复习课-简便计算 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程复习课---简便计算课程标准《数学课程标准（2011版）》中对运算能力的要求如下：运算能力的培养与发展不仅包括运算技能的逐步提高，还应包括运算思维素质的提升和发展。学习和掌握数的运算，在反复操练、相互交流中，不仅会逐步形成运算技能，还会引发对“怎样算？”“怎样算的好？”“为什么要这样算？”等一系列问题的思考。在第二学段，要求探索并了解运算律（加法的交换律和结合律，乘法的交换律和结合律，乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。教学内容分析在四年级下册第三单元里学习了全部的运算定律，在五年级上册的第一、二单元，把整数的运算定律推广到小数。在六年级上册的第一、二单元把整数的运算定律推广到分数。本节课是对小学阶段运用运算定律进行简便计算进行总复习。教学目标1、理解和掌握运算定律进行简便计算的方法，并能正确计算。2、培养能采用合理、灵活的方法进行计算的能力。3、培养主动探索、自主学习的意识，以及认真细心的良好习惯。学习目标理解和掌握运算定律进行简便计算的方法，并能灵活运用，正确计算。学情分析从整体来看，约有30个学生对数学有着浓厚的兴趣，学习主动，上课注意力集中，善于表达，乐于探索，能较好地与他人合作学习，对学过的知识记得牢并能熟练运用。这部分学生，在教学中应注重发挥每个人的潜能，充分激发他们对学习的不懈追求和进取精神，保护他们的探索精神和创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。而有10来个学生的接受能力较差，认知与感知速度较慢，知觉范围较狭窄。主要表现在对于老师课堂上所讲授的内容不能理解消化，课上所学内容很容易遗忘，缺乏生活实践。不善于表达自己的意图和想法，学习相对比较被动，缺乏主动参与学习的意识。因此，在复习的期间，多关注这部分学生的言行举止和学习情况，如果发现问题的要及时补救。重点、难点教学重点：理解和掌握运算定律进行简便计算的方法，并能正确计算。教学难点：乘法分配律的灵活运用。教与学的媒体选择多媒体、实物投影课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课堂导入复习引入5分钟2课堂讲授复习运算定律根据运算定律进行简便计算错题分析4、小结15分钟3课堂练习1、基础练习2、提高练习3、拓展运用4、小结15分钟4课堂总结1、生畅谈收获2、小测练习5分钟教学活动详情教学活动1：课堂导入活动目标通过口算回忆学习过的运算定律，体会运算定律的作用。解决问题体会用运算定律进行计算的简便性技术资源课件出示口算题，并将答案设计成动画出现。常规资源练习纸活动概述师出示题目，生在练习纸上独立完成，比一比谁算的又对又快。说一说为什么算得这么快，引出课题。教与学的策略练习法，谈话法，问答法反馈评价通过口算，让学生很自然地想到了学习过的运算定律，同时体会到了用运算定律来计算的简便性，激发学习的兴趣。教学活动2：根据运算定律简便计算活动目标理解和掌握运算定律进行简便计算的方法，并能正确计算。解决问题培养主动探索、自主学习的意识，以及认真细心的良好习惯。技术资源课件出示不完整的运算定律的表格，填空题，和错例。根据学生的回答，课件一步步出示答案。常规资源练习纸活动概述学生在练习纸上自主复习运算定律，进行知识的再现。师简单介绍运算定律的特点和使用方法。学生根据运算定律进行简便计算。师提供错例，生分析错因。师小结教与学的策略讲授法，练习法，交流讨论反馈评价在复习运算定律时，我先让学生用字母式表示出运算定律，再通过具体的例子说明运算定律的用法，为下一步的灵活运用奠定了基础。教学活动3：课堂练习活动目标检测学生的掌握简便计算方法的情况。解决问题通过多种类型题目的练习，领会方法，获得经验，灵活计算。技术资源课件出示练习题，生完成后，师方便讲评。用实物投影展示学生的作业。常规资源练习纸活动概述1、课件出示练习题：（1）基础练习（2）提高练习生独立完成后，指名回答，说简便计算的思路，集体订正。2、拓展练习（1）独立思考（2）小组讨论（3）集体交流3、师小结教与学的策略练习法，小组讨论学习反馈评价练习设计覆盖面全，关注了学生易错的题目，关注了一些生僻的解法。教学活动4：课堂总结，进行后测活动目标回顾反思，检测本节课的学习效果解决问题通过分析后测题正确率的数据，与前测的数据进行对比，了解学生哪些类型有提高，哪些还是薄弱的。技术资源无常规资源