《声声慢》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《声声慢》教学设计课程标准1、学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。2、学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。\3、尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。教学内容分析本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。教学目标一、知识与技能：1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。2、学习相关的诗歌表现手法，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。二、过程与方法：诵读品悟法、情感体验法、探究学习法三、情感态度价值观：1、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。2、提高诗歌审美情趣，培养自我对生活生命的感悟和审美能力。学情分析学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。教学方法诵读品悟法、情感体验法、探究学习法重点、难点1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。教与学的媒体选择多媒体教学平台课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课前预习诵读作品，并搜集李清照的生平相关资料课前学生自主完成2课文导入1、播放安雯演唱的《月满西楼》。2、李清照前期代表作《如梦令》等的回顾。5分钟3朗读作品诵读作品1分钟4整体感知讨论对作品的第一感受2分钟5诗歌赏析抓住“愁“赏析李清照是如何度多层次来写愁的20—25分钟6写作练习我为清照写碑文课后思考完成7课堂总结背诵作品，总结生平3分钟教学活动详情教学活动1：课前预习活动目标初步了解作者生平，为课文学习打下基础解决问题诵读作品，并搜集李清照的生平相关资料技术资源学生通过图书、网络等搜集相关资料，初步掌握作者情况常规资源网络资料搜集，并柑橘相关的PPT在课堂介绍和展示活动概述教师布置学前任务，请学生能诵读作品，并通过查阅图书、查找网络资料等途径，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。教与学的策略自主学习，学会围绕主题查找相关资料反馈评价学生基本能运用多种途径完成任务，并通过课上展示培养演讲能力教学活动2：课堂导入活动目标激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中解决问题进入诗歌是哪个系氛围，并回顾作者作品技术资源音频播放器和PPT制作常规资源多媒体平台的运用活动概述1、播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。2、李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐3、小结：是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。教与学的策略激发兴趣教学法，温故知新教学法反馈评价学生很快进入诗歌氛围，并通过曾学作品熟悉了作者。教学活动3：朗读作品活动目标诵读作品，初步感知解决问题对作品进一步熟悉，为赏析打好基础技术资源下载配乐朗诵的视频资料常规资源多媒体平台的运用活动概述学生集体配乐朗读教与学的策略诵读感悟策略反馈评价配乐朗读，学生很快能感受到全诗的情感氛围教学活动4：整体感知活动目标引导学生学会整体感知作品，强调整体性的理解和感悟解决问题引导学生学会整体感知作品技术资源相关PPT制作常规资源多媒体平台活动概述教师引导提问：读罢此词，你感受最深的是什么？——愁教与学的策略诵读感知策略反馈评价学生基本能在配乐诵读后，正确地整体感知全诗情感脉络教学活动5:诗歌赏析活动目标抓住“愁”字，引导学生赏析作者是如何来写愁的解决问题诗歌表现情感的主要手法，以及赏析的主要分析思路技术资源相关设问的PPT制作常规资源多媒体平台活动概述诗歌赏析——如何写愁下面，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来看第一个问题：（一）怎样入愁入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（二）赏意象品愁情同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）①小组交流探讨（前后四个人为一小组）②集体探讨（小组代表发言）探讨明确：酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫渲染愁情雁象征悼亡之悲、怀乡之思黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境梧桐一叶知秋牵愁惹恨细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。黄花战地黄花分外香雁长空雁叫霜晨月3、总结本词的意象、意境和情感。淡酒秋风过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦梧桐细雨（三）为何生愁当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。祸不单行孤苦飘零由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？明确：情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。教与学的策略诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法反馈评价学生基本能从知人论世的深刻角度去体会很感悟作者情感，掌握一定的诗歌表现手法教学活动6：写作练习活动目标引导深入思考作品作品意义，并通过写作的形式准确表达所思所感解决问题让学生形成自我个性化思考，并锤炼文字表述去表达思想技术资源相关PPT制作常规资源多媒体平台活动概述写作练习——我为清照写碑文作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。教与学的策略听说