小学英语-she had eggs and sausages .教学设计学情分析教材分析课后反思

Module3Unit1Shehadeggsandsausages一、教学目标依据本课的教学内容和本校学生的学情，制定如下的教学目标。知识目标：使学生能听懂、会说句子“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”“Shehad…”，识别单词email、sandwich(es)、traditional、delicious和书写单词fish、egg。能力目标：使学生运用所学句型进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。情感目标：了解中西方的饮食习惯有所不同;

教育学生养成良好的饮食习惯。教学重点：使学生充分了解并掌握下列句子Whatdid/heshehavefor...yesterday?She/hehad…教学难点：用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。二、教法学法为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念进行实施。使用情境教学法、多媒体教学法、任务型教学法、交际法、游戏法等教学方法。为了让学生成为课堂的主人，采用自主学习和合作学习相结合的学法。三、教学准备为了更好地达成本课的教学目标，准备了PPT,CAI,pictures,wordcards,blackboard,taperecorder.四、教学过程针对本节课的教学目标，教学重难点和学生的实际，将教学过程设计成以下六个环节：Step1Warmingupandleadin1.

Greetings2.Sayachant

Noodlesandrice,areveryverynice.Mm,mm,mm,veryverynice.Gingerandspice,arenotverynice.No,no,no,notverynice.（师生边做动作边唱）然后教师评价全体学生：Goodjob.Performverywell.

这样做的目的是调动学生的学习的兴趣和积极性，为学习新词delicious做了铺垫。3.

Standupandsay.Speakoutthewordsasquicklyasyoucan.(课件出示图片

noodles,rice,bread,cakes,

bananas,oranges,fish,dumplings.)看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备，提高注意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫。4.

利用单词卡片和情境法教授新单词。首先出示图片，展示玲玲发来电子邮件，介绍英国饮食习惯，学习email这个词。再出示sandwiches,sausagesandeggs的图片。介绍SandwichesandsausagesaretraditionalEnglishdinner.EggsaretraditionalChinesefood.Ilikethemverymuch.Theyaredelicious.

来学习sandwiches,traditional,eggs,delicious这四个单词。在学习单词的过程可采用多种方法练习。例如：Followme./Readtogether./Readonebyone./Readtwobytwo./IspeakChinese,youspeakEnglish.IspeakEnglish,youspeakChinese./Spelltheword.etc.Step2Presentation1.

播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟悉语言。提出问题“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?”（教师拿出一些食物卡片，奖励给答对的学生食物卡片）2.

播放第二遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调。3.

师领读4.Readbyyourself(

个人读

)5.Roleplay(

分角色读

)分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话(并奖励食物图片)，其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。这样设计的目的是捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。Step3PracticeLet’stalk（Pairwork）出示一些图片，让学生根据图片提问回答，一方面可以巩固本节课新学的词汇，另一方面可以运用所学句型。A:Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner?B:She/Hehad…Step4ConsolidationMakeasurvey.(小调查)请用句型A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?B:Ihad…调查你周围的同学（2-3名）昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：She/Hehad…上台汇报。Report(报告)：Hello,thisismyfriend……Yesterdayshe/hehad…forbreakfast/lunch/dinner.foodpersonbreakfastlunchdinner

这样设计的目的是将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。Step5Homework1.Readthetextinroleswithyourpartner,thenchangetheroles.2.

同学们试着给好朋友发送一封电子邮件，介绍一下自己昨天三餐都吃了那些食物。这样设计的目的是让基础一般的学生掌握基础重点知识，同时给基础好能力强的学生一个提升发展的空间。Step6Summary最后送给学生一句格言：Suggestion:Toeataheartybreakfast,haveafillinglunch,andasimplelightdinner.

早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少。

课后反思课堂教学是教与学的双边活动，教学过程中如果只有教师的表演，而没有作为教学的主体—学生的积极参与，教学是不会有成效的，这就要求我们要努力调动每一位学生学习的积极性，吸引他们参与英语知识学习的过程主动练习。在本课教学中，新授单词后，我安排学生组词和造句，学生们积极性颇高。“Ihadhamburgerinthemorning。Whatdidyouhaveforbreakfast?”这一环节，既巩固了新授单词，又复习了以前所学。英国语言大师M•韦斯特过：“外语是学会的，不是教会的。”这样说，并非否定教师之教，而是强调教师应充分调动学生的学习兴趣，提高其积极性。纵观本次教学结构，教师讲得很少，只是起到了引导的作用，而学生参与的面特别广，互相比试，争着说，语言训练很到位，课堂气氛很热烈。回首最近几周的教学，让我感受最深的是情感教育在英语教学中的运用。随着学生词汇量的慢慢增加，学生的两极分化也越来越大，有的学生记单词又快又准，而有的学生却越来越差，单词读不准，字母拼不准，尤其对那些基础较差的学生，在情绪和自信心方面，都已经出现了不利的一面。在这种情况下，如果一味地对他批评，说教都已无济于事，甚至会产生相反的结果，学生会自以为是差生，对英语学习失去兴趣，更有的破罐子破摔，干脆不学了。刚开始我做得也不够好，学生着急，我也跟着着急，所以忽视了对他们的鼓励与情感交流。直到后来有一个学生深深触动了我，我才感觉自己的方法有待于进一步改进。我所教班里有位同学，学习习惯不好，英语基础也比较差。回答问题不积极，并且记东西总是颠三倒四，每当他作业完成的不好或者不认真听讲时我总是批评他，可在一次作业讲评中，我无意表扬了他，后来发现他发生了很大的变化，学习英语的积极性有了很大的提高，当我与他交流的时候才知道，就是因为我的表扬，让他有了学英语的自信和决心。这件事令我陷入深深的思考。其实，在英语教学中，如果我多站在他们的角度去考虑问题，事情会更简单。师生之间就不会产生误解，也会避免学生厌学心理的产生。由此我认为应该多与他们进行情感交流才对。尤其五年级的小学生，面对英语老师，他们需要的不是严厉的批评，而是一种鼓励，一种理解，让他们树立学英语的自信。我们都知道自信心再做任何事情中的重要性。由此我还进一步去了解他们所想的，兴趣爱好，增强他们学英语的兴趣。说起情感交流，有时课堂上的一个眼神或微笑都是对学生的莫大肯定。因此，在以后的教学中我会更加注意与学生的情感交流，不断提高自己的教学水平。课标分析英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。本堂英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础教材分析本册教材是供小学五年级下学期使用的。全书共分11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元，一般情况，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。包括一首歌谣或小诗。其中一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，我们将继续跟着Lingling和Smart一家在英国访问；Daming也准备去美国看望他的表哥Simon及其一家人，我们将继续学习如何讲述过去发生的事情，如何表达自己的意见，如何与他人进行讨论等。本节课的内容是外研社《新标准英语》三年级起点第六册Module3Unit1Shehadeggsandsausages.在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。教学重点：是使学生充分了解并掌握下列句子Whatdid/heshehavefor...yesterday?She/hehad…教学难点：是用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。课前教学准备：为了更好地达成本课的教学目标，我准备了PPT,CAI,pictures,wordcards,blackboard,CD—ROM等教具和教学形式。教法学法：为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念进行实施。我使用情境教学法、多媒体教学法、任务型教学法、交际法、游戏法等教学方法。课时课型：本部分内容的教学可分为两课时，第一课时为新授课，主要讲解课本listenandchant部分以及listen，readandactout新授课部分，第二课时为练习课，主要练习用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已有一定的英语基础，具备了较强的表演能力，本节课又是从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。所以在课堂上，老师要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，以便更好地激发学生求知欲望。另外，五年级学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。课前学习准备：自己上网查阅资料，了解西方饮食文化，记住几个家喻户晓的英式菜谱。学法：为了让学生成为课堂的主人，我安排学生采用将自主学习和合作学习相结合的学法。测评练习一、英汉互译一封邮件anemail英国食物Englishfoodeggsandsausages鸡蛋和香肠美味的、可口的delicious传统的