浅谈高中化学教学中如何培养学生核心素养,职称论文

浅谈高中化学教学中如何培养学生核心素养,职称论文内容摘要：以高中化学教学中培养学生核心素养为目的，探究了化学教学中培养学生核心素养的重要性，化学学科核心素养作为高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的详细具体表现出，反映了社会核心价值观下化学学科的育人要求，充分展示了高中化学课程学习对学生终身发展的不可替代的价值。提出了教学中采用以真实的情境呈现知识内容，促进学习方式的转变等策略培养学生化学核心素养。本文关键词语：高中化学,核心素养,培养策略,研究的十九大明确提出，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人，再一次强调了基础教育课程改革要发展学生的核心素养问题。2021年12月教育部公布了(普通高中化学课程标准(2021年版)〕，下面简称新课标。新课标明确了化学学科核心素养的定义、内容与水平。着力发展核心素养，这句话不是口号，而是要真正落实到课堂教学的每一节课当中，在教学中不断浸透核心素养，促使学生学习和把握科学知识的同时，使其具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，让学生更好的发展。1高中化学教学中培养学生核心素养的重要性在中学化学教学中培养学生的核心素养从宏观上来讲是贯彻落实的十九大提出的立德树人的精神，从微观上来讲是为了实现化学课程目的。因而，具有重要意义。1.1首先具体表现出全面深化课程改革，落实立德树人的新课程理念新课标强调关注学生的发展，它意味着在教育教学经过中老师应该关注每一个学生，关注学生的道德生活和人格培养，关注学生的情绪情感，老师要做到目中有人，知识是学生主动建构起来的而不是靠老师灌输进去的，老师应该密切课程内容与生活和时代的联络，改善学生的学习方式等，这些理念与在化学教学中培养学生核心素养的目的是一致的。核心素养在课堂教学中的浸透，有利于培养全面发展的21世纪新型人才，加快落实立德树人这一根本目的。通过不断的探寻求索，让立德树人的任务在高中化学课堂中得以充分的落实，把我们国家的高中生早日培养成为一名具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的人才[1,2]。1.2有利于促进教学观念、教育形式的转型传统教学以讲授法为主，老师对教学拥有最高决定权。应试教育，唯分数论这样的思想在人们心里已经根深蒂固，升学的压力使得一部分老师以学生的考试成绩来判定一个学生的好坏，学校以班级考试成绩来评价一个老师能否优秀、就连家长也只关注学习成绩，此种行为在不知不觉中忽略了学生的德育、人格、创新能力以及学科核心素养等的养成。这种教学观念、教育形式下培养出来的人才往往是高分低能儿，无法适应社会的发展需要。基于核心素养理念下，化学课堂教学形式将以情景教学为主，学生在真实的情境中融入课堂教学，锻炼了学生考虑问题，分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新精神和合作能力。情景教学学生能够积极主动的介入课堂，发挥其主体作用，并且感遭到化学与生活息息相关，社会发展离不开化学，提高学生在化学学习中的自豪感和责任感，更好的促进核心素养的培养[3]。1.3能提升老师对教学的认识和评价化学核心素养提出之后，要请教师必须转变原有的教学观念，老师不再是课堂的主宰者，分数不再作为衡量学生的唯一标准，学生才是学习的主人，知识的学习要靠学生主动建构，传统的填鸭式、灌输式教学方式方法不再适应社会和时代的发展要求，老师的职责不仅仅仅是把知识教授给学生，而是要培养现代创新型、全能型人才。为了促进学生的全面发展，首先老师要熟练把握教学资料，熟悉相关的知识，灵敏运用各种教学方式方法，把握多媒体和计算机技术，把每节课都变成优质高效的课堂;其次老师要学习相关的教育学和心理学知识，对学生每一个阶段的发展做到心中有数，解决好学生碰到的情绪情感方面的困难，帮助学生养成健康的心理和健全的人格，让学生在同伴集体中有一个良好的人际关系;再次老师要具备课堂调节能力和掌控能力，例如，小组合作探究环节，学生容易偏离课堂教学的主题，把小组讨论变成自由聊天，没有心思介入课堂学习，这是导致课堂教学效果不高，教学质量差的重要原因之一，因而老师必需要有课堂控制能力，让学生的探究围绕化学知识进行，不能脱离主题，让学生在科学探究中提高个人素质[4]。2高中化学教学培养学生核心素养策略化学核心素养的提出有利于指导教学的正确方向。为了使核心素养更好的落实在课堂教学中，老师教学策略的改变就显得尤为重要。2.1以真实的情境呈现知识内容，促进学习方式的转变核心素养关注的是人在现实环境中能做什么，也就是真实情境中人的问题解决能力。用真实的情境激发学生主动探究知识的欲望，引起学生学习的兴趣，有助于激发学生的学习动机，让学生更好的融入课堂教学之中[6]。老师在日常教学中应该创造适宜的，与学生生活严密联络的情境，让学生热爱化学，给枯燥的课堂教学带来生机与活力[7]。例如，在学习离子键这节课时，老师能够提问，拥有百味之王美誉的调味品是什么?学生经过讨论之后回答:食盐，我们天天都要摄入一定量的食盐，同学们知道食盐的主要成分是什么吗?学生回答后继续发问那么氯化钠主要来自哪里?你们知道氯化钠是如何构成的吗。从生活中经常接触的食盐入手，引导学生讲出食盐是由钠和氯两种元素组成的，进而引入本节课的教学内容，符合学生的认知发展。真实的学习情境能带给学生亲切感，让学生体会到化学就在我们身边，存在于社会生活的方方面面。真实的情境让学生乐于华而不实，流连忘返，有助于营造轻松愉快的学习气氛，有利于核心素养的发展与培养。2.2合理设置开放式问题，促进学生思维的发展为了化学学科核心素养更好的落实于课堂教学中，课堂提问环节也必须做出相应的调整。传统的具有单一答案:的封闭式问题不利于学生思维的发展，阻碍了学生创造性思维的培养。开放性问题具有一定的深度和趣味、需要解释讲明，这就要求学生对课堂提问必须积极介入，从多角度考虑问题，用不同种方式方法解决问题。有利于拓宽学生的思维空间，充分发挥学生的想象力，弥补封闭性问题的缺乏，符合新课改的基本理念。因而，老师在设计课堂提问时，应适当的提高开放式问题的比例，合理设置开放式问题，培养学生发散性思维，提高学生的创新能力。2.3合理设置不同认知水平的问题，提升学生分析问题的能力冰冻三尺非一日之寒，培养学生的核心素养是一个漫长的经过，需要老师循序渐进的引导。学生作为学习的主体，应该充分介入课堂，老师要充分调动学生学习的主动性。老师要树立这样一种意识:学生是发展中的人，每一个学生都有其闪光点，学生之间存在差异。这就要请教师在课堂提问环节应该设置不同认知水平的问题，让每一个学生都有考虑问题、回答以下问题、展示自个的时机。学生在回答以下问题的经过中逐步地建立自信，收获成功的喜悦，产生热爱化学的情感，在互动中不断提升学生分析问题、解决问题的能力。2.4引导学生制作构造模型，培养学生自主建构知识的能力高中化学人教版必修二第三章有机化合物专题，牵涉到甲烷、乙烯、乙醇等有机化合物的学习，这是学生在高中阶段第一次接触有机物构造和性质的有关内容，是学习有机化学的基础。但是学生在有机物学习经过中往往会碰到很多困难，例如，甲烷这节课的学习，甲烷构造式不能真实地反映出甲烷分子的立体构造，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。而对分子的立体构造的认识又直接影响着学生对有机分子构造的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。面对这种情景，老师要悉心引导学生小组合作，用牙签和不同颜色的橡皮泥搭建有机物的分子空间构型。对模型构造的理解是认识物质构造的关键，通过反复的拆卸与组装模型能帮助学生对模型的空间构造有很好的认识，对模型进行制作的经过是在这里基础上进一步认识模型构造的经过。直观形象的模型，更有利于学生理解有机物的空间构型，提高学生的学习效率。学生通过制作构造模型，能够培养自主建构知识的能力。2.5加强实验探究环节的教学，培养学生的实践能力化学教学离不开实验，翻开中学化学的教学材料，我们不难发现，化学基础知识总是有实验相伴。化学实验能够激发学生的学习兴趣，在引发学生无限遐想的同时知足学生的好奇心，给学生带来美妙的体验，但是，学生很少有时机亲身进入实验室自个动手做实验，教学材料上的实验大多被老师演示实验和实验视频所替代。基于核心素养理念下，老师应该愈加关注实验探究环节学生的介入度，让学生自个动手实验，培养学生的实践能力。当代社会需要的不是只懂理论知识的书呆子，而是会把理论与实际相结合、拥有社会实践能力的创新型人才。培养学生化学核心素养是一个系统工程，学科核心思维与观念的浸透也非一朝一夕就能实现。化学核心素养包含了五个方面的内容，体系比拟庞大，而且素养本身又具有抽象性、隐蔽性和长期性，因而对学生化学核心素养的培养是一个漫长的经过。希望通过本文的研究能够抛砖引玉，唤起学生对化学课程学习的主动性和兴趣、培养和提高学生化学学