小学美术-拟人化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思

13、《拟人化的动漫形象》教学设计一、教材分析（一）编辑指导思想1.本课是一节“造型·表现”课。教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。2.教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。3.教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。（二）教学内容与目标1.显性内容与目标通过表现拟人化的动漫形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。2.隐性内容与目标通过拟人动漫形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。难点：动漫形象的塑造与表现。一、创设情境，激发兴趣老师给大家带来一则有趣的新闻，我们一起来看看，（课件播放新闻），看了这则新闻你有什么感受？（壮观，想去）新闻中提到拟人化的卡通（板书），你能根据字面意思说说你对拟人化的理解吗？拟人化的卡通形象就在我们的身边，只是以不同的方式出现，你在我们生活中的哪些地方发现过他们的身影？（课件展示衣食住行中的卡通形象）为什么拟人化的卡通形象深受大家的喜爱？今天我们就一起走进拟人化的卡通，一起感受，一起探究。二、深入探究1、游戏激趣老师想邀请同学们一起做个游戏好吗，游戏的名字叫猜猜我是谁老师以数字创作的卡通形象，来，猜猜看吧那它是以哪个数字为原型创作的呢？同学们可谓是火眼金睛啊！同学们觉得有趣吗？看似简单的数字字母经过我们的想象创作就变成了一个个生动有趣的卡通形象。这就是卡通艺术的魅力。2、了解特点艺术来源与生活高于生活，（课件出示卡通形象）你看这些卡通形象它的原型都来自我们的生活，认识他就大声的喊出它们的名字，它的艺术原形来自于生活中的什么？你是怎么发现的？（具有原形的明显特征）（抓特征）（课件出示）虎的一家，真实照片，从这上面你能分清哪位是虎爸哪位是虎妈？再出示拟人虎一家图片，用你锐利的目光发现它们的那些地方发生了变化？（他们具备原型的基本特征又具备了人物的五官表情，肢体动作，思想语言，服饰）（板书表情动作拟人化）课件播放灰太狼动画，红太郎和灰太狼他们地位平等吗？那你能从他俩的外形设计中找到体现巨大地位差距的细节设计吗？（一个帽子，一个皇冠，一个穿着大衣一个没有华丽的衣服）这就是设计的细节，细节向人们暗示这个形象的爱好，特点，等内在的东西，这一点非常重要。板书（重细节）师：这三个重要的特点进行巧妙结合就创作出活灵活现生动形象的卡通形象。课件出示狮子形象，问：狮子有什么典型的特征？（耳朵半圆形，头周围有鬃毛等等）如果用拟人化的思维你回把它想象成什么形象？步履蹒跚的老人还是天真活泼的孩子，或是面目狰狞的强盗还是机智英勇的战士？你猜老师把他想象成了什么形象？老师在画的过程中请同学们用心观察，仔细分析，老师用到什么方法来表现卡通形象的。我把狮子复杂的头部轮廓用简单的长方形来表现，密实的鬃毛就用柔软的弧线来表现，我把他的头部给尽量的夸大，来个微笑的表情，来个抬手的动作，把狮身很人体结构动作相结合，使他的外形产生了很大的变化。看出他的职业了吗？细节的的处理给它加付眼镜。发现拟人化卡通的表现方法了吗？（夸张，概括，变形）（可以写好贴）老师还准备了一些有趣的形象我们来欣赏一下吧,大家可以从造型，表现方法，色彩等方面来欣赏。那幅作品给你留下了深刻的印象？你觉得哪运用的巧妙？有没有激发你的创作灵感？你想创作一个什么样的卡通形象？三．体验同学们快为你最喜欢的它们设计一个生动有趣，独一无二的卡通形象吧。为你的形象起个名子，告诉我们他的性格特点，让我们可以也认识它喜欢它。课件出示：1、为你喜欢的物品以及动植物设计一个动漫形象。2、为它起个合适的名字。3、把你设计的形象剪下了，小组内组合成一副大画面。同学们，快快动起来，让卡通形象在你的笔下栩栩如生，老师相信你们这些孩子一定会给老师带来惊喜的！老师很期待！.四、展示小组之间循环欣赏作品，在欣赏的过程中那个形象给你留下了深刻的印象？哪儿的设计最吸引你？哪个小组的画面布置的最美观？看着同学们一幅幅生动的作品让老师陶醉在拟人化的卡通世界里流连往返，欣赏着同学们的作品更让老师看到了我国卡通艺术的未来。五、拓展老师这还有一段关于卡通的新闻，我们一起看一下吧，看了这则新闻你有什么感受？同学们，我们要挖掘我们的艺术宝藏，来发展壮大我们的卡通艺术，自古英雄出少年，善于绘画的同学可以创作形象，善于写作的同学可以编写剧本，爱好电脑制作的同学可以制作动画，喜欢唱歌的同学可以配乐，让我国的卡通艺术在国际上放射出灿烂的光芒！学情分析六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。

随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢动漫形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。教学效果分析会议时间：2015、4、16会议地点：美术教研组办公室参会人员：美术教研组成员主持人：记录人：付信霞各位老师，大家好！我们今天一起进行《拟人化的动漫形象》教学效果分析，参与今天研讨的是全体美术教师，本次课例的执教者。非常感谢各位老师的帮助，请各位教师对我的教学设计提出自己宝贵的看法和建议，我会洗耳恭听，虚心学习。李彦磊：今天听了孟老师讲的《拟人化的动漫形象》这一节课。首先我觉得孟老师的教态真不错，轻松从容，不慌不忙，整节课语调流畅贯通，声音轻重适度，其次孟老师的教学环节环环相扣，设计得非常紧凑。第一、她先让学生拿出学生自备卡通明星，种类丰富，而且是所有学生都熟知的，学生可以相互欣赏，激发学习兴趣，提高学习效率；第二、抓住重难点，展开

“互助互动”。教师出示不同的动画视频，请学生欣赏，教师引导思考：你喜欢那个动漫明星？你该如何去表现它呢？自然界中的形象与卡通形象有何不同？学生经过认真地思考商讨后教师点拨：动漫形象与自然界中的形象相比颜色更丰富，造型更生动，而且都采用了拟人化和夸张的手法，巧妙解决了重点。张晓丽：1.直观性强，能有效地激发学生学习美术的兴趣。多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗等，引发学生审美的直觉感受。达到优化教学过程，提高教学质量的目的。2．知识面广，能有效地培养学生的发散思维。教师能充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。在今后的教学中尤其是代低段的教师，在提问学生时，语速再放慢些就更好了。李金蒙:根据六年级学生的学习要求和美术学科特点，孟老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。非常感谢大家的宝贵的建议，我会根据大家的建议进行有效的需改，再次备课后希望大家继续帮助细化。非常感谢大家的参与。评测练习《拟人化的动漫形象》评测练习观察视角：兴趣、聆听、互动、达成。观察人员：李彦磊张晓丽李金蒙负责人员：付信霞评价量表：如下视角观察点兴趣1、学生是否认真、积极参与美术学习活动。(是√否)2、学生是否积极回答问题，思维活跃？（是√否）3、不同层面的学生是否都能参与学习的全过程。（是√、否）参与程度如何。（1/22/33/4√）4、本节课中学生兴趣持续时间？（10分钟、20分钟、30分钟√）聆听1、有多少学生倾听老师的讲课？（1/22/33/4全部√）2、有多少学生倾听同学的发言？（1/22/33/4全部√）3、聆听美术课时，学生有哪些回应？（体态√、面部表情√、声音√）有多少人发生这种行为？（1/22/33/4全部√）互动1.课堂上师生互动、合作效果如何？（优√、良、中、差）2.参与提问、回答、互动的人数、（1/22/33/4全部√）参与提问、回答效果怎样？（优√、良、中、差）3.是否具有良好的互动、合作习惯。（是√、否）达成1、对用墨用笔用色的掌握和表现达成度（优√、良、中、差）2、每个环节的学习目标是否达成？（是√、否）文字阐述：从整堂课来看，学生能够较好的投入到学习中，教师引导学生从思考到实践，再从实践中去发现问题，解决问题，极大地提高了学生的思维能力，锻炼了动手能力，体现了新课程改革的理念。教师最大画的把有关于拟人化动漫的知识点进行了易于学生理解的方式引导学生学习，所以本节课虽然是六年级的学生课堂气氛也比较活跃，孩子们也喜欢表达，学习兴趣比较浓厚。本节课愿意回答问题的孩子也非常多，尤其在考观察力的这一环节。课堂上教师与学生的互动频繁。拉近了师生距离，使整节课在轻松愉快的氛围中完成了教学目标，解决了重难点。教学反思本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的动漫作品，体验动漫形象的设计过程，提高绘画能力。2、围绕“拟人化的动漫”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对动漫作品的理解及审美能力。3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的动漫作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析引导学生发现动漫形象创作的特点：抓特征——动作表情拟人化——重细节。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的表现方法：夸张——概括——变形。同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。学习中出现的问题：1、学生设计的动漫形象单调，设计思路有局限。2、学生拟人化的动漫形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法：1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。2、借助多媒体展示动漫形象与学生日常生活用品