小学英语-Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、Teachingcontentsandanalysis：1、能够听、说、认读单词：deskchairinonunder2、能听懂会说：日常用语Where’s...?及其It’sin/on/under...3、让学生学会提问和回答物品所在的位置能在实际情境中运用.4、能听懂指令，并根据指令作出相应的动作。二、Teachingmainpoints：能够运用本课所学的重点词语进行简单描述，用Whereis...？/It’sin/on/under...来询问和回答物品所在的位置.三、Teachingdifficulties：1、on,in,under的正确运用。2、under的发音，需要多次练习；Whereismy...一句与后面表示某物的单词的连贯朗读，并能熟练询问物品所在位置。四、Teachingaids：单词图片，学习用品，ppt五、TeachingdesignStep1,Warm-up师生齐表演Whereisyourhead?Hereitis.Whereisyourarm?Hereitis.Whereisyourhand?Hereitis.Whereisyourleg?Hereitis.Whereisyourfoot?Hereitis.（上课前活跃课堂气氛，同时让孩子们接触一下这节课要讲的句型）Step2,Presentation1、出示自己的小汽车书包，让孩子们猜里面有什么东西，并且逐一放在桌子上拿给孩子们看。（复习以前学过的文具单词为以下的教学做准备）2、Look,somanythingsareonthe……引出desk单词并讲授它的发音和拼读。同时把自己的小汽车书包放到椅子上，问孩子们：whereismybag?讲授chair和desk一样。（以旧引新，孩子们学着没有生疏感）3、老师指着自己的桌子和椅子说：Thisismydesk.Thisismychair.Howaboutyours?让孩子们操练句型：Thisismydesk.Thisismychair.出示Zoom的桌子和椅子，让孩子们说他的桌子和椅子上都有什么东西，同时引出句型：Whereisthe……引出单词on.老师用手势进行讲解。（从练desk、chair引出on的学习过度自然）4、IthinkZoom’sdeskandchairaremessy.Let’sputthethingsaway.Ok?Now,Ihavetwothings:pencil-boxandbag.Wecanputthebookinthebag.引出in.Oh,Iforget,whereisthepencil?It’sinthepencil-box.（从收拾Zoom的桌椅入手，引出并操练单词in，让孩子们在学英语的同时也对他们进行了情感教育）5、Weknow,it’sZoom’sdeskandchair.Look,whosedeskandchair?Zip’s.ButZipcan’tfindherruler.Listenandhelpzip.（由Zoom转向Zip,问孩子们Zoom在找什么？引出单词Under的学习）6、Let’splayagame.（找东西）（用游戏的方式练习今天所学的单词和句型。）7、let’sdo.（可能有的孩子在游戏环节没有参与，但是let’sdo可以让孩子们全体参加）Step3,Practice（当堂测试巩固所学）Step4,ConsolidationTalkaboutthethingson、in、underyourdeskandchairinyourgroups.（小组合作把所学的运用于实际生活中）Step5,BlackboardWritingUnit4Whereismycar? Whereisthe…… It’s……inonchairdeskunderinonchairdeskunder学情分析本节课我用的是三年级一班的学生。该班学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！该班学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。除以上所说的几种情况之外，本班个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。总之，我所教本班的学生现在对英语的学习热情较高，这令我感到很欣慰。在以后的日子里我将断续和我的学生一起奋斗，帮助他们争取更大的进步。评测练习效果分析课中和课后的评测练习我都是从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生理解、运用语言的能力。课中只有一道连线题，课后测试题共三大题。第一大题是根据内容选单词。第二大题是考察Let’sdo。第三大题是口语测试。这份题题量题型比较适合三年级孩子水平，算是一份有质量的题。第一、从学生答题情况分析。课中的连线题没有错的，说明当堂孩子掌握的还是不错的。课后练习题第一题是平常考试中的常见类型，要求学生掌握四会词汇，且对词义进行考察，有三名同学出错。第二题是对Let’sdo的考查，有四名同学出错。说明在做Let’sdo的时候只注重表演了，没有注重认读。口语测试，有三分之二的同学能流利的描述自己的桌子和椅子。第二、原因分析。根据学生的答题情况，有以下几个原因可能导致有的同学没有发挥出最高水平1.有些单词没有记扎实，课文没有正确理解。2.综合运用语言的能力有待提高。3.课堂练习环节有点薄弱，尤其是单词句子的认读应该多加强。第三、今后教学改正措施。1.加强课内外听、说、读、写的综合训练培养学生的综合运用语言的能力。2.理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题。第四、个人教学中的几点做法。1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我应努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。Unit4Whereismycar?A.Let’slearnLet’sdo教后反思我执教的内容是PEP新版教材Unit4Whereismycar?第二课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。课上我认为自己做的满意的几点是：1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Putthe……in/on/under……Whereis……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。3、游戏、TPR、等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，只有整体和单个孩子的读，读音的指导没有跟上。3、基本功欠扎实。因为常规课时经常不写板书，以词卡代替，所以讲课时丢落了一处板书。研讨课中的一些问题其实就是我们常规课中该反思的地方。教材分析

一、教材内容分析本课是人教新版小学英语PEP三年级下册第4单元第2课。本单元主题为Whereismycar?学生在本单元1-3课中学习用Whereis…?It’sin/on/under…询问物品位置并回答。在4-6课中学习用Isitin/on/under…?Yes,itis./No,itisn’t.由于不确定物品的位置而提问并回答。本课是本单元第2课时。主要内容是学习能够听、说、认、读三个方位介词on,in,under,和desk,chair这两个单词，能在图片帮助下听懂指令，并根据指令做出相应的动作。二、确定教学重难点教学重点：1．能听懂会听说句型Whereismy…?及其答语It’sin/on/under…2．desk,chair这两个单词。教学难点：1．方位介词on,in,under的正确运用。2．单词under的发音需要多操练。三、重难点突破措施在热身环节，利用Guess:What’sinmybag?复习已经学过的词汇，为本课教学的顺利开展进行铺垫工作。进入呈现环节后，教师通过课件出示Zoom和Zip的桌椅以及收拾桌椅帮Zip找ruler等活动引出教学内容。让孩子根据自己的情况尽情地说，在孩子的提问回答中出现了本课新词汇。课件呈现环节，通过TPR活动，在手、眼、脑的配合中，学生对三个方位介词和desk,chair两个单词的音和义和形巩固操练。最后通过介绍自己的桌椅使所学得到提升。课标分析本部分以Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk,chair这两个单词。本部分的教学目标是要求学生能够听、说、认、读三个方位介词on,in,under,和desk,chair这两个单词，能在图片帮助下听懂指令，并根据指令做出相应的动作。本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也以后学习其他方位词的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，承接了上节课的找东西，也为下节课的猜东西在哪做了铺垫。本课时的主要教学内容on,in,under,chair,desk五个单词。联系学生的生活实际，从描述途中物品的位