代称更加直指人心，失去儿子的极端痛楚更加显露无疑。

第一个“静”只是基于老人眼光的威慑，是外在的，第二个“静得可怕”是深入人心的震惊和痛，是心在流血。听完老兵的陈述，他们感觉到了战争的威胁正一天天逼近他们：青壮年已经牺牲得差不多了，连后备役老兵也将奔赴战场，如果老兵也牺牲了呢？是不是就轮到妇女或者儿童了？老兵的话将战争的残酷赤裸裸地摆在了人们的面前，让人不能不直面，直面的结果又是如此惨痛，因而“静得可怕”。小说中两次写到“静”：“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”，“车厢里一片寂静，静得可怕”。它们在内涵上有什么区别？

小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，文题却是《在柏林》，有何深意？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……可见，遭受到残酷战争戕害的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。品味主旨反映了战争对人民的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。文章中心

小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。

还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。感受技法

美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。总结全文谢谢观赏！请你支持我

六年级上册口语交际大千世界中，没有一个人是孤立存在的，我们每个人都和周围的环境发生千丝万缕的联系。我们的想法、我们的言行举止会影响着周围的人，也会受周围人的影响。谈话导入我们有了想法，想要得到周围人支持的时候，我们将怎么做呢？这就是我们这次口语交际的内容:请你支持我！本次口语交际的内容是如何说服别人，支持我们去做一件事情。第一步“说服别人”，把自己的想法明确传递给对方。第二步要言之有理，取得对方的支持、理解和帮助。交际内容礼貌而诚恳地说明来意。如：请问您（你）现在有时间吗？我想和你谈一件事情。把自己关于这件事情的设想讲清楚。做这件事的起因、目的以及带来的好处。设想可以出现的弊端，提供解决的方案，打消对方的顾虑。交际指导出示任务，模拟场景，分组交流。1.说服老师，让他同意办一份报纸。2.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。3.说服同学，在班里成立“生物角”。4.说服校长，在学校组织一次义卖活动。小明：你觉得邻居王爷爷家的小狗可爱吗？我也想养一只小狗。因为我从小就喜欢动物，而且狗很忠诚，

很通人性，是人类的最好的伙伴。妈妈：小狗是很可爱，但我们家不能养。小明：妈妈，您现在忙吗？我想和您说件事情。妈妈：什么事？你说吧。交际示范小明：妈妈，只要您同意我养狗，我向您保证，一定更加认真地学习，合理规划时间，在保质保量地完成学习任务之后，再照顾小狗的吃喝拉撒。如果学习成绩下降了，您就取消我养狗的资格，好吗？妈妈：好的，“君子一言，驷马难追”。记住你的承诺，做一个有责任心，有爱心的人！小明：为什么呀？您是怕养狗不卫生吗？不会的。如果你同意我养狗，狗狗的卫生问题就交给我吧。我会教它上厕所、会帮它洗澡，狗便便也由我清理。妈妈：你心里想着这些，会影响学习的。妈妈：好的，“君子一言，驷马难追”。记住你的承诺，做一个有责任心，有爱心的人！面对不同的人，解决不同的问题，我们特点要注意些什么？想一想结合示例，交流讨论：明确支持对象，你想做的是什么事，与之相关的人是谁，起决定作用的又是谁。注意说话的分寸和态度。说服对方时，不能蛮横急躁、强词

夺理，而应态度诚恳、以理服人。把具体理由说清楚，说充分。设想对方反应，恰当应对。把这些考虑清楚后，才有可能说服对方，获得别人的支持。语文园地四六年级上册这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。交流平台交流时主要从三个方面进行：第二通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈自己的阅读理解和收获。第三借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往是起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？读一读，想一想。交流平台第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。我们先以《穷人》为例来谈一谈。环境描写：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。勤劳能干心理描写：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。天性善良语言描写：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，“一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，于是“葬花词”便随泪飘洒而出。《红楼梦》中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。课外拓展艳红的娇阳为晴天添加了一抹绚丽的色彩 ，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。  这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。课外拓展在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以语言、动作、神态、心理活动的描写，或者是故事情节的展开，或者是环境描写去展现。交流平台

操叫酾（shāi或shī，滤酒，斟酒，分流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。词句段运用一关云长温酒斩华雄译文词句段运用一曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯热酒在上马前去厮杀，关羽却说：“酒先倒上来放着，我去去就回来。”于是关羽出了营帐，纵身上马去了。（没多久）众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩塌，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的。这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用虚实结合的手法进行描写。实写会场，虚写战场；实写战斗结果，虚写战斗过程。其中“鼓声”“喊声”“銮铃声”这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。赏析：词句段运用一

了解了短文的意思后，请反复朗读，注意语速、语调和重音，感受虚实相生的描写方法的妙处。词句段运用一桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”心理、神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。心理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立刻写活了。片段一：词句段运用二

我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。片段二：仿写一：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？仿写二：云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地查看，而后“嚯”地一下站起身，把试卷揉成一团塞进口袋里……看到书房里爸爸伏案的身影，他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了……男子汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧……这哪里又是认个错就能过关的事？（唐）贺知章注释：偶书：随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。乡音：家乡的口音。日积月累少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回乡偶书笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。回乡偶书注释：无改：没什么变化。一作“难改”。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。相见：即看见我；相：带有指代性的副词。不相识：即不认识我。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。（唐）贺知章贺知章在公元744年（天宝三载），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。创作背景贺知章(659—744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴(今浙江萧山)人。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。走近作者这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。首句用“少小离家”与“老大回”的句中作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”。言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。诗文解析三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。后两句的妙处在于：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。在这个单元中，我们学习了几篇小说，虽然反映的故事年代离我们久远，但同样是世象人生。我们为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，于喜和悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋味。

很多作家作品讲述了成