教师案例分析题材料答题结构

总+分+1.总起：①这位老师(材料中)遵循了(违背 不利于、促使、可以取得良好的教育效果材料分析题知识点积新课改内学习方式：自主合作探 材料分析题知识点积 思想的过程;是组织学生的活动和交往，材料分析题知识点积教学的原则与方 材料分析题知识点积班级突发处公平处理、总结引导材料分析题知识点积 策略：①根据小学生的特点组织教学，上多采用直观教②培养小学生的学习，激发内部动机。通过评价、外部奖赏主动提问题来激发学习动机和学习;基础材料分析题知识点积成败归因理()()学习迁移理正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响逆向迁移：后继学习对先前学习产生的材料分析题知识点积新课程背景下的评价①在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展②评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程③评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化④;价内容上，全方面情况进行全面综合⑥评价方法上，评价方式多样价者与评价对象关系上，要强调、理解、互动，体现的主体性评价的价值取向。答题步 第五步骤：给出结论，得出启示。案例分析完做个简单的小结或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的启示 老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水什么状态下吸水 的回答，老师总结说明植物吸水的原理：当植胞则吸水。接着，老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般最后老师请各小组1.【题干】老师釆用了哪些教方法?请结合材料加以分2.【题干】老 了哪些教原则?请结合材料加以分1.【题干 老师釆用了哪些教学方法?请结合材料加以分析 法。老师通过学生小组讨论的方 的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。老师2.【题干 老 了哪些教学原则?请结合材料加以分析 充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思析问题和解决问题的能力的教学方法。老师在整个教学过程中本知识和发展认识能力。老师通过示意图让学生直 的目的。老师 1.【题干】请运用动机相关知识分析【答案】的类型包括了趋避和双就是典型的趋避的体现趋 两对 具有 目同出，的动由于，选的一目时 往表出于舍的 心就双趋 。“熊不兼是趋 真写想为名乐，想为名理家的 就是双 的体现2.【题干】假如你是的班教师，各种动机。如果对动机不能很好处理，就会产生消极情绪，使人陷力自拔。动机不但影响人的正常工作来严重的，甚至使人的精神状态趋于 杨的3000米长跑得了冠军，成为班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖。会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力 道歉的，您放心！”此后彻了哪些德育原则？（8分）（2）请结合案例加以分析论述。 表扬，引导他在其他方面严格要求自己。最后，教师的做法体现 我的主，而是静待机会，加以教育，使学生主动的认识到自己 自己也无法接受。问题：（1）请运用动机相关知识解释专业课面试失（2）假设你是班，你如何帮助在下次面 会使处于焦虑和紧状态，进一步干 ：首先，根据不同性 提出低一些的要求。其 应适当 助她正确认识即将完成的任务难度。最后，给与 增长其自信心。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的 来说，这种愉快的情绪可以帮助她增长自信心，两问”实，一房的。试无同抓子一火把丝和求试者把根绳系(如图，，子起来。果发只%试能在，多被者为子有 还以做物用问：(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决分该实验结果对教学工作有何启示(6分) 问题解决还学到因素的影响(6分(1)说明功能固着对问题解决 发散思维训推测与假设训自我设计训头脑风暴训(2)其他影响因 问题:如果你是 ，根据材 同学的表现，对教育中，你认为应 哪些德育原则?(4分运用哪些德育方法?(4分)请分别结合材料加以分析(10分 其次，以发展的眼光，客观、全面正确认识和评价当代青少年学生的思想 训斥、讽刺挖 ，成绩极差，各科考 分”数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹 一颗自尊心。再见吧， ！然后，梁老师让 这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！听到这句 为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没 ，还会如此的评价他，非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下， 了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度 顺利的考上了高中问题（1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？（6分（2）结合材料，阐 其原则的基本要求。（12分 纠正了错别字和标点符号 此原则的要①教师要保证教学的科学 觉得有时候不能根据实际情况对所学原理恰怀疑和批评缺乏充足的。根据心理学原理分析思维变化的特点（9分），提出思维发展的建议。（9分）2）建议①加强科学思维方法的训 ③加强言语交流训④发挥定势的积极作 间个别差 水平，速度和个性差异。的家庭环境和学校环境较好，这为他能够取 的主动选择。能动性是促进发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。能够克服自身缺陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。这体现了的能动性对个人发展的（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学（8分 须精选。 是 、网络化。结构化是 合理的逻辑联系，能体现事物的各种在关系，上下、并、同样的学习内如果 编排得迁移用就能充分发挥，教的学也省省力如果 编排不迁移的效果就差，则教师的努力也就倍功半。教学程序是使有效 意?学生甲： 阕，因为 梦”可看出是 对自己的哀叹。 的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟 儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大。而 ：为什么同样是写赤壁之战，的关键却不同呢?是不是有位作者搞错了呢?为他们没有搞错，塑造这个人物形象，主要写在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比较。的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。：的确是这样。 自己不同的抱负 要借 有经时济世之该原则应该遵循哪些基本要求(12分的教学原则是启发性原则。过程中通过提问题考，提问题时具有辑性，带着学生逐步深入地理解所表达的意境。(2)启发性教学原则的基本①调动学生学习的主动性，教师要机智地运用各种方法，使学生一时的和，汇集和材料：、、高力和四个人都喜欢踢，也爱欢的球星踢了一个好球时，立刻大喊“好球!好球同时兴奋地手舞足蹈，也挺激动，叫好并鼓掌。但是却没有那么狂热，有时还劝告别喊；高力只是平静说了一句，“这球踢得还不错，有水平”，而则始终沉默不语，会心一笑。(1)请这四个人的气质类型(6分)。(2)请说明四种气质类型的特征(6分)。(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义(6分)。 属于胆汁质 属于多血质；高力属 质属于抑郁(2)四种气质类型的特①胆汁质：胆汁质的人反应速度快，具有较强的反应性与动性。做事冲动，有干劲，爆发力强③质：质的是持久耐力强，性格波动 由于工作需要，买了一台 。到间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧、激烈的游戏、精美的 和无拘无束的网上聊天而无法自拔 上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加 的交流。例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值班的协调合作中，建立互帮互助关系。 小组，并让他担 ，定期给其他同学讲解网络知识。第三， 考，大胆发言，提出自己得到见解，在班级工作中为老师出谋划策 问题： ，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性”，这说明该老师有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，体现了发扬积极因素克服消极因素的德育原则;同时，也体现了该老师对说服教育法的运用。②“鼓励他多参加集体活动”，这说③“针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机小老师对品德评价法的运用。(2)总体而言，材料在一次讨论课上，老师问学生：“化后变成什么?”抢先回答“化后变成水。”想了想说：“化后变成泥土。”慢条斯理回答：“化后变成春天。”老师评价道：“ 分，只能得0分。”问题：(1)运用心理(1)老师肯定了的回答，否定了黄阳和的回答，扼杀了学生的创造 能动性，创造精神。 ，老师讲的很匆忙，学生记得也很匆忙、紧。 极听取学生的建议，学生怎么师就怎么做，去顺应学生的，有时不得不迁就学生、娇惯学生。但是他认为1、请分别分析材料一的教师观和材料二2、根据这两则材料谈谈你对教师观、学生观材料一是教师中心论的观点，认为学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师在教育教过程中起主宰作材料二是学生中心论，主教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的 根据材料一、二，在教学中师生应建构合理的师生关系，良好师生关系不仅对学生具有激励、调节作用且还具有一定的德育作用。良好师生关系的建构主要表现在以下几个方面(1)建立新型的师生 教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。材料一“以教师为中心”的型师生关系，必然导致学生的性和消极态度，造成师生关系紧，学生得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。而材料二的“以学生为中心”的师生关系使得教师过于娇惯、学生不利于(2)树立教 和学传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。师生之间的矛，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太少。作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中教师和学生 上应该 的，在往活动中 的(4)发扬教 学生的意 与 的师关是高育学量需的需要。总之，在新课改背景下教师 学生心声，营造师生互动，生生互动的学习氛围，促进师生教学相长，同发展 性的语言，大家同意吗问题:1.请根据所给材料评析这位老师应对课堂突 采取策略2.老师在处理课堂中的突 应该注意哪些方面 1.(1)这位老师的做法是合理的，正确运用了课堂突发和问题行为的管理策略。根据教师资格证考试相关内容可知，处理突发的策略主要有: 的发生，教师要 。 生的关系，正确对待当事学生的行为，教育为主、处罚为辅;二是处 理过于紧,老师启而不发满头大汗,不知所措.这没关系,老师知道你会了.只是过于紧而暂时想不(1)为什么说这位教师的爱是公正的,无私 清楚,不急于下结论,不偏袒一方;开学第一天，新任班邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班就因为在 积分上被扣分而失去了当班任的资问题：如果你是邹老身教、情教。这种不言之教主要是以自己 了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期，有示么签字打孩去学。班 的 询到是么班 ：上 ，是 用记投的式，给并们有是了子。总是想方设法找借口逃题：请用相关的德育教育原则对该班的做法进行。 或消除的一面。开学不久，老师发现 同学有许多毛病。老师心 通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”老师听了说： 脸上露出了微笑。问题：分析案例中 中主要运用了哪些德育原则和方法？ 来看，老师在教育过程中主要运用了知 江西和山东潍坊市所开展的教育评 2004年《中国教师 对儿童的生存状态进行 发：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为 的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试 中总位居30多名时 到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己失望，他精心设计 次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成也没有了来自家庭和的压情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更题：从数据以及上面的案例分，我们的教育出了什从数据以及上面的案例分析，我们的 的程度，往往借助于问答、填空等题型 教室外面站着。这时，正好校长路过，问 室。事后，校 老师找去，提出了批评 这位班应当认识到自己的错误。经过教育，涛涛也应当认识到自己仅了学校纪学听，实际上了其他同学受教育的权利。1.[案例]“老师，我能不中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为原话太长，我背不1.[案例]“老师，我能不中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原[参考答案师生关系的形成是课堂的具体体现，教师从过去的知识传授者、者转变为学生学习的帮助者和学习的伙教师没有了架子，尊重学生的意见，让学和亲切，师生间实现零距离接触 和谐的课堂氛围逐形成2、[案例]“不是果敢，是求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人，同时猎人的行为是违法行为同的观点而气恼或逃避，而是，让学生充分讨论，自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。2、[案例]“不是果敢， 。 ，同时猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是，让学生充分讨论，自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推这样的教学方式打破了惟是准、惟教参教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变鼓励学生创新，大胆质疑，发现问题3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课 的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有 。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理？ 。问题：这种家[参考答案雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今 4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家 [参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性实践性和科学性 帮他教师丙：（很兴奋）5、[案例]“坐下”三 帮他教师丙：（很兴奋）[参考答案]：教师甲：冷言语，讽刺教师乙：对学生的回答不冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好6问题：你认为这种说[参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地来仅们会。认知心理学 问，应有积的现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式100克，第测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是100克，第测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，关键如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的待错误而不 错误，并通过教学机智把错误的事实转为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活个性的探究发现在课堂中创造生成如前面例举的位当现个平称支会相差10的误假来题，把“怪球”踢给生则迅激学探的 他们亲身经寻找题解问的程就发现问题的拆下天平胶，能过自察积思、动手操作等和从得使。8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为发给，集中的同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的’后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我给的卡片中仅有一是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这被得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一送给我”。现在这卡片还贴在他的床头，谁都碰。他说那是“特殊的”。这位老师一次无意中的举动，却造成问题：请你就此案例谈谈你的看8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为发给，集中的同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的’后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我给的卡片中仅有一是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这被得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一送给我”。现在这卡片还贴在他的床头，谁都碰。他说那是“特殊的”。这位老师一次无意中的举动，却造成问题：请你就此案例谈谈你的看[参考答案次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易学生接受 9、[案例[参考答案我认为课堂上提倡教 非常重要，师生之间的“换思考”是协调师生关系的关我们在教学时应该敞开心扉， ，只有走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，站学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原10、[案例这是一位青年教师的教学札记：这是一节公开课，内容是《荒的秋天》。当学到荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“ 札记问题：这位年轻教师 [参考答案 要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，才能更好地发挥一个引导者的作用捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息其次，要想真正 ，就要抓住契机，大胆地让学生己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间，让他们主动参与到教学过程中来。但是，的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在或做11、[案例]课堂中的吵[参考答案言为心成一，允许学由和儿、的物激论童愤怒、遗憾沮师学生 这。的权力结构转12、下列案例中林老师运用的什么方法?正确了什么原则?在教《鱼》一节，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上让学生仔细观察鱼的12、下列案例中林老师运用的什么方法?正确了什么原则?在教《鱼》一节，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上让学生仔细观察鱼的13、科学教育代表团来中国听一堂公开课后评价：“这堂课都是老师提问学生回答，回答都很正确，但是，这些问题学生既然都能正确回答了，这堂课还需要吗？为什么的课不是学生问老师回答呢？”请谈一下自己的13、能正确回答了，这堂课还需要吗？为什么的课不是学生问老师回答呢？”[参考答案]1、教学最终的目的是应该让学生获得，因此教学设的问题。2、学生的好奇心和求知欲是他们学习的，我们应该让他们积极 一节好课不是要解决所有问题，而是让学生产生新的问；3、我们传统的教学模式忽视学生主体地位，这正是 [参考答案学生具有好奇的天性，在这些问题中蕴含着创造性的萌芽作为一名教师应当向乙教师学习，注意激识，培养和提高学生创造性思维，这也是素质教育的 悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的1、[案例]老师，让我们自己为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我 剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每 话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的 悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的[参考答案要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追特 只好败兴而归， 屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。[参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生改采访计研究性学习活动，给学生提供 的尝试和探索的机会如果学是假研要让学生看成坎胜曲想实在遭遇还去 他们从失败崛挫。4、[案例]一位学生袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师什么时候，能让老师听到你甜美。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟了，而且把学生的吸引到学生的学习过程和良好4、[案例]一位学生袋中的老师评语什么时候，能让老师听到你甜美。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟了，而且把学生的吸引到学生的学习过程和良好[参考答案教师用评的予评是价的功能，时生点之了对的尊重励价学生 。5、[案例]欣赏“每一个”学--刺丛中也有花花园里 他的话立即遭 的反驳。 都不赞同他，便据理力争。“刺中有花 有优缺点，说对不对！”我拍了拍的肩，我的话蠃得了一片掌声，李（2）您认为对个别学生的转5、[案例]欣赏“每一个”学同样面对仙人掌上的刺与，有同学看到，的刺与花有看到了，但因为讨厌，进而花也喜欢。而 却有于众同的识，带花该说的认对每个工者是很发的。他便使教师认识到面仙人刺中.6、[案例] 名 [参考答案]：有三个原因：第一 “身教”不利，没有“身教“言教”就显得苍白第二是言教 出现问题，一味，才能达到教育效。7、[案例]《请善待学生的评价 ，在考核时加上了“学生评估教”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常的对学生一顿痛骂。学生都低着头，的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一小纸条，纸条动不动就对我们发脾气、，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不被你骂。老师，真没想到给你造