捡回一片上等的茶叶

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一、案例背景

去年，我承担中专新生班班主任，九月刚开学，这些从初中步入中专的学生一脸稚气，眼里弥漫对这个目生环境的疑问。通过上课的自我介绍，同学们很快就如奔流而来的溪水融入班级的海洋里，四处是他们的欢声笑语。在这样的气氛中工作俨然给我一种茶园才能找到的幽香和舒畅，但在幽香舒畅之余我察觉教室墙角总有一个寂寞的影子——小董。这孩子虽是男生却很害臊，平日看到他时总一个人待着，上课也沉静是金，即使勉强回复问题声音也小得像蚊子哼，于是，我抉择先来个按兵不动，细探虚实。

几周过去了，我对这个男生的关注多了，有意无意会多看他几眼，切实，小董热爱独处，有时热心的同学招呼他一起玩，他也冷冷地说：“不”。久而久之，同学们就不喊他了。凭多年带班直觉，我感觉小董展现这种处境，极可能是他心理有问题。如何才能帮他呢？

二、案例剖析

为了弄清小董处境，我主动找他谈心、凝听他的需求，平日留神轻微查看，通过议论、家访等方式探索问题的理由。

1.个体心理理由

小董的学习劳绩开头对比差，其实并不是由于他头脑笨，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和惧怕等心理所影响。过重的心理负担使他不能正确地评价自己的才能，一向质疑自己的优点。即使在告成面前也难以体验告成的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样会严重影响他的身心健康进展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从小董的个体处境来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲，转化的难度要大一些。

2.家庭示意理由

小董来自父母离异家庭，跟母亲生活在一起。他的母亲对他很关切，学习上要求也很严。从他的天性来看有点像女生，讲话声音很小，一讲话就脸红。平日畏缩劳绩考不好，怕母亲责怪。母亲忙于生意，再加上小董不善言词，很少深入沟通，长此以往，他与别人相处时，有点沉闷的感觉。从他脸上也看不出他的喜悦。家长对他的过高要求，使他背上沉重的思想负担，并产生了某种惧怕感，给他的心理进展带来了严重的副作用。这与他的家庭不正确的教导方式和理念有很大的关系。

3.学习诱发理由

在学习上，小董属于不爱学习、畏缩学习的孩子。他父母还未离异时，他的天性开朗得多。父母离异后，天性和兴趣都相对封闭了。虽说他的母亲也付出了好多，但收效不大。进入班级后，我与家长和任课老师举行了剖析，挖掘他学习懒散的主要理由：没有家长的经常激励，教导也缺乏筹划性，班级的同学也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，总是遭到别人的责骂和白眼，到后来，家长和老师都有点放任自流了，所以，他也就无所谓，轻易的学识就学点，难的就放弃，这样一来劳绩更差，逐渐形成恶性循环，结果沦为一名“后进生”，流失了进取心。

三、案例内容

针对小董的处境，我尝试了采用示意心理疗法来帮他走出自卑的心理阴影，尽早体验告成的喜悦。所谓示意心理疗法是利用言语、动作或其他方式，使被治疗者在不知不觉中受到积极示意的影响，从而不加主观意志地采纳某种观点、信念、态度或指令，以解除其心理上的压力和负担，实现消释疾病病症或加强某种治疗方法效果的目的。

令我欣慰的是：我的示意心理疗法起作用了。通过与任课老师、家长齐心协力地细心疏导、启发，并通过小董自身的努力，他已经逐步消释了自卑心理，真正树立起我能行的良好心态。高一时，他多门考试不及格，劳绩是班级后几名；到现在高二了，不仅全体考试课程全部及格，劳绩有较大提高，而且现在操场上常看到他与同伴嬉戏玩耍的身影了，看到他笑得那么开心和天真，我又找到了茶园内那茶香四溢的感觉。

四、案例反思

素质教导的进展为学校教导提出了新问题，即如何在实施素质教导中关注与培养学生的积极健康的心理。可事实上，现在有不少如小董这样的中职生因各种理由展现了自卑心理。在教导中，除了关注学生劳绩，我们更应重视学生的心理辅导。

1.放开“缰绳”，为学生松绑

学习劳绩影响着他人的看法，一优遮百丑。反之，一丑遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自由，甚至产生对抗心绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是连忙去抓他的劳绩提高，纵然劳绩很重要。但实践阅历证明，只有先治好“心病”，才是最正确的方法。如何治？我认为，要根据学生实际处境，因人而异，先不去提防他的劳绩，而是更多地关注他们的思想倾向和行为动机，让学生摈弃劳绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情，多投入感情，多投入精力，逐步促使学生感知别人的期望和接纳，从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘束中转化才会更梦想。

2.树立信仰，激起“我能行”之情

记得有一次班级举行朗诵比赛，胆小的小董也被我选上了，让他参与集体活动，尤其是在舞台上亮相，还需要有较高的激情和较强的信仰，我就发动他的好挚友鼓动，并让他们一起上。开头他并不容许，结果在家长和老师的激励下，他还是上了，而且表现的还不错，我和任课老师都以他为典型举行了表扬。他第一次在同学面前有了开心的笑容。此后，他变了好多，对好多课貌似也有了确定的兴趣。有一天，他问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。连朗诵都这么好，还有什么不能上去的呢！老师相信经过你的努力，劳绩也确定会上去的。我们一起努力，好吗？”他冲动地不住得点头。此后，他真的分外努力，劳绩有了质的飞跃。到了高一下学期期末