人格心理学教案

PAGEPAGE10人格心理学教案第一章概述第一节人格的定义一、人格的日常生活理解三、中世纪教会所采用的意义五、心理学的意义六、现代的定义及我们的看法第二节人格心理学的产生与发展第三节人格心理学研究现状一、应用研究的开展二、多极化趋势三、相关研究第二章精神分析学派范型第一节佛洛伊德生平第二节经典精神分析人格理论一、意识和无意识机制1、概念的产生2、概念的含义：意识是人能认识自己和环境的心理部分，在人的注意集中点上的心理过程是意识的。各种欲望，由于社会标准不容，得不到满足，被压抑到无意识中。忆或在没有干扰时可以回忆起来的经验。3、遗忘：存在而不能进入意识的经验。无意识经验进入意识会遭到抵抗，抵抗来自稽查作用。稽查作用后期为超我替代。4、无意识活动的病理意义：无意识活动的表现形式：过失、梦、精神病状态。5、测定无意识的方法：自由联想梦的分析：通往无意识的捷径。通国梦的显像揭示梦的隐义。梦（曲解（用某件事的部分象征性地代表全部综合作用（以显梦中的一种思想代表隐义中许多思想的结合、位错（把不愿被意识接受的观点移植为象征性的等同于或乐于接受的思想。表现出来。幽默：幽默可以以社会允许的方式表达被压抑的思想。二、本能本能即行为动机。人是一个复杂的能源系统。1、本能的含义：本能是躯体内部的兴奋状态，它寻找表现和紧到的那种稳定状态。2、本能的特点根源：肉体的某种欠缺或需求。目的：减除由需要带来的兴奋、紧张。目的达到就感到一时的几乐，从而重建内部平衡。对象。到目标时愿意克服的障碍多少得知。3、生的本能与死的本能为力比多libid，包括性欲、饥渴。华：一切生命的目标都是死。三、人格结构成年人的人格由三部分组成：超我、自我、本我。1、本我：原始力量的来源，通过遗传获得，完全处于无意识中。要求满足基本的生物需求，毫无掩盖与约束，寻求直接的肉体快乐。受快乐原则支配。是个体发生史上最古老的人格结构成分。2、自我：人格结构的表层成分，在个体与环境的接触过程中，3、超我：人格的道德维护者，从儿童早期体验的奖赏和惩罚的四、人格适应：焦虑和自我防御机制1、焦虑防护主体心理安全的功能。威胁心理安全的三大焦虑源：现实性焦虑：感知到环境中真实的危险和对这种危险的恐惧。神经性焦虑：本能冲动的强度威胁到自我的控制能力。道德性焦虑：害怕主体可能做违背超我的事，从而体验内疚。3、自我防御机制主体消减神经性焦虑的主要手段。特点：无意识水平进行，自欺性质用。识中去。升华：改换原来的冲动或欲望，用社会允许的思想和行为方式表性的方向。投射：把自己内心不被允许的冲动、态度、行为推向别人或周围的事物。理”两种形式。冲动的反面表露于意识水平。理智化：抹去意识中的情感内容，用严格的理智检查意识，并加以强调。拒绝：拒绝某些事实的存在。自居：自我试图把环境中的对象和事件与本我的主观愿望相配对。或个人通过显示某些成功者的特征来提高自身的价值感。倒退：经历应激状态时，返回到早期的发展阶段，用早期的行为方式应付眼的环境。问题：防御的心理作用是什么？哪些因素会使人频繁使用防御？知识使人倾向使用防御还是不使用防御？频繁使用防御会怎样影响人与人的关系？五、性心理发展阶段1、口欲期2、肛欲期3、性器期4、潜伏期5、生殖器第三节新精神分析人格理论１、阿德勒生平（１８７０－１９３７）２、追求优越，克服自卑，男性反抗３、父母对人格（１８７５－１９６１）２、人格结构自我：个人能意识到的自身一切心理活动个人无意识：不再能唤回意识的个人经验集体无意识：各种原始意象—人格面具３、心理类型：内倾和外倾善于思考但固执己见。情感受压抑。情感外倾型对传统和权威很有感情，热衷社交。思维受压抑。感觉外倾型追求快乐，善于社交，不断寻求新的感觉体验。喜欢美味、精致的艺术品。非常实际。自觉受压抑。直觉外倾型以主观预感而不是客观事实为依据决策。极易变化而富创造性。对自己潜意识了解很多。感觉受压抑。思维内倾型喜欢离群索居。由于活动判断力贫乏而不愿社交。极为聪颖而不顾现实实际。情感受压抑。情感内倾型文静多思、极为敏感。孩子气，对别人的观点和感情无动于衷。感情冷淡。思维受压抑。感觉内倾型现实。爱好艺术、被动、沉着。直觉受压抑。不为所动。重视主观体验。三、霍妮的人格发展观点１、霍妮生平２趋向人的活动反对人的活动避开人的活动四、埃里克森的心理社会观点１、埃里克森生平易发生认同危机。３、人格发展的８个阶段基本信任对基本不信任－1岁，希望的美德自主性对修怯和疑虑13岁，意志的美德主动性对内疚46岁，目的的美德勤奋对自卑611岁，能力的美德同一性对角色混乱12－20岁，亲密对孤立20－24岁，爱的美德繁殖对停滞25－65岁，关心的美德自我完整对失望65－五、新精神分析与经典精神分析１、新精神分析对经典精神分析的继承保留无意识概念，把它作为行为的关键决定因素；同意童年早期经历影响人格的发展；接受佛洛伊德的防御机制、梦的解释等概念。２、新精神分析对经典精神分析的发展对经典精神分析的反叛56是人类争取更大自由时付出的代价反对佛洛伊的理论整体上的消极特征选择的自由和未来目标的作用获得了自主权的自我第三章行为主义范型第一节第一节经典条件反射模型一、巴甫洛夫的工作二、经典条件反射定律无条件刺激、无条件反应、条件刺激、条件反应、刺激替代、条件反射的形成１、习得律４、分化律５、高级条件作用律第二节操作条件反射模型一、斯金纳生平二、操作条件反射的本质三、操作活动的强化键作用，也是斯金纳操作条件反射理论的核心概念。１、强化规律：强化规律揭示的是按什么顺序施行强化才能提高有机体的反应频率。包括连续强化和间歇强化。化指按照一定的间隔实施强化。间歇强化实施的方法有（）间隔给与强化，有固定间隔和固定比率两种方法（2）不固定的间歇强化，指实验者对强化的间隔不作具体的规定，只作大致的规定。方式最有利于动物在相当长时间里保持较高的反应频率？２、（1）正强化和负强化。正强化是一种积极的（2）相倚强化和非相倚强化。相倚强化信行为？四、强化与惩罚五、消退、辨别刺激和行为塑造消退：得不到强化时，行为反应会逐渐消失。辨别刺激：指示强化出现的概率。式的过程。作条件反射理论怎样解释人格的形成？行为由什么决定？理性或非理性——行为是理性的或非理性的？全体或元素论——人格是整体还是由元素构成的？可改变或不可改变第三节观察学习模型三、观察学习与人格第四章生物学流派第一节艾森克的人格理论一、人格结构二、人格的生物学基础第二节气质一、EAS气质模型二、抑制和非抑制儿童一、自然选择与心理机制二、社会排斥与焦虑第五章人本主义范型第一节人本主义的兴起一、人本主义对精神分析和行为主义的批判哲学基础：存在主义哲学—人的存在的意义、自由意志的作用、人的唯一性。二、人本主义对人的基本看法１、个人现实是个体对世界的独特知觉的产物，个体对世界的体验决定了它的行为。２、个体具有自由选择并对自己的选择负责的能力。３、人格具有整合性不可分割性。４、人有能力成为他想成为的人，发挥潜能，把生活导向最适合于自己的方向。二、此时此地：过去会对现在产生影响，但这不是一成不变的。人如果被困在过去的阴影中，就不可能生活在今天。三、个体现象学：没有人比一个人自己更了解他自己。治疗师的作用是帮助人了解他自己。四、人的成长：成长过程是人的发展的自然特征。第三节卡尔•罗杰斯一、自我完善的人—好的人生，是一种过程，而不是一种状态，他是一个方向，而不是终点。二、焦虑和防御机制—焦虑有与自我概念不同的信息引起。最普遍的防御机制是扭曲和否定。三、有条件的和无条件的积极关怀第四节亚伯拉罕•马斯洛一、动机和需要层次二、对心理健康的人的研究默感。具有高峰体验。第六章特质论范型第一节什么是特质论一、什么是特质样表现。这些个别特点或单元就是“特质情境心理特质对情境的反应与别人一起工作盛气凌人，专横霸道体育运动比赛竞争性强，要求赢对待比自己弱小的人？制服弱小者，强权即真理在学校不惜代价获得成功未能达到预期目的愤怒，采取敌对行动二、作为特质维度的人格特质即人格维度。其理论建立在两个重要的假设基础上：人格特质在时间上是稳定的；人格特质具有跨情境的稳定性。三、特质论范型的主要特征１、注重了解处于特质分布曲线某一点上的人的行为，如社会焦虑程度，女性化倾向强弱、自我意识强弱导致的行为差异。２、注重描述人格和预测行为，不注重查明行为机制，不关心对人的行为的内部动机的解释。易陷入循环论证。３、不涉及人格的发展和变化。第二节重要的特质理论家一、高尔顿•阿尔波特与佛洛伊德的会面、中心特质、次要特质二、亨利•莫雷与精神分析的亲缘关系、主题统觉测验(TAT)、心因性需要、行为及环境与心因性需要的相互作用第三节因素分析与对人格结构的探索一、因素分析方法因素分析是一种统计技术，用于对大批量的变量进行分析和归脾气暴躁是不同的。16三、大五人格结构四、常用的人格测验1、一般人格测验问卷2、单一维度的人格测验焦虑量表第四节人格是稳定的还是依赖于情境的第七章认知范型型研究人如何获得信息、在信息加工基础上如何对周围环境作出反应。第一节乔治•凯利的个体建构论一、个体建构系统减少不确定性，以便使自己的生活明朗化。你最愿意知道他哪方面的信息？你头脑中最先出现的几种想法就可能是你最初预测他人行为的建构。二、心理问题心理问题源于建构系统的缺陷。当建构系统不能预测将来的事情，焦虑就会随之产生。如果一个人的建构系统变成非弥散性的（种建构系统不轻易允许新的元素进入到它既定的范围之内，他就不第二节人格的认知因素情境特征认知—情感系统行为依赖于被激活的认知类别。一、认知结构对有关信息的心理表象（认知结构）2二、自我的认知表象信息组成自我图式的核心。2第八章人格发展第一节人格发展的一般问题一、早期阶段的重要性对人格特点的形成具有重要影响。二、人类行为的社会习得性人类行为主要是社会行为，与动物代代相传的固定行为模式不同，人格和社会行为几乎完全靠学习获得。三、心理发展的连续性四、心理发展的共同性五、心理发展的差异性人格特点的差异在婴儿出生时就已经通过活动水平、注意广度、对环境改变的适应性表现出来了。六、心理发展的阶段性人的心理发展是连续的，但在连续的过程中，又表现出阶段性。每个阶段在生活和适应方式上都可能各有本质差异。例如，在人格和异常行为关系尚可表现出：各种环境的有害因素在发展的不同阶段起格问题不相同；有些行为异常和人格问题具有明显的年龄特点。第二节人格发展阶段１、遗传２、体格３、二、社会因素１、物质环境２、家庭气氛３、养育方式第四节性别认同一、性别感测验二、影响认同的因素生理、社会、社会阶层、智商第五节自我认同一、自我观的发展自我观成熟的标志：意识到自己身体大小、外貌、形状；学会使用有关自我的语词描述自己的心理活动；