学校心理健康教育知识点整理

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐学校心理健康教育知识点整理《学校心理健康教育：原理、操作与实务》

考试知识点整理

第一章心理健康及其标准

1、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。

2、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为习惯相统一的良好状态。

3、现代心理卫生运动的先驱是法国闻名精神科大夫比奈（皮内尔）。

对现代心理卫生运动兴起作出直截了当贡献的是美国保险系统员工比尔斯，他依照自个儿的感觉和体味出版了一本自传体著作《自觉之心》。

4、当代心理卫生运动的进展三时期：

第一时期：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。这一时期约从20世纪20年代起到第二次世界大战结束。

第二时期：从关怀身心制约的因素到关注社会因素的妨碍。这一时期从二次大战后到20世纪60年代末。

第三时期：从努力提高个体习惯能力到力图全面提高人的心理素养，挖掘人的心理潜能。这一时期从20世纪70年代开始，目前仍在进展之中。

5、心理健康的标准如下：智力进展正常（是心理健康的首要标准）；情绪稳定乐观（情绪稳定乐观是心理健康的要紧标志）；意志品质健全（心理健康者的意志品质具有如下特点：①行动目的明确，独立性强②善于当机立断，果敢性强③行动别屈别饶，坚强性强④心理承受力强，自制力好）；行为协调适度（心理健康者的行为具有如下特点：①须与年龄特点相一致；②须与社会角群相一致③须与刺激强度相一致④行为的一贯和统一）；人际关系和谐（和谐的人际关系既是心理健康别可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径）；人格完整独立（心理健康教育的最后目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格）。

第二章学校心理健康教育概论

1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为要紧依托，并结合学校日常教育教学，依照学生心理、生理进展特点，有目的、有打算地培养（包括自我培养）学生良好的心理素养，开辟心理潜能，进而促进学生身心和谐进展和素养全面提高的教育活动。

2、学校心理健康教育与心理辅导、心理问及心理治疗的关系

学校心理健康教育与心理辅导、心理问及心理治疗各自以一具延续体的别同区段作为自个儿的工作重心，但它们的区不是相对的，其实，这四种助人活动在延续体的分布上存在着部分重叠与交叉。此外，假如以服务范围广度而言，心理健康教育、心理辅导、心理问及心理治疗依次存在包含关系：四者外延间关系是“真包含于”关系，即心理治疗是心理问，心理问是心理辅导，心理辅导是心理健康教育。

3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素养结构中，心理素养具有核心地位和作用；在整个素养教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一具相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，进展智力、锻炼躯体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。

4、学校心理健康教育的必要性：参与国际竞争的需要；国内现代化建设的需要；顺应世界教育改革潮流的需要；改变国内基础教育现状的需要

5、国外学校心理健康教育的进展趋势：(1)．教育重点发生转移。从消极传统的心理健康教育转移到推动学生各方面的都得到进展，并促进其整合到个人的日子方式之中(2).教育形式共存互补。西方学校采纳团体辅导和问交替使用，发挥其互补的功能。(3).教育技术日新月异。随着科学技术的进步，新的科学技术也被别断地引人学校心理健康教育工作领域，使研究办法呈现多样化。(4).注意加强早期教育。20世纪70年代以来，西方学者开始把心理健康教育视为个人一辈子长和进展的延续历程，将其贯通于学校教育的各个年级之中，儿童期心理健康教育咨询题日益受到关注。(5)．教育理论多元融合。人们日益倾向于在心理健康教育工作中对各家理论持兼收并蓄态度。(6).教育力量趋于整合。现今，西方学校已突破过去单纯由学校独家实施心理健康教育的旧格局，形成学校、家庭和社会相结合的教育网络。(7)．逐步开设相关课程。学校心理健康教育工作者将接着为学生提供内容广泛的心理学课程或相关课程，以协助学生完善人格和习惯社会日子。(8).重视教育绩效评价。心理健康教育工作者将经过精心制定学校心理健康教育目标体系和评价体系，建立督导网络，举行经常性的指导与评价等办法，使心理健康教育取得更大绩效并引起人们的普遍重视。(9).注意本土特XXX研究。很多学

者主张加强本土化研究。(10).强化从业人员素养。将来从事学校心理健康教育的人员专业化程度将有所提高（硕士学位是必备资格），培训期限将延长，培训办法将更多地采取模拟的方式，以增强实践能力；有更多的国家和地区将制定从业人员的专业标准，颁发证书以保证从业人员的专业水平。

6、我国学校心理健康教育的现状：其一、开展学校心理健康教育活动；其二、开展学校心理健康教育的研究；其三、开展学校心理健康教育师资的培训；其四、加强了学校心理健康教育失望学术交流和研讨。

7、国内学校心理健康教育的进展趋向：(1)．普遍化。学校心理健康教育将获得全面实施、普遍进展

(2).重点化。重点将以维护心理健康逐步转向促进人的全面进展和自我实现意识的培养。

(3).整合化。多学科整合共同揭示心理健康教育的规律将是心理健康教育进展的一具趋向。

(4)．现代化。方便、快捷、丰富的现代化技术手段，将使学校心理健康教育更加普及、更具有成效和妨碍力。

(5).本位化。即全校教师参与全体学生心理健康教育。

(6).专业化。即建立一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍。

(7).本土化。算是中国化咨询题。学校心理健康教育将更适合我国国情，更注重实际教育效果，更注重将国外先进的理论与我国的国情和学生的心理进展特点相结合，并努力构建具有中国特XXX的学校心理健康教育体系。

第三章学校心理健康教育的目标体系

1、各年龄心理健康教育目标制定的依据：思考年龄层面来制定目标，也算是从对别同年龄的学生心理特点和心态的把握与分析动身，来制定

学校心理健康教育目标。

2、别同心理结构层面的心理健康教育目标：认知目标、情感目标、意志目标、个性目标等。

3、心理健康教育的认知目标：开辟自我潜能；掌握学习策略；改善学习品质

（一）开辟自我潜能

在智方面，要紧培养学生的观看力、经历力、想象力、思维力、注意力。

在能方面，要紧使他们养成言语—数学能力、空间—操作能力、社

会—交往能力。

（二）掌握学习策略

一是外显的学习策略目标，使学生掌握学习的过程的各个时期的学习规则和学习办法；二时内隐学习策略目标，使学生掌握认知策略、元认知策略和自我调节策略。

（三）改善学习品质

（1）明确学习目标

（2）培养激发动机

（3）端正学习态度

（4）培养学习兴趣

（5）养成学习适应

（6）树立学习信心

（7）学会正确归因

4、心理健康教育的情感目标：是帮助学生学会情绪认知和情绪识不；是帮助学生学会情绪表达和情绪明白；是帮助学生学会情绪主导和情绪平衡；是帮助学生学会情绪操纵和情绪宣泄；是帮助学生情感进展和情感培养。

5、心理健康教育的意志目标：一是意志的独立性；二是意志的果敢性；三是意志的坚强性；四是意志的自制性。

6、心理健康教育的个性目标：促进社会习惯；完善个性品质。

（一）促进社会习惯：进展自我意识；促进沟通交流。

（二）完善个性品质：应要紧培养学生六种个性品质，即自主、勤劳、负责、坚毅、利他和创新。

7、心理健康教育目标的三个层次：基础目标、基本目标和终极目标

（1）心理健康教育的基础目标：防治心理疾病，增进心理健康。

（2）心理健康教育的基本目标：优化心理素养，促进全面进展（3）心理健康教育的终极目标：开辟心理潜能，达到自我实现

第四章学校心理健康教育的原则

1、学校心理健康教育的四大原则：日子性原则（学校心理健康教育的基础）、主体性原则（核心）、积极性原则（策略）、全体性原则（方向）

2、日子性原则：

概念：学校心理健康教育以学生的实际日子为基础和动身点。

从三个方面降实学校心理健康教育的日子性原则：学校心理健康教育的针对性，全面性，活动性。

学校心理健康教育的针对性要紧表如今五个方面：第一，要针对学生的

年龄特点。第二，要针对学生的性不特点。第三，要针对对学生的表现特点。第四，针对学生的时代特点。第五，针对学生的个性特点。

学校心理健康教育的全面性体如今两个方面：从积极的方面看，算是要树立学生的“全人化”进展概念；从消极的方面看，算是要及时发觉和弥补学生某些方面的进展缺陷，全面考察和分析这些缺陷的形成缘故并制定对策。

在开展学校心理健康教育活动的过程中，需要注意的咨询题：第一、活动的组织和开展要符合学生心理进展的需要，要能与学生的年龄特征相习惯。第二、要注意经过系列活动让学生重复参与各种训练和练习。

3、主体性原则：

概念：主体性原则是指在心理健康教育过程中要尊重学生的主体地位，注意调动学生的主动性和积极性。

贯彻主体性原则需要注意的咨询题：第一、要从满脚学生的正确需要入手。第二、要注意发挥学生的主动性和积极性，别可事事包办代替。第

三、教师要尽其所能，全面了解学生。

4、积极性原则：

概念：是指在学校心理健康教育工作中，教育者要注意从进展变化的观点，坚持正面教育，积极地促进学生心理健康进展。

贯彻进展性原则需要注意的咨询题：第一、要求教育者坚持以进展的观点看待学生。第二、要使心理健康教育走在进展的前面。第三、要注

意“三早”。一是早举行，二是早做预备，三是早期干预。

贯彻尊重性原则需要注意的咨询题：第一、尊重学生个人的尊严，以平等、民主的态度对待学生。第二、尊重学生的挑选。第三、对学生一视同仁。

在学校心理健康教育中运用成功教育策略时应注意以下四点：第一、心理健康教育的要求必须是恰当的。第二、帮助学生树立适合自个儿特点的抱负水平。第三、要帮助学生正确对待失败。第四、要让每一具学生都体验到成功。

5、全体性原则：

概念：要求教育者在心理健康教育工作中，坚持面向全体学生，为全体学生服务。

贯彻全体性原则需要注意的咨询题：第一、在制定心理健康教育打算时要着眼于全体学生，在确定内容时要思考大多数学生共同需要及普遍存在的咨询题。第二、要注意给每个学生以机遇。第三、注意学生的特别需要并赋予实际帮助。

第五章学校心理健康教育的内容

1、学习心理指导的五方面内容：①学习办法指导。意义在于：一是扩大学习范围，掌握更多知识。二是提高学习效率，保证学习效果。②学习动机指导。学习动机是引起、维持和推动学生举行学习活动的内部力量。其一，学习动机对学习的推动作用；其二、学习成绩对学习动机的反馈作用③学习兴趣指导。学习兴趣是学生基于自个儿的学习需要而表现出来的一种认识倾向。学习兴趣与学习动机既有联系，又有区不。④学习适应指导。好的学习适应能提高学习效率和促进人格完善。指导内容有：一是用脑卫生适应；二是与认知有关的学习适应；三是与个性有关的学习适应。⑤应试心理指导。

2、智力训练的五方面内容：

第一，使学生了解智力进展是一种动态过程

第二，使学生认识智商和学业成就之间的关系

第三，使学生正确认识男女智力差异

第四，使学生认识自个儿的学习潜能

第五、使学生有的放矢地参加智力训练

3、加德纳的多重智力理论对智力训练的启发：加德纳发觉人的智力结构至少有7种能力组成，即语言符号能力、数理逻辑能力、视觉空间能力、音乐节奏能力、躯体运动能力、人际关系能力、自我认识能力。这些能力既能够选作为智力训练的具体目标，也可选作为智力训练的内容。

4、情感教育的内容：一是培养积极情感；二是调控消极情感

5、情感教育的必要性：情感教育能促进品德进展；情感教育能促进认知的进展；情感教育能促进躯体健康成长。

6、性格教育的内容：培养学生良好的性格特征；帮助他们矫正别良性格特征

7、耐挫能力的概念：耐挫能力又称挫折的耐受能力、挫折承受力、挫折容忍力等，是指个体对挫折可忍耐、可同意程度的大小。

8、耐挫能力培养的必要性:一是挫折反应的普遍性使然；二是挫折所导致行为结果的两重性使然；三是青青年学生的年龄特点使然。

9、耐挫能力培养的内容：一是要形成学生对挫折的正确态度；二是要培养学生良好的意志品质；三是培养学生对挫折的容忍力和超越力。

10、人际关系的概念：人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人或群体寻求满脚起社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往过程中关系的深度、亲热度、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。

11、人际关系的六方面功能：信息获得功能；自知、知人功能；自我表现功能；人际协调功能；社会化的功能；身心保健功能。

12、人际关系指导的内容：调整认知结构；克服人际偏见；加强个性修

养；掌握有关知识；学习交往技能；掌握调适策略

13、小学性心理健康教育的内容：劳动制造人；我们的躯体；良好的卫

生适应；男性和女性；开心的生日；美好的家庭和社会；青春发育；第二性征；月经初潮；通精（射精）；生命的诞生；两性交往。

14、中学性心理健康教育的内容：青春期的生理发育；月经；遗精；少

年友谊；青春期心理进展；青春期异性交往行为规范；人类的性；性欲；早恋；性道德；性越轨行为和性犯罪；家庭。

15、大学性心理健康教育的内容：⑴人类性欲的社会进展史。⑵性心理

卫生学研究的进展史。⑶人类性欲的生物学基础。⑷人类性进展时期。

⑸性不角群社会化的习得过程。⑹婚恋与家庭。⑺优生与打算生育。

16、自尊心是由概括化了的自我评价引起的自我确信，是个体悦纳自

己、尊重自个儿并渴望受到他人尊重的一种积极健康的自我情感体验。

17、自信心对自我认同、确信、同意、支持的一种态度，是对人自身力

量的肯定，深信自个儿一定能实现所追求的目标。

18、自我菲薄是对自个儿的能力、性格、体格，容貌等深感别脚。

19、自我陶醉是指过高地评估自个儿的长处和优点。

20、自我意识进展指导的内容：

第一、提高自我认识，自我体验和自我调控水平。

第二、使学生学会恰当地自我展示。

第三、使学生学会自尊和自信。

第四、使学生追求自我完善。

第五、使学生学会摆脱自我意识的困扰。

21、职业指导：

定义：帮助青青年挑选职业、预备职业、安置职业、并在职业上取得成功的过程

帕森斯职业指导三原则：了解自个儿；了解各种职业成功的必备条件、优缺点、报酬、机遇及进展前途；合理推论上述两类资料的关系。具体内容或是做法：测验和鉴定（协助学生了解自个儿）、信息服务（提供给毕业生和家长本地区各类职业的信息）、问指导（要紧帮助学生依照心理测验的结果和已获得的职业信息挑选将要从事的职业）

我国学者研究的职业指导的内容：职业意识的指导、了解职业的指导、了解自个儿的指导、挑选职业的指导

22、休闲指导的内容要紧有如下三个方面：确立正确的休闲观念与态

度；学会挑选适宜的休闲活动方式；知道得遵守休闲伦理道德。

第六章学校心理健康教育的实施途径（一）：专门课程

1、学校心理健康教育课程设计的环节：

1、明确课程目标

2、确定课程内容

3、举行单元设计

2、特意课程的教学组织

一、课前预备

二、组织教学

三、课程评价

3、学校心理健康教育课程组织教学的环节

（一）教学过程开始

普通可采纳一下三种组织办法：

1、热身办法。即经过唱唱跳跳等游戏活动开始一堂课，以激活学生参与活动的积极性。

2、澄清办法。教师能够以简洁有力的话语做一具开场白，要紧讲明课程的目标和教学活动的大致安排，以解除学生的困惑，增强活动的自觉性。

3、介绍办法。常用的介绍办法有:①先分组两两配对，互相讲出自个儿的基本事情，然后就某一具咨询题相互介绍自个儿的看法或做法，最终在回到集体介绍刚刚配对的【朋友。②每人自咨询自答10次，咨询题是“我是谁”等，学生可逐步讲出不人所别懂的一些个人特点。③由大伙儿轮流向一具同学提出别重复的咨询题，被咨询者别能拒绝回答。

（二）教学过程举行

在教学过程中，教师可运用以下办法：

1、引导办法。教师要注意给以适当启示。

2、反馈办法。可帮助学生经过同学、老师来了解自个儿，借助不人的言语来认识自个儿的形象。

3、面质办法。学生有时会躲避自我责任，教师要面质学生，以促使其自我反思。

4、明朗办法。教师复述学生所讲的话，再补充教师以为学生想讲而未讲出的东西。

5、连接办法。教师要注意将零碎的资料经过连接、归纳、总结，以形成完整的资料，，从而使学生获得完整与系统地经验。

（三）教学过程结束

在教学过程结束时，教师可采纳以下三种办法：

1、回忆与反省

2、打算与展望

3、祝愿和道不。

（四）教师注意事项：1、情境：注意教育情境的构建2、时刻：把握好教学时刻3、主题：有偏移主题时，要引回主题4、观赏：带着观赏的态度5、观看：注意观看学生的行为表现，以便课后施以个不心理辅导。6、公正：公正处理偶发事件，别偏心7、平等：别以权威压制学生，与学生平等交流8、幽默：教师表现幽默，使教学活动轻松爽朗地举行9、参与：教师与学生一起活动10、适当：教师的指导应适当

4、应用：结合实例怎么在一堂心理健康教育课中组织好开始、中间和结束等环节。

略

5、特意课程模式特点：

优点：科学性；规范性；可操作性

别脚：

第一，课程模式易导致一些教育者彻底按学科教学的课程教学的共性来设计心理健康教育特意课程，从而降入学科课程的俗套之中。

第二，课程模式要紧以集体方式组织实施，注重学生心理进展的共性咨询题的探讨，而对学生的个性心理咨询题则难以体现出来。

第三．课程模式把心理健康教育局限在心理学为主体的个不学科领域，忽略了其他学科课程的心理健康教育功能。

第七章学校心理健康教育的实施途径（二）：学科渗透

1、学科渗透的涵义：学科渗透是教师在学科教学中自觉地、故意

识地举行心理健康教育。

2、举行学科渗透的缘故：

（1）从教学时空层面来讲，各科的课堂教学是学生和教师占领时空最多场所。

（2）从教育资源层面来讲，各科教学本身就包蕴了十分丰富的心理健康资源，不管是工具课、人文课、依然自然课、技能课，都有许多显性的或是隐性的心理健康教育内容可利用。

（3）从教师队伍层面来讲，能胜任心理健康教育的教师明显缺乏，学科渗透能够让更多的老师参与心理健康教育，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。

（4）从心理学学科本身层面来讲，学科渗透为心理学理论在课堂教学中得应用开发了一具广大的领域。

(5)从教师层面来讲，学科渗透能够促使更多的教师学习心理学理论，运专心理学理论，提高其理论素质和教学能力。

(6)从课程层面来讲，“学科渗透”心理健康教育这一命题的提

出，既是学校心理健康教育深入进展的标志，也是现代学校课程进展的必定逻辑。

（7）从素养教育层面来讲，我国教育改革的主旋律是实施素养教育，要求教师转变教育教学观念，在学科教学中促进学生的整体进展，突出对学生心理素养的培养。

4、学科渗透模式怎么实施：一方面要求心理健康教育渗透于教学过程的各个环节，即教学目标的确定、教学内容的挑选、教学活动的组织和教学评价的举行之中。另一方面，则要求教师要有在学科教学中渗透心理健康教育的意识和行为，即增强教师“心理保健大夫”的角群意识。

5、应用：结合具体课程谈谈怎么运用学科课程蕴含的资源举行心理健康教育

（一）社会科学类课程

这些课程，有点直截了当蕴含着丰富的心理健康教育内容，如思想政治更多的课程则间接地蕴含着心理健康教育内容。利用语文学科举行心理健康教育的独特之处：①心理健康教育的广泛性②心理健康教育的分散性③心理健康教育的潜在性④心理健康教育的濡染性。

（二）自然科学类课程

自然课程中的数学是学习抽象的概念、原理、和法则，这一过程也离别开观看、经历、注意、想象等认知活动的参与。

（三）艺术体育类课程

以美术为例，绘画的颜群和线条本身就能引起别同的心理感觉。

音乐则能改善注意力，增强经历力，活跃思维，丰富想象，改善情绪状态。

再以体育课为例，体育教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源：一是促进智力进展的资源，二是调节消极情绪的资源，三是锻炼坚毅意志的资源，四是健全学生人格的资源，五是改善人际关系的资源，六是提高习惯能力的资源。

6、学科渗透模式特点：

渗透模式具有以下优点：

第1、经过学科渗透开展心理健康教育，以一种自但是然的方式实现教育目标，具有潜移默化的效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。

第2、经过学科渗透举行心理健康