小学英语-My schoolbag A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2MyschoolbagAlet’stalk教学目标：1．能听懂会说本课的会话。2．能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook…Whatcolourisit?Itis…3．能够在语境中理解新词：schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook的意思，并能正确发音。教学重点：理解对话大意。教学难点：1．发音：maths2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It'sared.这样的错误。教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）课前与学生交流，分组说明奖励机制。分为四个组，为了小组评价，组内成员评价，组间学生评价。像一个组成员在对话表演完成后，可以让其它三个组的任何学生进行评价，使得组间评价更公平，公正，更有实效性，能真正促进学生的发展，培养生社会合作精神与人际交往能力。观看学生喜欢的张俊豪视频导出fat及fatbag，教师演示实物bag及包内物品帮助理解What’sinyour…?（二）呈现新课（Presentation）1．演示文本视频，listenandanswer：1、What’sthepandaabout?2、Whatcoloristheschoolbag?3、What’sintheschoolbag?第一遍听，再观看视频两遍，回答问题，帮助理解文本Guessinggame帮助学生复习巩固schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook等书本单词。描述书包，做对话。如果在前面做的对话中，有学生说出：Ihaveanewschoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really?Whatcolourisit?如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：Ihaveanewschoolbag.It'sblackandwhite.让学生听两遍后，问学生：Whatcolourisit?如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Isitblack/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's…让学生重复。2．让学生用身边的物品做Whatcolourisit?It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It'sablue.教师要随时给与纠正）3．教师出示一只玩具熊猫，问学生：What'sthis?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It'sapanda.It'safatpanda。在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。4．教师指着书包，与学生做问答。教师：Whatcolourisyourschoolbag?学生：It'sblackandwhite.教师：What’sinyourschoolbag?学生：AnEnglishbook…5．让学生模仿着做这组对话。6．听录音，跟读并模仿。7．让学生分角色读，表演对话。教师提供Chenjie和Amy的头饰，学生自由选择佩戴角色头饰表演。（上台表演请学生评价出哪组表演得好及原因，好的方面学生可以发扬，不好的方面可以避免。）8、Listenandnumber9、教师让学生在课文的基础上，自编对话，问答同伴书包情况。老师提供一个modle，学生自由发挥。（三）趣味操练（Practice）游戏猜What’sinyour…?两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，另一个学生问What’sinyour…?手拿东西的学生说：Guess!手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。（四）、Consolidation谈论自己的书包，学生感兴趣，积极性高，培养了学生的综合语言运用能力，最大限度的的发挥了语言的语用功能。进一步拓展，扮演记者李鑫采访张俊豪，做对话，谈论张俊豪的包包。教师提供李鑫和张俊豪的头饰，学生自由选择佩戴角色头饰表演，使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。由于学生之间的交流存在信息差，使得活动真实、有效，既能提升学生灵活运用语言的能力，又能提供给他们一次相互熟悉，彼此了解的机会。Goodtoknow!（温馨提示）

Booksaresoimportantforus.

Let’sprotectourbooks!(要爱护书籍）（五）、作业布置：Youmust:Listenandreadthetalkfor3times.

(听读对话3遍，能熟练朗读)Ifyoucan:Makeasurvey.(做调查)（六）、Evaluation评价为家庭作业服务，使知识学习延伸到课外。

学情分析

本课时学习者是小学四年级的同学，他们从三年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，已经养成了良好的小组合作的习惯。四年级学生的注意力很难持久，充满好奇心，对新鲜事物比较感兴趣，只是一味地用中式讲授法来教学，效果不大，而且学生不愿参与到课堂上去。适合采用综合运用全身肢体反映法（TPR），情景导入法和任务型教学模式，师生互动，乐于参与，以达到调动全班学生学习英语兴趣的目的。对于有一年学习基础的学生要求要进一步提高，加强孩子们对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。1、打下较好的语音，语调和书写基础。2、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。为确保良好的教学效果，在教学新内容时要强调听准，辩清，观察，模仿，练习运用。即：听音——仔细静听;辩音——辨清发音;观察——注意观察;模仿——认真模仿；练习——积极练习;运用——实际运用。效果分析本课教学，要求学生能够熟练掌握六个新授单词schoolbag

Chinesebook

MathbookEnglishbook

story-book

notebook，在此基础上要求学生能够听懂中的指令性语言，并做出相应的动作。本课时的教学重点是六个新授词的理解和掌握，以及让学生用句型：“What‘sin……？”来完成一些简单的对话。为了达到这些教学目标，我设计了多种活动途径，让学生在操练与应用过程中活跃思维，比如看图猜书，对话角色扮演，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给学生运用语言，能够很好地培养学生综合运用语言的能力。总结如下：成功之处：

1、

本节课我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的生活和学习

2

、我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法；

不足：

1、

学生对于书包里物品描述掌握的不到位，单复数不能正确区分。虽然做了大量的巩固练习，效果不是很好。

2、

由于这一对话比较简单，对于没能当堂掌握的同学我的耐心不够，过于急于求成了。

改进意见：

1

、需要反复强调，不断巩固，有必要给学生讲解一下语法知识中的名词单复数，帮助学生进一步理解。

2

、语言学习是急不得的。每天不厌其烦、不断地重复教学，对小学生的口语训练是十分必要的。每天让学生重复的说，一天多积累一点，他们总能学会。

教材分析本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。在本节课中，教师首先通过Let'stry引导学生复习已学知识，为Let'stalk学习做准备，并通过Groupwork训练，巩固新知。学生通过掌握can的用法，对后面学习can引导的一般疑问句做准备。《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第二学年第一学期使用。《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。二、教材分析本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。评测练习一、听音，标号。二、句子配对.（15分）()1.Whatcolourisit?A.AnEnglishbookandamathsbook..()2.What’sinyourbag?BOK！()3.IhaveanewschoolbagC.It’syellow.()4.Let’scleanthewindow.D.Icansee15()5.Howmanykitesdoyousee?E.Really？课后反思首先感谢在这节课的成型过程中各位领导，尤其是市教育局的薄主任的权威指导，感谢各位同事的大力协助，感谢同学们的积极配合。虽然在这节课上感觉已竭尽所能，总还有些遗憾！1、我在本节课的教学过程当中实行分组比赛，形成竞争机制，达到对学生语言综合运用能力的培养，使每位同学都能够参与到课程学习中来。整节课下来，学生的积极性还是比较高的。我感觉不足的地方在于：对于后进生，我没有把握好知识的难易程度，导致他们接受起来有些被动。如果让我重新上这节课，我会将训练分层化，使优生和后进生结合，后进生完成基础训练，优生完成提高训练，以达到使全体学生都易于接受、乐于学习的目的。2、设计拓展活动时考虑不很理想，要注意创设情景的真实性，我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，实现对学生语言综合运用能力的培养可能效果会更好一些。3、课堂调控方面备得再好的课没有好的调控也是没用的。我深知老师明确的操作指令和身体语言是非常重要的，要想让学生印象深刻，记忆牢固。除了激发兴趣外，还要尽可能调动各种感官的刺激。除了基本的上课语言外，怎么把要组织的活动明确地传达给学生也是非常重要的。在课堂教学中，我发现自己的示范不够到位，备课对活动语言的组织不够深入，导致学生不理解教师意图，以至于尴尬冷场。另外老师上课表达同种言语时的语气语调和身体语言也非常重要。想让小学生有更多的激情来学习，教师还得把自己的激情也调动起来，影响学生，感染他们。4、课堂的学习活动评价再设计的精致具体一些，与学生学习的长效性及终极评价结合起来会更好些。总之，在以后的教学中，多学习多实践英语新课标，把自己的每节课都作为实践展示课的基地，不断提高自己的英语教学水平和个人素质。课标分析一、倡导“以人为本”，关注学生发展。《标准》视学生的发展为英语课程的出发点和归宿，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造充分的条件。新课程注重学生的情感态度，主张在语言学习过程中帮助学生形成健全的人格，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。这就要求我们关注每个学生的不同特点和个性差异，设计分层教学，尽可能满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心