小升初阅读与作文辅导之写人篇(完整版)资料

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小升初阅读与作文辅导之写人篇（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）小升初阅读作文指导--写人阅读不识字的老师那个年代的留美学生，暑假打工是唯一能延续求学的方法。仗着身强体壮，这年代我找了份（gāoxīn）的伐木工作。在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴——一个健硕的老黑人，大概有60多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚唇间，我的名字成了“我的孩子”。一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的（línghún），看清了真正的世界。有一天一早，我的额头被卡车顶杆撞了个大包。中午时，大拇指又被工具砸伤了。然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他温柔的指了指太阳说：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里是不会有倒霉和痛苦的。”我俩在珍惜中又开始挥汗工作，不久太阳依约下山了。一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了。他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便分开了，不久便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好都站在地狱的边缘，快退后一步。”午餐时，他总爱夹长长地面包走过来，叫我掰一段。又一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们吧面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。”从此，我常在午餐中掰一段长长地面包，既填饱了肚子，也温暖了心坎。伐木工人没事时总爱满嘴粗话，（kèbó）地叫骂着同事以取乐。然而他说话总是柔顺而甜美，我问他为什么，他说：“如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读。他咧着嘴笑了笑：“我不识字。”我仔细地替他读完文件，随口问他，不识字的他怎能懂那么多深奥的道理。那黝黑而粗壮的老人仰望着填空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之中，你能呼唤，就能读它。”现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。1读拼音，写词语。gāoxīnlínghúnkèbó（）（）（）ⅴ本文记叙了“不识字的老师”的哪几件事？从文中找出我对“不识字的老师”情感变化的词语（）（）（）（）５、文中哪些语句表现出路瑟对我的帮助之大，影响之深？用横线画出来。6、“夜深人静时再咀嚼一遍”中“咀嚼”的正确理解应为（）A回味、反思B吞咽动作7、用“Ⅴ”标出路瑟性格特点的词语。温柔（）宽容（）拾金不昧（）诚实（）细心（）助人为乐（）读完全文，请你想想，为什么老人不识字，而我还要称他为老师？小鸟和守林老人起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此（咨询询问）着，用它们鸟国的语言争论着。不过，很快，鸟儿们就发现，他是个好老头，是它们天堂的保护神。那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵、黑狗的狂吠。老人展开一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一座真正的山神。他们低下了头。那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树上震落的鸟窝，轻轻的安放在树枝上……老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”！老人走动在茂密的树荫里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊！鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：“您好！您好!”老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的（馈赠赠送）。接着，又是一颗，又是一颗……这一夜老人睡得很好。时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。老人开始和每一只小鸟、每一棵树告别。敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又静寂又黯淡的一天啊。谁也没有邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋……在文中的括号了划去不合适的词。2、文中称守林老人是（），是（），是（），这是对老人的（）。3、读下面的句子，注意带点的词，从这句话中你能体会到什么？老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……4、文中画线部分绘了一幅怎样的画面？请用一个词或一两句话把这一画面概括出来。5、“鸟儿们知道老人走了。”这里的“走了”实际上是指（），文章这样写事因为（）6、省略号的作用有：①表示列举的省略；②表示语意未尽；③表示说话的断断续续。说说下列句子中省略号的作用。（1）接着，又是一颗，又是一颗……（）（2）飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋……（）二、写人类作文抓住外貌勾勒人物抓住神态刻画人物抓住特点突出形象人物的外貌描写很重要。从具体描写时，要注意以下几个方面：（1）抓住人物外貌的独特之处来写。（2）结合人物的性格、爱好等特点来描写外貌。（3）描写的语言要详略得当。神态描写应该掌握哪些技巧呢？（1）神态描写要准确。我们要根据不同对象的不同性格或表情特点，看准了再下笔，这样描写出来的人物神态才不至于与实际产生偏差。（2）要有所选择。和其他描写人物的方法一样，神态描写也不能为描写而描写，而要抓住那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。（3）神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等结合起来使用，相互穿插，这样，人物的神态才能写得活灵活现。眉清目秀面色红润白净柔嫩满面红光目光炯炯浓眉大眼白里透红乌黑发亮呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕眉飞色舞张口结舌挤眉弄眼眉开眼笑目不转睛怒目圆睁眉头紧锁1.他个子不高，穿着一件红色的背心，黑黝黝的圆脸上，一双大眼睛炯炯有神。2.她梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。3.听了老师的表扬，她羞涩地低下头，脸红扑扑的，过了好一会儿，才咬着嘴唇抬起了头，眼睛里发着光。4..一双明亮的眼睛，忽闪忽闪的，仿佛会说话；一个小巧玲珑的鼻子，经常一耸一耸地扮鬼脸；一双红嘟嘟的嘴巴经常哈哈大笑，露出缺了一颗的门牙：这就是她——可爱的雷小米。5.数学考试马上就要开始了，我打开铅笔盒，忽然发现尺子忘记带了，心急如焚。杨军看出了我的窘境，他问明情况后，二话没说走到自己位置，把自己新买的尺子“啪”的一声折断了，把其中的一半给了我。我一下子怔住了，不知说什么好。他只是冲我微微一笑。6.他把牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。7.在我们班，有这么一个人，尽管她其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰号中，就能猜到她身上准有许多有趣的故事。8.小小的眼睛、矮矮的个子、胖胖的脸蛋——构成了我的邻居越楠楠。他虽然上二年级，个儿没有我高，可要论胆量，他要比我高一大截呢。9.他那双大大的眼睛，闪烁着聪颖的光芒，像两颗朗朗的星星。小朋友，请你当当小医生，看看下面的片段有什么问题。1、我的小伙伴王乐艺，身材很胖，脸很圆，眼睛很大，头上扎着一条小辫儿。（这个片段有没有把小伙伴的外貌写具体呢？）王乐艺同学，因为喜欢吃零食，所以身材胖墩墩的。她脸圆圆的，而且红扑扑的，像大大的红苹果。她的眼睛也大大的，水汪汪的，像两颗熟透了的黑葡萄，小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。（修改后的片段将小伙伴的外貌写得十分细致，还运用了比喻的修辞手法，读来既形象又生动。）2、这天下课后，我觉得头很痛，忍不住呻吟起来。杨艺听到了，连忙跑过来问我怎么了，还用手分别试了她自己和我的额头的温度，才发现我发烧了。（这个片段有没有把人物的神态、动作等描写清楚呢？）这天下课后，我突然觉得头特别痛，忍不住“哎呦，哎呦”地呻吟起来。杨艺听到了，马上跑到我的面前，担忧地看看我，问：“你怎么了？哪里不舒服？”我无力地趴在桌上，指了指自己的头。杨艺更紧张了，眉头皱得紧紧的，她伸出手，摸了摸自己的额头，又摸了摸我的额头，惊讶地说：“啊，你发烧了！”3、记得有一天，老师讲“朝三暮四”这个成语的意思，老师问谁能说说这个成语的由来，自信的高天阳说了出来。（这个小片段有没有把高天阳的自信具体表现出来呢？）记得有一天，老师讲“朝三暮四”这个成语的意思，问谁能说说这个成语的由来。其他同学都一脸茫然，只有高天阳把手举得高高的，大声说：“我能！”然后，他一脸自信地站起来，绘声绘色地向我们说起了“朝三暮四”这个故事，说得真是相当不错。他，矮墩墩的个子，胖乎乎的身子，肥肥的脸颊上有一双炯炯有神的眼睛。他身上长了很多肉，跑起来时肉一动一动的。他，就是我的好朋友——吴智君。每天，我和吴智君都形影不离。他身上有很多优点，都值得我学习。现在，我就主要讲讲他爱看书和爱劳动这两个优点吧。一天，我去他家玩。走进他的房间，我一眼就看见了书架上那排整整齐齐的书。那些书不仅数量多，而且种类也很多，有科幻类、小说类、历史类、文学类、音乐类，等等。还有一次，我叫他出去玩，他头也不抬，说：“我这本书还没看完呢，你先去吧。”他真是个书迷呀！他这种精神真值得我学习。吴智君不仅是个书迷，还是一个劳动积极分子呢！一天下午，学校搞大扫除，安排我们班清理两个很大的垃圾堆。很多同学走到垃圾堆前，闻到那一阵阵的臭味，就赶紧躲开了。只有吴智君，毫不在意垃圾的臭味和肮脏，一趟趟地把垃圾运到垃圾车里。老师叫他休息一会儿，他却拒绝了，虽然他已经满头大汗了。吴智君，你真是我的好伙伴，我要向你学习，像你一样优秀。嘿，别误会，我这儿的“黑脸包公”可不是影视剧里的那个包公，而是我们班上的李平。对“黑脸包公”这一称呼，李平似乎有些得意，他常说：“俺就是黑老包，当心点儿，别犯在我手上。”也怪不得同学们这样称呼他，你看他留着版刷子似的小平头，圆圆的脸黑里透红，两只铜铃似的眼睛闪闪发亮，他还时不时用橡皮泥捏个小月亮粘在前额眉心上，手提一柄玩具宝剑到处“巡视”。他管起“案子”来更像个“下包公”。上个星期五的晚上，学校召开家长会，李平是接待组成员，他一会儿倒茶水，一会儿摆凳子，忙得满头大汗。突然他低下头，弯下腰，捡起一截烟头，瞪着眼，冲着家长们亮开嗓门：“谁丢的？真是！”他这一喊把家长们的目光全吸引到了他身上。不一会儿，一位干部模样的家长站起来，说：“小朋友，对不起……”没等那个人说完，“黑脸包公”小手一挥，说：“别对不起啦，下次注意点儿。”弄得那位家长很尴尬。前天课间休息时，李平的表妹——“辣妹子”把同桌的文具盒打翻了，文具撒了一地，可她跟没事人似的，抬脚就走。这事恰巧被“黑脸包公”“巡视”到了，他急匆匆地跑过去，用手指着“辣妹子”的鼻子，大声喊道：“真是的，给我捡起来！……围观的同学情不自禁地为“黑脸包公”的正直鼓掌。阅读理解题，我来了！打印出来胜过天价补习班！全网首发（收藏）一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……2、概括某段大意---（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。（4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎样概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。（2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。[好老师@%&资源库#~]（3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。（4）、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。8、“根据语境解释词语”题型有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是……9、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）Ａ、“××”词好在哪里？★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。Ｂ、“××”词能不能删掉？★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻：生动形象2。拟人：形象生动3。夸张：突出特征4。排比：加强语气5。反问：态度鲜明，增强语气））；感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。10、记叙的顺序----顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）11、写作人称的好处----第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。三、示范举例：1、是什么？我们在回答“是什么”这种类型的问题时，应该问什么就答什么。要注意保持问题和答案的一致性，一般来说，“是”前面的语句都该保留。（例：《养花》的最后一句）2、为什么？我们在回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清原因，再讲结果。讲清原因时，要写出人物是怎样做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答问题时，要加入“因为……所以……”“由于……因此……”等表示因果关系的关联词语。（例：《伟大的友谊》一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”我们可以在读懂文章的基础上，联系课文内容回答：“因为马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中，在创造伟大的马克思主义的过程中，建立了深厚的友谊，这种友谊是建立在共同革命目标的基础上的，所以说他们的友谊是伟大的友谊。”）3、怎么样？我们在回答“怎么样”这类问题时，一般要着重讲清过程或状况。（例：《狼牙山五壮士》一文中，有这样一个问题：“五壮士是怎样痛歼敌人的？”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答，回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。）小升初语文阅读理解该如何做在小升初语文考试中阅读理解题目一直是很多同学的弱项，那如何做语文阅读理解诶训练呢？希望下面几条能帮助你。一、找出文章中隐含意思文章中作者往往不直接说出文章的中心意思，而大多是含蓄的表达。这种隐含的意思有时是文章的主要意思。所以阅读文学作品经常需要推理。有时一句话的含义需要推理，有时整个文章的含义需要推理。以下几条建议可以帮助你推理：1、结合作者的想法、观点及其要说的目的进行推理。2、寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。3、仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。4、从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。5、得出推理后，尽量从上下文中寻找证据。6、充分利用自己的各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思考。二、如何找出文章中心思想为了便于找出文章的中心思想，阅读中你可以思考以下问题：1、文章是否表明了有关社会生活的重要东西?它是否在告诉你一些生活中的道理?如果懂得了这个道理，那么就是文章的中心思想。2、文章是否有大家都明白的真理?这个真理也许就是中心思想哦!3、你同意文章的中心思想和观点吗?同意或者不同意之中就有可能是文章的中心思想![好%~@老师^资*源库]三、如何对待阅读中的生词对阅读中遇到的生词最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议或许会有帮助：1、看看上下文中有没有生词的另一种说法解释，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示，这就需要细心去观察。2、看看生词在文章中的词性，即看这个是名词、动词、形容词、副词或其他词类。另外看看这个词在文中与那些词搭配使用，再根据自己的其他知识，基本上就可以进行正确的猜测了。3、看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语竟相比较，也许更能准的猜出词义。4、充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。5、或者利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。四、做题时应注意的问题

1、仔细读问题及选项，仔细品味问题的所指及选项之间意思的差别，切勿草率处之。2、做一篇文章后，应综合看一下你的选择，因为它们也许是紧密相关的。3、实在选不出来的时候，可以重点选择与所提问的内容相关性强的选择项作为正确答案。4、另外一些常识也可以帮助一些选择项。5、文后的几个问题经常是对整篇文章推理过程的几方面的概括，了解这一点可以帮助对照检验自己的阅读从而对文章的推理过程进一步的认识。“启航”趣味作文班文案引语：你是不是为自己手里拿着笔，满肚子的话不知道从何落笔而烦恼，你是不是在为老师布置的作文发愁？启航趣味作文班助你一臂之力，解除你的烦恼和忧愁，让你觉得写作文原来不仅是一件快乐的事情，而且是一件幸福的事情！从本学期第三周开始，将开设趣味作文辅导班，目的在于培养学生的写作兴趣，让孩子们与书为友，切实提高写作能力。以此带动班中的学生积极写作，为提高学生学习语文的兴趣，提高写作能力做下铺垫。具体措施：1、从该周期启动宣传。2、第二周星期一到星期四为报名时间。然后选出该班的班干。从第二周星期四下午开始上课时间由班干负责打考勤。3、每周四第三节课在厚德楼301教室上课。需要课件时在六楼的电教室上课（特殊情况除外）。4、辅导要求：要鼓励学生多读优秀作品。作文辅导的方法或题材可参考网上资源，辅导前必须先做好准备，不能无目的地进行辅导。5、要求学生遵守辅导时间，不迟到早退，有事不能参加，须向辅导老师请假，无故缺席三次的当自动退出。积极参与小组的学习、讨论、交流，大胆发表自己的观点。保持教室的清洁，干净卫生。6、做好批阅及点评工作。辅导教师对每位学生所作的文章进行批阅，较出色的习作可利用辅导时间进行点评，让他们认识到自己的优缺点。激励学生认真写作，共同学习，共同进步。引导学生多关注社会，关注自然，关注人生。养成对听到、看到，感到的事物进行思考的习惯。7、学生作品写到一定的时候，举行小组赛。把学生的优秀作品收集起来，向校园和报刊投稿网站！8、为激发学生学习写作的兴趣，在六月中旬组织学生进行一次“爱我校园”的作文比赛，并颁发证书和奖品。附表一：课程安排表附表二：表二学生学习情况登记表附三：启航趣味作文班授课讲义趣味辅导课程内容安排表周次学习内容主题作文题目2学会观察（一）辅导内容和作文题目参考多种教学资源和学生实际，确保每次的训练有目的，有效果。3学会观察（二）4学会观察（三）5选择适合自己的课外读物6提高口头表达7学会把句子写生动8用“面点结合”的方法写场面9怎样写景物10句子、段落训练11怎样选材（一）12考场作文如何选材13怎样写好文章的开头（凤头）14怎样写好文章的内容（猪肚）15怎样写好文章的结尾（豹尾）16期末作文比赛17优秀作品点评欣赏18学期知识总结备注：1、以上学习内容和题目提供大家参考。如无异议，将按以上内容授课！2、开展相关活动有：儿童节期间的作文比赛、比赛优秀作品点评欣赏、学期知识总结汇报。表二：学生学习情况登记表启航趣味作文辅导班详情表辅导教师王永梅班长：第周班级学生姓名考勤分数考勤分数辅导内容二（1）班杨时懿陈秋梦李科颖周岩岩二（2）班胡杨罗诗雨优点：不足：优点：不足：李政禄杨雄焜贺朝华任登松肖莹刘顺源三(1)班三（2）班杨佳诺三（3）班徐悦马源泽作文辅导情况表辅导教师王永梅班长：第周班级学生姓名考勤分数考勤分数辅导内容三（3）班刘妍李思宇靳兴阳四（1）班卢康江婷婷黄静怡优点：不足：优点：不足：四（2）班邹林森徐晶晶林淑昌范纤忆谭欣羽段高龄班梓妮彭湘黔吴可越魏加满启航趣味作文班授课讲义及日程安排：第一周：宣传、报名第二周：怎样指导孩子们观察（一）观察能力是综合能力的体现，无论学习还是生活，都少不了的！要提高观察能力，就得留心从身边的事情、事物。要怎样才能够学会观察呢？一、观察有目的

小学生在感知事物的过程中，随意性、情绪性比较明显，知觉选择性较弱，观察事物常只看表面现象，注意力往往指向次要的或与观察不相关的地方。指导学生有目的地观察，对观察对象就会特别注意，一切有价值的东西都会被敏锐的眼光捕捉住。如写《我爱家乡的山》时，我指导学生以香山为观察对象，因为学生大多攀过香山，对它还是比较熟悉的，让学生抓住它的草丰林茂、名胜古迹等细心地观察，课后再从《香山揽胜》一书上了解一些传说、故事。有了明确的目标，学生观察就格外认真，不会如盲人摸象，找不到方向了。

二、观察要投入

文学巨匠郭沫若指出：“注意力不集中，我们的耳目五官是死的，心思也是散漫的，正所谓心不在焉、视而不见、听而不闻。”那种走马观花式的观望、漫不经心的浏览，都不是真正意义上的观察，观察应该是全身心的投入。除了要调动起小学生所有的感官，如视觉、听觉、嗅觉、触觉，还应有感情的投入、想象的参与，这样才能体会出生动、真实、新鲜的感受。《文心雕龙·神思》云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，说的就是这个道理。如果学生仅仅“观察”到了眼睛看到的景物，不假思索，有多少美丽、生动的事物实质都会流失。三、观察抓特征

世上没有两片完全相同的树叶，没有两副完全相似的面孔。任何一种事物都具有其独特性——不同于其他事物的独特之处。观察时就是要引导学生抓住这些独特之处，捕捉到事物与众不同的地方。如同样是人，或高大或矮小，或胖墩或瘦弱，或欢喜或悲伤，或慈善或凶恶，各不相同。抓特征，写人习作就不会形成“千人一面”的脸谱；同样是花，秋菊傲霜、樱花粉艳、茉莉素雅，颜色不同，形态各异。如果抓特征写，学生习作就会“百花齐放，流光异彩”。这样的范例，教本上比比皆是。

四、观察有顺序

观察要按一定的顺序，这样习作才能言之有序。或以事情发展为序，或以方位变化为序，或以时间先后为序。例如，在学校每年一次的春季运动会上，我指导学生对800米中长跑这一比赛过程进行观察，还要求学生注意操场上观众的神态变化。赛前，组织学生观察运动员的准备活动、就位时各运动员的表情和动作，比赛中可进行起跑、加速、冲刺时表情动作的观察，最后是赛后各运动员言行的观察。由于学生掌握了观察的顺序，因此观察增强了有效性，写文章时不再为“无话可写”而犯难。五、观察有记录

观察是写作的前提，写作依赖于观察，但如果不把观察过的事物及时记录下来，那必会成为过眼烟云，无济于作文水平的提高。茅盾说过：我们在开始写作的时候，就应当时时刻刻身边有一枝笔和一本草稿薄。无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似地警觉，把你的所见所闻随时记录下来。这一点，历史有不少成功的例子。所以，应抓住适当的契机，指导学生用日记、周记、书信等多种形式把观察所得及时写下来。这些记录，可以是三言两语，也可以是精雕细琢，可以是一段对话、一个手势，或者是片段的感受、瞬间的思绪。日复一日，年复一年，积少成多，“积跬步以至千里”。俄国作家契诃夫说：“我们的生活道路上撒满了金币，可惜我们没有去发现它们。”归根到底，小学生不是没有可写的材料，而是缺乏观察的能力。所以，学会观察，善于观察，勤于观察是小学生提高习作水平的一大制胜法宝。第三周：怎样指导孩子们观察（二）作文实践教学告诉我们，观察是思维和表达的基础，没有观察就没有材料，没有材料就不能作文，所以，只有观察细致，体会生活真实，写作材料才会丰富，写文章才会轻松，有真情实感。观察指导中，我认为要做到以下几点:

一、指导学生学会观察

小学生感知事物的特点是缺乏自觉性和目的性，观察时如果不加以引导，很难给他们留下深刻的印象，这就要在观察前指导学生学会观察的方法：

（一）按一定的顺序观察。

观察有序是观察的基本品质，不同类的观察对象、观察顺序也不一样。观察顺序大致如下：

按时间先后顺序。用于观察事物发展变化的过程，如：植物生长过程。

按空间顺序。用于建筑、动植物一类的观察对象。应遵循由里而外、由上及下、由远及进、由整体到部分的观察顺序等。反之亦然。

按事情的发展顺序。观察一件事件就要看清问明事件的起因、经过（高潮）、结局。只有观察有序，作文时才能言之有序、层次分明。

（二）按不同的作文内容重点观察。

小学生作文对象一般是生活中的人、事、物、景，每种观察对象的特点不同，观察的侧重点也不一样：

（1）写人记事类的作文。

人中有事，事离不开人。观察时，要着重看清人物的动作、神情、外表，聆听人物的语言，这样才能更好地体会人物的内心活动，表达文章所要突出的中心。

（2）物、景一类的作文。

大多与自然界的山川河流、风霜雨雪、建筑、动植物一类的观察对象有关。因此，在观察中要留意景物的结构、形状、大小、颜色、香气、味道等。

（三）用比较的方法捕捉事物特点。

在观察中，将两种相似或完全不同的事物放在一起进行观察，以区别、比较事物的特点。

（四）选取不同角度观察。

同一事物换一个角度观察，如同达芬奇画鸡蛋一样，结果总是不同的。这样的观察结果会得出不同的内容、主旨，使文章有新意、有个性。

二、创造观察机会

（一）大自然是最好的观察对象。

自然界对于儿童来说，是一个新奇、富有魅力的天地。山川河流、风霜雨雪都可以作为学生观察的对象。通过观察，自然界那些鲜明的形象、色彩、音响会长久地保留在儿童的记忆里，唤起他们美好的记忆，激起他们的表达欲望。

（二）在生活中创设情境，仔细观察。

生活是一个大课堂，教师应抓住在课下、在家里、在社会这些时间，创造观察机会，积累写作素质。在课外时间，教师可举办班会、开展游戏、练习手工、让学生在这样生动、有趣的活动中学会动手、动脑的同时，仔细观察活动过程，感受自己动手的愉悦。

在家庭、社会上开展“一次”活动：独自一次帮爸妈买东西，体会“柴米油盐”的辛劳和学问；做一次家务，感受家长的负担，主动承担力所能及的家务，做家庭的小主人；做一件好事，通过丰富的社会实践活动，培养自己各方面能力、提高观察力、提高自己的素质。

（三）利用图画，指导观察。

小学课本中有许多色彩鲜明、活泼有趣的图画，应指导学生自己观察练习说话；另外，可有选择地看电视、电影，扩大知识面、培养观察能力，积累作文材料。

三、观察中要深入感受

观察是感受事物、引起写作冲动的重要环节。如果对客观事物，包括人、事、物、景没有或缺乏强烈而深刻的感受，就很难写出具有真情实感的文章来。因此，在观察中要引导学生运用阅读中学到的感受方法，深入感受事物。

（一）要激发学生观察事物的兴趣，调动感受事物的主动性。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有热情，就不会主动深入地观察事物，感受事物，也就很难产生深刻的感受。

（二）要引导学生全身心地投入观察。

只有全神贯注，才能对客观对象进行感知、理解、以至产生想象和情感，才能捕捉客观对象的细微特征，特别是那些体现事物内在蕴含的形象特征。像第七册《鱼游到了纸上》聋哑青年由于观察金鱼时，达到了忘我的境界，常常一站就是一个钟头，忘了时间，忘了自己，所以金鱼的形象在聋哑青年的心中是准确、生动、清晰的游到了他的心里，画出的金鱼逼真地像“游到了纸上”。

（三）要激发学生丰富的情感因素，促进学生深入观察事物，感受事物。

要激发学生丰富的情感因素，善于对观察的事物发表意见和见解，明确表示爱什么，恨什么，赞扬什么，批评什么，歌颂什么，贬斥什么，同情什么，鄙视什么，并进一步引导学生为什么爱，为什么恨。

（四）要善于联想。

由感受当前的事物引起对与之相关事物的回忆和联想，就能唤起储存于大脑中的情绪记忆，调动起丰富的感情，为写出真情实感的文章打下良好的基础。如：著名的作家萧红小时候观察中就善于联想。普普通通的一块块晚霞，在作者的眼中就分别联想为马、狗、狮子、令人留恋不舍的千姿百态、变幻莫测的火烧云。因此，在她成年时记忆犹存，经过整理和加工就成为一篇篇美文。

总之，观察指导是小学生写好作文的前提。只要我们有目的、有计划地进行训练，学生的观察能力就一定会有效地得到提高，随着学生观察能力的不断提高和语言的不断发展，学生的作文水平也一定能提高到一个新水平。观察能力是综合能力的体现，无论学习还是生活，都少不了的！第四周：怎样指导孩子们观察（三）法国作家莫泊桑说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。小学生的情感总是在一定的情境中产生的。我们要有意识地为学生创设语言环境，激发学生的写作情感，引导学生观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活，才能提升学生的作文水平。一、处处在意，事事留心观察是写好作文的条件之一，而处处在意周围的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更全面、更细致。在教学过程中，我经常说服同学们学会观察。不论是动物，包括天上飞的，地上走的，水里游的；不论是植物，包括花、草、树木；不论是房屋、桥梁、公路；不论是天空、云彩、风、雷、雨、电；不论是各种肤色的人，各种民族的人……有时，我带同学们到公园，也随时抓住机会现场引导他们观察荷叶、荷花和各种形态，观察锦鲤的游泳、嬉戏、觅食等动态。作文是社会生活的反映,是学生内心世界的表白。学生写作,就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文章表达出来。为了帮助学生变成生活中的有心人,教师自己就应该成为一个触觉敏锐的有心人,能够捕捉住学生生活中的亮点,有目的地指导他们观察,有意识地帮助他们积累作文素材。如做完早操,建议学生观察天空的颜色云朵的形状;中秋佳节来临,让学生记录下前后几天月亮的变化；体育课后请学生描述自己又热又渴的感受,灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡泡：下雨了,带着学生撑雨伞感受雨水的凉快；郊游时组织学生野炊、烧烤、放风筝等等。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验,让他们在娱乐当中不知不觉地提高观察能力、表达能力,想象能力,创造能力。叶圣陶说:“凡是技能,惟有在实践中方能炼就。”由此可知,学生惟有多练笔才能“下笔如有神”。实际上特每次观察到的点点滴滴及时记录下来,就是一次小练笔。由于有了亲身体验,学生完成起来得心应手。事实证明,只要学生善于观察周围事物,善于积累素材,写起作文来准会少了愁眉苦脸,多了奋笔疾书。二、细心观察，大胆想象教师要让学生做一个细心的人，从观察生活中的一点一滴做起。比如，春天到了，带领学生走出去观察一下天气有什么变化，小草、树木有什么变化；秋天到了，带学生到田野看一看，树木发生了怎样的变化，哪些树叶落了，哪些树叶仍然郁郁葱葱；冬天到了，带学生走出教室，领略一下刺骨的寒风，欣赏一下飘舞的雪花。然后，将所观察到的内容及时写下来，作为今后写作的素材。其次，图画对低年级的学生来说也具有吸引力，每一幅图，每一张画在孩子眼里都是一个个极富生命力的神奇故事。因此，作为教师要紧紧抓住课文中的每一幅插图，让这些看起来索然无味的无生命的东西通过孩子们的想象、加工变成一个个充满神奇的故事，变成一个个跳跃的音符，变成一个个有血有肉的童话。当然，在这一过程中，教师要适当引导学生观察的顺序，教给学生观察的方法，挖掘孩子们无限的想象力，让学生在一定顺序下观察图中画了什么，像什么。充分观察后，再让学生展开想象的翅膀，把看到的和由此想到的说出来，同时要鼓励学生的求异思维，允许有不同的见解，不要强求千篇一律，和课文保持一致，可以改写课文，有自己的创新。只有这样，学生的观察欲望才能被燃起，才会大胆的去想象，才会最大限度上挖掘出学生内在的潜能。三、热爱生活，获取素材我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。小学生活是丰富多彩的，学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。教师要引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如：下雷阵雨、第一次下雪时，同学们是最好奇的，他们会不顾有无老师，问题情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。这难道不是习作指导的好时机吗？每当遇到这类似情况，我会连忙停止了讲课，干脆让同学们站在教室里或到走廊上去仔指导细观察雷雨或下雪时的情景，然后即时地说一说，并写下来，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。四、全面观察，点面结合一切事物都有一个发生、发展的过程。事物各部分之间，事物与事物之间都有紧密的内存联系，观察时，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的细微区别和本质特征。比如，让学生观察一场拔河比赛，要求学生眼光要顾及全场：双方运动员的情况怎样，场上“拉拉队”的表情怎样，周围观众的情绪如何。整个比赛阶段的情形又如何等等。又要特别注意观察主要运动员的表情，个别有特点的运动员面目表情动作等等，又比如第四册教基础训练一的说话内容是《植树》，要求是把看到的内容用一两段话写下来。怎能样才能写出好这一两段话呢？第一步要看好图。图是作文的基本内容，要掌握好基本内容首先要让学生观察整个画面，图上是一群学生在郊外植树，有的扛树苗、有的挖树洞、有的把树苗放在挖好的洞里，有的给小树培土、有的浇水，和同学们一起植树的还有老师。这些只是画面上的基本内容，凭这些还难以写出一两段生动、具体的作文。因此，当学生粗略、笼统看好图的基础上，教师要进一步指导学生点上观察。即锐意搜索、洞察事物的幽微，启发学生从劳动场面，劳动过程中捕捉细节。通过人物的表情、行动来窥探其内心世界以及不同性格、不同情绪等，这样写出的文章既有内容又生动。五、观察有序，写作条理观察有顺序有助于抓住事物的联系，作文才会有条理。表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。

观察时，一般按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。如：观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再整个看看。观察动物外形，先观察动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。观察一幅画面，也就是看图说话时：先从整体上观察画面所呈现出的时间、地点、人物及事件，然后细致观察想象出事件的起因、经过、结果及人物外貌、语言、动作及神态等变化。最后回归整体，把握图意所反映出的思想内涵及精神实质，并通过语言文字表达出来。观察静态事物要按空间顺序。从上到下或从下到上，从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察，如观察校园，可让学生先观察校门口，再校门口的中厅，接着观察中厅侧的操场，然后再观察教学大楼等。又如观察文具盒，可以指导学生从外至里地观察。先观察文具盒外表的形状、颜色，再观察里面的形状及各文具摆的情况。这样学生就对文具盒获得了完整的印象。观察动态时，往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”再按这样的顺序记下来。比如观察茉莉花的变化，早晨是什么样子，中午花蕾又是什么样子，傍晚又是什么样子。如果观察一种植物生长情况，那就需要更长一些时间，按照发芽、长叶抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察。第六周：怎样选择课外读物第一是要谨慎。苏东坡曾说：“书富如海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”意思是说，读书要有目的地选择。学生，主要精力要用于功课学习，又因年龄特点，知识面窄，生活阅历浅，书既有良莠之分，又有高下之别；既有香花，又有毒草。这样选择读物就更显得重要。第二：要适合学生自己的阅读水平，符合自己的阅读目的。从学好语文的角度来说，我们课外阅读的主要目的是为了提高阅读和写作能力。明确了这一点，才好选择书目，才好确定重点，才会有针对性。第三：要有高远的眼光为自己选择课外读物。选择可根据流传时间久，流传空间广；世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。我们要经常留心学生的课外阅读，切忌随大流、赶时髦。第四：选择的读物。凡题目不三不四、内容荒诞绝伦、思想反动腐朽的作品应坚决弃之。第七周：怎样提高口语表达能力近年来，小学语文教材增添了“口语交际”的新栏目，可见，培养和提高学生口头表达能力尤为重要。为此，作为一名小学语文老师，我们的任务任重而道远。学生口头表达能力培养的主阵地在课堂上。关于这方面我具体的做法如下：一、培养学生早读习惯，加强朗读和背诵的练习。每天的语文早读是培养学生口头表达能力的绝佳时机。这时的学生头脑清醒，思维能力强，正是培养语感的时候。所以每天我都会给学生布置背诵或朗读的内容，一来是巩固所学内容，二来是加强朗读的练习。学生读得多了，语感就强了，对以后表达能力的提高非常有帮助。对于早晨的朗读，刚开始我就放手让学生自己朗读，检测时发现学生读得不是太好，一句通顺的话都读不出来。造成上课时，找个学生读一下课文都找不出来。读不好，学生的分析能力、语文素养就提高不了。我分析了一下原因，二年级的课文比一年级长许多，生字也多了很多，学生刚开始接触或许是不适应。怎么样才能适应呢？猛然间，我想起了楚主任曾建议过的“20世纪是领读成疯，21世纪领读几乎绝迹了。一件事物过热不行，过冷也不好，要把握火候。什么时候，我们能把领读重新拾起。”想起这句话，我就有了主意。早上再读课文时，我就领着学生一起读。碰到长句子或不好读的句子就多读几遍，同时提醒学生注意我读句子时的断句和语气。通过这样慢慢训练，学生的朗读能力提高了很多，表达能力也正逐步提高。二、有意识地在课堂上创造条件，锻炼学生口头表达能力。语文课是培养学生语感和表达能力的主阵地。根据每篇课文各自特点，有意识地提出一些问题让学生来回答问题，锻炼他们在众人面前说话的胆量，训练他们说话的能力。比如《风娃娃》这一课，这篇课文讲了风娃娃帮助人们做事，刚开始做的是好事，风娃娃认为做好事很简单，只要有力气就行。谁知以后做的事却遭到了人们的责怪，风娃娃很伤心，他不明白为什么？课文讲到最后，有很多地方可以训练学生说话。比如“你觉得风娃娃是一个什么样的娃娃？”“你想对风娃娃说些什么？”“风有什么好处？有什么坏处？”这一连串的问题可以很好地训练学生的口头表达能力。如你觉得风娃娃是一个什么样的的娃娃？学生有的说是一个骄傲的娃娃，有的说是一个考虑不周的娃娃，还有的说是一个心思简单的娃娃。特别是风有什么好处？有什么坏处？这个问题，把学生想说的欲望都引出来了，学生纷纷举手发言。先说的是好处，有些说风可以让麦苗成熟；有些说风可以让我们感到凉快；有些说风可以让我们的衣服变干；有些说风可以水流到田里，灌溉庄稼等等。看到学生举起的小手，听到他们流利地说话，老师的心里比蜜还甜。当他们愿说，想说，敢说的时候，我知道他们表达能力在一天天提高。三、加强指导，做出示范，积极引导，使学生口头表达能力不断提高。每次举行口语交际活动，我都会根据要求做出示范，让学生从中受到启发。有不少口语交际的题目，我让学生在发言前先在心里想好说什么，怎么说。指名让学生发言时，表扬说的好的地方，指出不足，希望下面的同学引起注意。然后再让学生在口语交际过程中注意：内容要有重点，层次要清楚，说话语句要有分寸，从而在规范的引导中不断提高学生口头表达能力。其实，二年级案的作文就是写话，作文的过程也就是将口头语言加工整理成书面语言的过程。因此，教学中要尽快提高学生的书面表达能力，乃至语文学习的整体水平，应该首先从学生口头表达能力抓起。记得有人说过：给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。尽管说话训练不是阅读课的中心任务，我们不妨给他们一次机会，以此来促进听说读写的协调发展。第八周：学会把句子写生动把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落中的例句：

秋天来临了。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子喝了……酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。读读下面的排比句，体会体会句子里所表达的思想感情。（1）抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。（2）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（3）一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。

它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……

以上三段都是用排比句来写的。第一段描写（

）的情景；第二段歌颂（

）的伟大精神；第三段则是描写（

）的景象。三个段落内容虽然不同，但根据表情达意的需要，都用排比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，抒发了丰富的感情，写出了景物的生动画面。

为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。给简单的话“添枝加叶”，把话写具体

①（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（）阳光。牧民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。

②在（）土地上，长着（）庄稼。那（）玉米，（）高粱，还有那（）谷穗，真惹人喜爱。

把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表

想一想，练一练：仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。

1．把样子写具体。

①原句：熊猫真可爱！

__________________________________________________________

②原句：晚霞真美！

__________________________________________________________

2．把动作写具体。

①原句：老爷爷走着。

__________________________________________________________

②原句：山羊跑得快。

__________________________________________________________

3．把程度写具体。

①原句：西瓜真甜！

__________________________________________________________

②原句：天气真冷。

__________________________________________________________

4．把神态写具体。

①原句：老师望着我。

__________________________________________________________

②原句：他沉思着。

__________________________________________________________

5．把概念写具体。

①原句：这棵树大得很。

__________________________________________________________

②原句：这座山大高了。

三、怎样把语言写生动

语言生动，是一篇好文章必备的条件之一；语言生动，文章才会有文采，才会吸引读者。那么，如何才能做到语言生动呢？

一、要做到语言准确

语言的生动，是建立在语言准确的基础上的。同学们都知道，宋朝有个诗人叫王安石，他的诗作《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”是千古传颂的名句。据说王安石写这句诗时，“绿”曾经用过“到”、“过”、“入”等字，但他经过反复推敲，最后选定了“绿”字。因用“到”、“过”、“入”等字虽然也可以，但只能表现出春风的动态，而“绿”字不但用得准确，而且能生动地反映出春风来临之后给整个江南大地带来的变化，给人一种春意盎然的美好印象。

上面说的是用词，要做到语言准确，还要求造句准确，就是要求把话说对，合乎情理。语言只有准确，才能生动。

二、词语要力求具体化、形象化

具体、形象的同语会增加语言的真实感，会使语言生动感人。一般来说，描写事物的声音、色彩、形状等的词语，是具体形象的。用得恰当，就会使语言生动。如：

一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（《燕子》）

“乌黑”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等描写燕子颜色、形状的同就用得非常生动，读来形象感人。三、适当运用各种修辞方式

为了使语言生动，有时需要对语言进行必要的修饰。如：

船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。（比喻）

（《威尼斯的小艇》）

作者把翘起的船头和船艄比作新月，把行动起来的小艇比作蛇，形象生动，并给人以联想。

常用的修辞方式还有夸张、拟人等。如：

棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。（夸张）

（《可爱的草塘》）

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人）

（《蟋蟀的住宅》）

这些修辞的运用，增强了语言的生动性和表现力，加深了人们的印象。

比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，在小学语文课本里是常见的、也是同学们在作文中常用的方法，如下面段落中的例句：

秋天来临了。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子喝了……酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。

排比的修辞

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。

读读下面的排比句，体会体会句子里所表达的思想感情。

抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。

它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……

以上三段都是用排比句来写的。第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚持学习的情景；第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神；第三段则是描写柳絮飞向各处的景象。

为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。

如下列例句：

1．草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

2．像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在空中飞舞。

3．踏进公园的大门，上百盆菊花张着笑脸迎接游客，黄菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，红菊花像一团火……

例句（1）先用排比“红的、白的、黄的、紫的”，后用比喻“真像个美丽的大花坛”；例句（2）前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。排比和比喻兼用；例句（3）则同时运用了拟人、排比、比喻三种方法。描写公园的菊花。先用拟人法说“菊花张着笑脸迎接游客”，接着用三个句子结构整齐、字数相等的排比句，运用比喻的方法写菊花的颜色。

这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容，自然就更生动、形象了。

总之，要把语言写生动，除了要掌握以上一些方法外，更重要的是要在写作中灵活运用，持之以恒。相信同学们会写出优美生动的文章。

想一想，练一练：

1．照“例”写拟人句。

例：鲜花张开了笑脸。

星星_________________________________________________

太阳冲破了云霞，跳出了海面。

月亮_________________________________________________

猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。

狗___________________________________________________

2．照“例”写排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去……

公园里的菊花，有的______；有的________；有的______；有______的______。

他的歌声，飞到______；飞到______；飞到______。

3．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了______。

②照上面例段的写法完成下面的练习。

A．水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像______。它们有的______；有______的；有的______。

B．山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水声啊就像______；它欢乐地蹦跳着，就像______奔向远方。

练一练：按要求写句子。

1、描写运动会上运动员百米竞赛时的情景，句子中要用上比喻的修辞方法。

2、描写教室里同学们写作业寂静的场面，句子中要用上夸张的修辞方法。

3、描写校园花坛里盛开的鲜花，要写出花的形状、颜色等特点，写时要用上拟人的修辞方法。

四、要有细节描写有些同学不知道“细节”，细节就是主要情节中的细小的环节，也是文章中对人物的外貌、动作和心理活动，以及社会环境、自然景物的细腻描写。因此他们在写作文时，往往用简单的叙述代替一个个细小的环节描写，使得文章内容干瘪，缺乏感染力。有一位老师根据本班学生刘毅打破全县小学生跳高纪录的事，要求同学们以《我们班里的“小飞人”》为题，写一篇记叙文，并写好一两处细节，表现这位“小飞人”顽强拼搏的精神。可不少同学在写到刘毅跳过1.71米的高度时，只写这样两句话：

当快要接近跳高架时，只见刘毅同学像小燕子似的，一下子跃过了横竿。他终于打破了县小学生跳高纪录。

这里只有单薄的情节，而没有丰富的细节。如此粗略的描写，怎能表现“小飞人”刘毅的拼搏精神，突出这篇短文的中心？又怎能感染读者，给人深刻的印象？细节要“细”，不是简单地用“他一下子跃过了横竿”这句话所能代替的。请看下面修改后的内容：

当快要接近跳高架时，只见他咬紧牙，屏住气，两眼直盯着横竿，突然左腿在地上猛然一蹬，两手在身旁划了道长长的半弧形，从身后一下子摆到前额，一眨眼，身子高高腾起，凌空飞跃在黑白相间的横竿上，刹那间，上身又轻轻往下一压，右腿协调自如地一翻，轻松地越过了横竿。他终于打破了县小学生跳高纪录。

这样一改，文章就生动多了，“一杯白开水”就变成了“一杯龙井茶”。一个犹如雄鹰在天空中翱翔的奋力拼搏的运动员形象仿佛出现在我们眼前。“咬紧牙”、“屏住气”、“两眼直盯着”这一连串的细节，不是有力地表现出刘毅的“意志顽强”吗？……修改过后的这段文字之所以能产生这样好的效果，主要是因为在“他跃过了横竿，打破了县小学生跳高纪录”这一主要情节中增加了细节描写，而不像上面所说的那个同学用一般的情节描写代替细节描写，致使文章的中心表现不出来。因此，细节描写要注意一个“细”，即在主要情节中增加有关细小的环节描写，使主要情节更加丰满，使文章中心更加突出。读一读下面这段细节描写。

“杨明的双腿渐渐麻木了，眼皮也直打架。他顺手从地上拾起一个小木棍，朝腿上狠狠戳去，可是麻木的双腿什么知觉也没有。他又使劲拧着眼皮，这下灵了，睡意被赶跑了。他又提起精神专心致志对着老母鸡照了起来……”

这是一位同学写的《小科学迷中》的一段话，写了小科学迷杨明用手电筒代替日光对老母鸡做科学实验的主要情节。杨明“用小木棍狠狠地戳腿”“用手使劲拧眼皮”这两个细小的动作是“杨明做科学实验”这一主要情节中的两个细节。这两个细节具体表现了杨明做科学实验的坚强决心和意志。练习：写一段话来描写老师发脾气时的情景。五、作文离不开想象

作文不能离开想象。比如《看月食》，作者写月食的过程：“只见月亮不是圆的了，好像被什么咬去了一块似的，慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。一会儿，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。”

如果没有想象，只是写月亮慢慢地小了，小了，最后只有一个圆影子。你说形象具体鲜明吗？

我们平常的比喻、比拟、夸张、双关等等修辞手法，都是作者发挥奇特想象的结果；我们平常说文章要有新意，这新意也靠想象。不妨举个例子说说——

作家叶文玲回忆小学时写《秋天来了》作文，老师照例援引一段范文：“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到地上……”当大多数同学千篇一律地照抄时，她掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天。于是她把秋天想象成一个穿着金色裙袍的仙女：

她那轻盈的衣袖拂去了太阳的焦热，却将明丽和清爽撤给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的日丽气爽，爱她的天高云淡，爱她的香飘四野。……

她的这篇作文得了个“甲优”，老师在文中又圈又点，接着又将它作为范文在班上朗读。这篇作文的成功使她省悟了一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔，也要有点与众不同的“鲜味”才好。这别出心裁的构思，这与众不同的“鲜味”，靠的是想象力。

因此，我们作文时，要发挥想象力。如果没有想象作为翅膀，思维便飞不起来了，语言也成了空壳，文章的新意当然成了一句空话。六、怎样在观察事物中展开想象在观察中展开想象的方法很多，常见的有以下几种情形：

（1）拟人修辞法的想象。这种想象的方法，是把事物的特点拟人化，然后进行描写表现出来。如写“小闹钟”“叮铃铃地叫起来”，“招呼我按时起床”，“关照我上学不要迟到”。这就是把闹钟能报时的特点拟人化了。再如写“雪花”“落在我耳边”“和我说着悄悄话”“钻进我的脖子里和我捉迷藏”。这就把雪花落下来“沙沙”的声音以及落在脖子里马上融化了的特点拟人化了，这也更突出了作者对雪花的喜爱之情。这样写来，不但使内容充实了，而且还给人以活泼有趣的感觉，留下鲜明的印象。

（2）比喻修辞法的想象。这种想象的方法，是把事物的特点通过打比方的手法表现出来。如写“桃花粉红粉红的，一片一片地开遍山野”的特点，想象成“像飘在山腰的一朵朵晚霞”，把“花蕊细长细长的，顶端还有小黄点儿”想象成“像一群淘气的孩子争先恐后地探出头来。”

再如，写小红跳长绳时“时而单腿儿跳，时而蹲下来，时而又转圈跳”的样子想象成“像丹顶鹤在翩翩起舞，像一只蝴蝶躲进了花丛里，像小蜜蜂在跳圆圈舞”。这样一写，就把小红跳绳时优美的动作表现出来了，比单单说她如何如何跳要生动形象的多了。

（3）幻想式的想象。童话《卖火柴的小女孩》就是用了这种想象方法。由点燃火柴看到小小的光亮，幻想坐在大火炉前，看到了烤鸭，看到了圣诞树，看到了奶奶，最后被奶奶带走了。这些幻想是根据火柴点燃后发出的光和热的特点来展开的。当然，火柴的光和热是微不足道的，小女孩终于死掉了。这段幻想由于以事物特点为根据展开了想象，因而使人感到真实可信。有位同学写《吹泡泡》，在结尾时就展开了幻想式的想象。他写到“天上大大小小五颜六色的泡泡飞来飞去。看着看着，我忽然觉得自己变成了一朵小泡泡了。一阵轻风吹来，我和伙伴们在空中互相追逐嬉戏，无拘无束地玩耍着……”他写得多么美呀！给人以美的享受，让人觉得他是那样热爱生活，渴望无拘无束。

想象的内容十分丰富，要想运用自如，一要靠平时多读书，多积累。知识丰富了，展开想象也就会丰富起来。二要养成大胆想象的习惯，经常自觉地在观察事物中展开想象，必定会熟能生巧。

读一读，练一练：

1、读下面的例段，完成后面的练习。

春天到了。春风吹拂着大地。这时，泡桐树上挂满了一串串葡萄似的花蕾。阳春三月，花蕾便争先恐后地绽开了。那花瓣是淡紫色的，里面还有许多小黑点，花心正中长出三、四根像蜗牛触角似的细丝，这是花蕊。近看泡桐花，像一个酒杯，一股浓郁的香气朴鼻而来，像是使人陶醉的美酒。远看泡桐树，好像一个巨人，长着比千手观音还多的手，拿着数不清的鸡毛掸子，仿佛要扫净空中的灰尘似的。

①这一段主要描写_________________________________________

②按要求在段中找出有关句子分别写下来。

描写泡桐花形状的：_______________________________________

描写泡桐花颜色的：_______________________________________

描写泡桐树样子的：_______________________________________

2．读下面的几段话，然后回答问题。

（1）飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。

这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一切都变小了，小得什么样子呢？作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻，一是把（）比作（），二是把（）比作（），三是把（）比作（），四是把（）