(三年级语文教案)以读为本让学生成为学习主人-《一个小村庄故事》教学实录与评析

以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小农村的故事》教学实录与评析三年级语文授课设计授课内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小农村的故事》。教材解析：这个故事表达的不不过是“一个小农村的故事”，它揭穿了生活在农村里的人们错误的行为以及这种错误行为所惹起的严重的结果——不珍爱大自然，必然碰到大自然的处分。授课目的：a、知识有技术：1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。2、朗诵课文，联系上下文和生活实质理解课文蕴涵的道理。b、过程与方法：在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思虑、交流。激励学生采用富饶创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主研究意识。c、感神态度与价值观：有感情地朗诵课文，领悟珍爱树木，保护环境，保护生态平衡的道理。授课重点：认识小农村变迁的过程和原因。授课难点：联系生活实质理解文本蕴涵的深刻道理。教具准备：两张小农村图片（一张变化前图片，一张变化后图片。）授课过程：一、创境激趣，让学生走进文本。1、出示小农村变化前的图片，让学生描述小农村的美景。师：你们想不想住在这个小农村里呀？生：想师：可是，这个小农村过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。2、出示小农村变化后的图片，让学生观看。（看后学生们讨论纷纷，各抒己见）生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。生2：这么美的小农村变成这个样子，真痛惜！生3：我想知道这个小农村变化的原因。3、师表达《一个小农村的故事》板书：一个小农村的故事议论：教师善于创立授课情境，抓住少儿的心理特色，用两幅不同样的画，激活了课堂授课气氛；放飞了学生的思想；珍爱了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进步精神，让学生积极地融入角色，走进文本。二、自主阅读，让学生感悟文本。师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读畅达。（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）师：会读了吗？生：会了！师：请你读一读吧！（找一个学生读）师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音严禁。师：你读一读给大家听。生读后，师指导读着两个字的音。生2：“裸”读成“ǒ”gu师：想把文章读正确、畅达，应先认识生字。下面大家想方法扫清生字阻挡，好不好？生：好师：（约2分钟后）认识了吗？生：认识了。师：这些拦路虎是怎样除掉的？生1：我用拼音的方法认识的。生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的方法记住的。生3：“澈”与水有关，因此将“辙”去掉“车”换成“氵”。师：你联系字义来识记字，真棒！（学生报告自己识记“湛”、“哮”的方法）师：（出示生字）我们一起来读一读。（师生合读生字）师：生字认识了，课文必然会读得更流利。（学生再读课文，边读边感悟课文内容）三年级语文授课设计三、屡次品读，体验文本。师：同学们，自由朗诵课文，再一次感觉一下小农村变化的原因，好不好？生：好！师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？生1：给我留下深刻印象的是小农村消失的原因，人们过分地砍伐树木，使环境碰到极大地破坏。生2：美丽的小农村消失的原因，就是人们没有环保意识，迷恋眼前利益，致使农村最后消失。生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表示这里人们没有任何的拘束和限制，上山砍树特别任意。因此，森林被破坏也就理所应该了。还有这个“拎”字表达了人们一种特别任意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树看作一回事，从这句话，我领悟到了小农村消失的原因。师：你真会学习，抓住字、词来理解，领悟的很深刻。生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了千姿百态的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话领悟到了人们对森林的破坏特别严重。师：同学们，你们领悟得太好了，老师忧如也看见了那些画面，请你们提出怎样保住小农村的建议。（小组讨论，代表报告。）生1；我建议小农村的人们多植树造树，保护环境。生2；我建议小农村的人们珍爱森林，增强环境意识。生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要珍爱树木，要珍惜热爱大自然。师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？生1：若是我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残忍的处分。生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则结果不堪设想。生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的所有，今后请不要犯同样的错误。议论：“书读百遍，其义自现”。屡次品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。经过美读淋漓尽致地挥洒自己的感情，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便静静汇成了乐学、会学的课堂气氛，课堂便表现出勃勃活力，让学生真切成为了学习的主人。三、拓展延伸，超越文本。师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？（小组讨论、交流，提高认识。）议论：拓展学生思想空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的浸透了德育教育，使学生更好地理解珍爱大自然，增强环保意识的重要性。总评：1、《语文课程标准》指出：阅读是采集办理信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要路子。阅读授课是学生、教师