《妈妈睡了》说课稿

《妈妈睡了》讲课稿一、教材剖析《妈妈睡了》是一篇浅易的抒怀性的阅读课文。作者经过生动形象的语言，描述了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华美的词采，不见雕琢的印迹，但是给人和蔼热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描述，不单能够感觉到妈妈对孩子的关爱，同时更能表现出作者对妈妈的爱。本节课的教课目的是：知识与技术：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流畅、有感情地朗诵课文。2、理解课文内容，深刻领会母子之间的关爱之情。过程与方法：1、学生频频朗读，借助插图，睁开想象来理解课文的感情。2、睁开小组议论，对课文的思想内容及感情进行剖析。3、指引学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。感情、态度与价值观：帮助学生成立同学之间要互帮互帮，团结有爱的感情。二、设计思路依据文本的特色、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教课思路为：创建情境读文识字指引研究指引表达指引拓展三、教课程序1/5本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教课的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动感情，揭露课题1、优秀的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思想不可以立刻集中到讲堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到讲堂，引到课文中来。所以课一开始，让孩子们和着音乐唱大家都很熟习的歌曲《世上只有妈妈好》。2、因为每一个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲密自己的妈妈，所以当歌曲唱完此后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”特别显然唱到了妈妈，于是我创建了“谁愿意把察看到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使少儿既有经验与文本产生矛盾，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。3、在教师的指引下，学生各抒己见，自由介绍生活中的妈妈。有的学生会说：“生活中的妈妈很漂亮，特别是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。”有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平常特别关怀自己的学习。如每日接我、送我放学，指导我学习等。”因..为学生有真切的生活体验，提及来必定很全面，并且学生的参加率也会很高。同时也调换了孩子们对妈妈的感情体验。4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也察看了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，指引学生察看，揭露并课题板书《妈妈睡了》。紧接着我说：“我们应如何读课文的题目呢？”依据学平生常的生活经验，他们必定知道《妈妈睡了》要小声，假如高声会吵醒妈妈。依此来指导学生感情朗诵课题《妈妈睡了》，这样又一次调换了学生对妈妈的感情体验，使孩子们在对妈妈的爱的感情体验下进入了文本。5、学生练读题目。2/5“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗诵课文。在教师动情的朗诵下，能够使学生置身此中，不由自主地关注、神往、投入。（二）自读课文，扫清文字阻碍。在老师感情的衬着下，我想学生必定会对课文产生浓重的学习兴趣，都摩拳擦掌的想自己读一读。于是，下一步松手学生自读课文，识记生字。依据平常的习惯学生的学习流程是这样的：1、学生自由读课文，边读课文边圈画生字。2、同桌互读，检查读文状况。3、在读文过程中进一步识字，加深印象。4、教师检查学困生的读文状况，其余学生听后评论。5、教师检查生字的掌握状况，（2—3名学生）对于全读对的学生赐予表扬。6、组内检查，并进行奖赏。（三）读中感悟，领会深情。1、教师提出要求：“此刻请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂的地方画出来。”2、学生自己读课文，画出不懂的地方，以便沟通时提出。3、教师指引学生进行集体报告。因为这篇课文内容比较浅易，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，以后讨论感觉最深的地方。4、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感想最深的部分进行沟通。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈3/5妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，但是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解读懂了睡梦中的妈妈好累。5、这时我抓住这段指引学生进行剖析。学生还可能说：“我从妈妈干了很多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这时我牢牢抓住这里进行生活拓展，问：依据你的察看，妈妈一天里都可能干哪些活？6、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有必定难度，是“深沉”和“平均”。对于“呼吸深邃”的理解采纳联系上下文或生活实质，对于“呼吸平均”的理解采纳表演的方式，先来表演“呼吸不平均”是什么样的，再表演“呼吸平均”是什么样的，这样经过对照学生理解就不会太难。这样做的目的是：经过学生的自主体验，让学生逐渐学会以语言文字为依靠，剖析语言现象，在字、词、句、篇的联系中推测语言文字的内涵，领会文章内在的思想感情。加强个性体验。在学生理解的基础长进行感情朗诵。7、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感想较深，在讨论时，就能够抓住“光亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。8、在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。预计这里学生可能要提出疑问，办理这个问题，我准备用读文剖析的方法。出示这段文字：请同学们仔细读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的指引下学生应当能够抓住睡梦中妈妈在浅笑，很平和，此外，经过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来领会妈妈对孩子的爱。（三）小结，生读文升华感情。师：睡梦中的妈妈是那么漂亮，那么慈爱，又是那么的累，此刻就让我们跟着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意必定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一每日操劳着，但是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这类深邃的爱再读一读这篇课文。四、拓展整合4/5在教课中，我们要将讲堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机联合，进而使学生从单调的语文讲堂步入宽泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所部署的作业也力争表现人文性。如：“对于