创意知识树五年级上册第四单元说课稿

创意知识树五年级上册第四单元说课稿第一页，共36页。

说课内容：

人教版语文五年级上册第四单元龙游县实验小学洪莉平第二页，共36页。缘起——第三页，共36页。我的思考——第四页，共36页。说建议说课标说教材第五页，共36页。说课标第六页，共36页。课程标准内容标准说课标第七页，共36页。与生活共舞，才有精彩的语文！第八页，共36页。课程标准内容标准说课标第九页，共36页。

定主题，定要求单元导语是人教版语文教材的“定海神针”，起着定主题，定要求的双重作用。第十页，共36页。把握内容找到启示抓住关键理解句子故事+启示内容标准第十一页，共36页。说教材第十二页，共36页。编写特点编写体例说教材第十三页，共36页。说教材第十四页，共36页。编写体例编写特点说教材第十五页，共36页。单元导语课前导读人教版苏教版vs有广度：用导语进行方向性的引领，使教材的适用范围更广！第十六页，共36页。苏教版vs精读课文略读课文人教版有梯度：以略读课文为台阶，更有利于从课堂走向课外！第十七页，共36页。人教版苏教版vs有深度：便于教师综合运用“读”“说”“写”三种不同的手段，使教学更有深度！第十八页，共36页。说建议

1、导语领航别忘了

2、精略混编有妙用

3、读写结合要扎实第十九页，共36页。教学建议评价建议课程资源说建议第二十页，共36页。教学策略教学流程教学建议本着“用教材教”的教育理念，顺着课标指引的方向，结合教材整体性强，有利于进行变化组合的特点，我们大胆打破教材原有的顺序，统整教材！第二十一页，共36页。说建议第二十二页，共36页。读、说、写三位一体的交互推进模式读、说读、写说、写学故事、说故事悟启示、补启示初体验、深表达第二十三页，共36页。导学流程教学策略教学建议

1、紧贴课标

2、紧贴教材

3、紧贴学情第二十四页，共36页。穿越时空多维体悟（2）与流程相对的教学策略第二十五页，共36页。

掐准火候，一触而发

都说情感总能演绎美丽的故事，而孩子正是最情绪化的群体。在引导学生充分领会课文故事的过程中，当故事主人公深入孩子的内心时，正是一个难得的教学契机。教师要掐准火候，一触而发！第二十六页，共36页。

掐准火候，一触而发

在引导学生抓住描写动作的词语反复感悟后，让学生边读边演……仿佛他们就是那只可爱的珍珠鸟。此时，老师轻轻一句——这样的设计激发了学生的情绪点，让孩子说故事的愿望向浪潮般涌来，不说不快。这样的说故事，是真实的，灵动的，也为贴近生活的习作做了很好的铺垫。第二十七页，共36页。

穿越时空多维体悟

同学们，让我们穿越时空，回到三十四年前那个月光如水的晚上……

叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动”。穿越时空的演绎，使孩子们在言语的浪潮中，领悟到深刻的启示。第二十八页，共36页。

找准支点搭桥过河

“补启示”往往容易品德化，要么干巴巴，要么过于啰嗦却说不到点子上。最需要老师做适当的指导！第二十九页，共36页。

找准支点搭桥过河

条条大路通罗马。滴水穿石，绳锯木断。打开成功大门的钥匙不只一把。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。地上本没有路，走的人多了也就成了路。这样扣准教材，联系生活的补启示，学生会学得比较深刻，就像个小小哲学家。可以想象，通过这样的补启示，后面的习作中，立意就深了，这才叫影响孩子一生的——“生活的启示”。第三十页，共36页。补启示与故事是否贴合语言是否凝练有没有使用学过的方法“联系生活补启示”单目标重点评价示意图第三十一页，共36页。单目标重点评价立体交互评价评价建议

小组过程评价本着轻结果，重过程的评价原则，以小组为单位，对学习过程进行生生互评！利用文化墙，校园网，QQ,微信等多种媒体，教师、学生、家长等多种主体，进行评价。

选定一个目标，围绕几个重点进行评价。第三十二页，共36页。第三十三页，共36页。教材资源为根本社会实践为补充课程资源

博雅校园为核心交流平台日积月累成语故事读书节科技