浅论语文教学中的几条思路

浅论语教学中的几思路一、语文教学的主旋律是阅读我国教育专家严凌君老师说过：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。初三教学，我们老师往觉得复习时间紧，任务重。于是，一浪赶一浪地做考点题，即便是阅读题也是注重答案本身，而没有对文本进行赏析性的解读，其实资料卷上常出现很有人文内涵的雄篇美文，我也常常为之心动。有时凭兴趣整节课的带着学生赏析。因为，阅读就是与语言大师进行精神对话，学生可以在语言技巧、语言规范性方面受到潜移默化的影响，形成良好的语言感觉能力。有了这方面的能力，对知识点的解析就会游刃有余。所以，百忙之中要激励学生强化阅读。至少要求学生每周读五篇高质量的文章。阅读可以积累素材对写作的莫大的帮助是勿庸置疑的但是有些学生在阅读的过程中，特别关注辞藻、忽视内涵，于是作文满纸空话、假话、套话、学生腔。我们知道近几年的中考作文，对个性、思想性非常看重。所以我经常强调学生在阅读的过程中关注文章的思想。“知识到处文章老，学问深时意气平有广泛的阅读，中考作文是无法得高分的。反正我发现我的学生的作文总是显得小儿科，像是跟小学生讲道理。我要求，学生写的文章所讲的道理要能对我们老师有所启发才行。二、唤起学生诵读的热情，亡羊补牢，为时不晚。我们要想办法唤起学生诵读的热情，要舍得花时间开展一些活动。像美文欣赏，诗歌诵读，即兴演讲等。发现和培养班上有朗诵天赋的学生，让他们先行动起来做示范性表演。中学生大都好表现，渴望掌声，上面的一些活动是整个课堂充满掌声的活动，无论掌声是真情的流露还是礼貌的应景，都会给表演者满足感和愉悦感。于是他们自然会下去积极演练，争取参与。现在的学生是很追求直观美感的，也很浪漫，他们很容易被这个氛围感染。有时这样的活动并不是要实实在在掌握多少东西，而是一种激情的召唤。我还告诉学生，在紧张的初三复习中，读一首诗，诵一篇散文，可以让自己心灵放松，思维活跃，以更好的精力去学习其他枯燥的东西。语文是文学，文学领域如同浩翰的大海，它有波澜壮阔的海面，更有博大精深的海底。里面有科技的进步，更有人文精神的飞扬。那里是灵魂的栖居地，是精神的乐园。而且有诗书气自华美之心人皆有之，气质美是人的最永恒的美颜美”有“憔悴损”的时候青春美”有“色衰爱弛”的时候，只有博览群书、饱诵诗书，才能气质不凡，永远美丽。三、要求学生关注生活。美国教育家华特曾经说过一句著名的话：语文的外延几乎和生活的外延相等。也就是说

语文关涉的内容和生活关涉的内容几乎相等，语文是敞着门的课堂，因此，语文学习要借用《红楼梦》中写林黛玉的话处留心，时时在意我们要“家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳就是要求学生学会观察和思考。我常布置学生写周记与日记。四、在语文教学中培养语感语感，指的是对语言文字的敏锐感受，是对语言文字的一种正确丰富的了解力。它又是一个总的名称，包括语音感、语义感、语法感和语气感，可以这样说，一个人的语感的强弱在相当大的程度上反映了他的语文水平的高低。早在五十多年前，教育学家夏丏尊先生就要求语文老师“具有强烈敏锐的语感，使学生感染了”并且说是国文科教师的任务十多年来，语言学家吕淑湘先生又说教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进两位专家的话不仅说明了培养学生语感是语文教学的重要任务而且指出语感对提高学生的理解能力和表达能力所起的重要作用。1、思维的参与凭直觉感知语言文字是不能产生语感的。要对描写的文字有所“感受要求有思维活动的参与。例如，对文字所表达的本质意义的概括，对文字美的追求、欣赏和体味，以及对文字正误、优劣的辨析等，都渗透着思维的分析、综合、抽象、概括、判断、推理的活动。文学上讲究意则其多，学惟其少，所谓的言外之意，弦外之音，都使语言内容更加丰富。因此，有没有语感是会直接影响修辞教学效果的。可见，语文修辞教学必须培养学生的语感能力。因为敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，郭沫若曾说一个作家或诗人总要有利于言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知这种敏锐感的培养，在儿童时代的教育很重要为一名语文教师，在修辞教学中加强对学生的语感训练当然是更为必要的。一方面，重视语感的培养，可以把逻辑思维与形象思维结合起来，从而有利于发展学生的认知能力，例如（指志愿军战士马玉祥）长着一副微黑透红的脸膛，稍高的儿，站在那儿，像秋天田野里的一株红高粱那样淳朴可爱“像秋天田野里的一株红高粱那样”写出志愿军战士十分可爱。这个比喻中蕴涵的感情可说得很分明，用“红高粱”描述性语言比喻在学生的头脑中呈现出再造战士形象，是表象的因素。在此基础上，进行抽象概括，产生对战士的品质的理性认识，就是逻辑因素。而这里的语感就是表象因素和逻辑因素的有机结合。另一方面，重视语感的培养，还可使修辞课的思想教育收到实效。修辞教学能潜移默化地对学生进行思想教育，使学生在不同的语言环境中受到感染和熏陶。作者往往把他的思想

感情融化在具体生动的语言中，让形象来说话。这时，只有让学生在感知和理解作品语言文字的基础上产生语感，才能发挥形象性的语感作用，例如“共产党像太阳”这个比喻中产党”这个抽象概念，用比较具体事物“太阳”来比方。这样就十分形象地说明了共产党给人们带来的温暖和光明，激发着人们对共产党的热爱之情。2、增加学生语言实践的机会只有在自己学习语言的过程中，语感才能逐渐形成并得到加强。全国著名的语文特级教师，无论是魏书生还是钱梦龙，他们成功的经验之一就是十分重视培养学生的自学能力。魏书生的“六步教学法第一步“定向”之后，就是让学生自学、讨论、答题、自测、总结；钱梦龙有“六步自读法”是认读、辨体、审题、发问、质疑、评析，都是首先让学生自己去学习课文，自己去感知课文的语言。也可以开展课前一分钟说话训练，天天写日记、抄录名诗格言、自办手抄报等活动。这些活动之所以有效，就是因为大量的语言实践使学生丰富了词汇，语句逐步通顺了，语音感、语义感、语法感都增强了。因此，我们应尽可能在课内给学生创造读、说、写的机会，激发学生学语文的兴趣，让学生在自己学习课本语言的过程中增强语感。3、对学生进行语言训练和思维训练语言和思维是相互依赖的，语言是思维的直接反映，因此，语言训练和思维训练是结合在一起的。首先要进行正确理解和掌握语音语义的训练，这是培养语感的最基本的训练。譬如，对于词语的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精细、深入，养成品味辨析的好习惯，这就要注意以下几种情况：第一要注意一词多义的情况。例如“狼狈”一词，本是指两种互相勾结起来做坏事的动物。而在《我的叔叔于勒》一文中，两处用到“狼狈”的意义都不同，一处是“神色狼狈个“狼狈”表示“尴尬”或“受窘另一处是“满脸愁容，狼狈不堪这个“狼狈”表示“困苦这就是一词多义的现象。第二要注意选用不同的词语来描写同一事物的情况。第三要注意词语的特殊用法。如此种种，我们在引导学生理解词语的时候，就应通过启发、提问等方式让学生思考、比较、分析，直至深入理解，从而形成良好的语感。其次是应用语言的训练。学习的目的在于应用。只有确切地掌握了语言的含义、色彩、情感以及用法之后，才能正确地使用语言，因此，应用语言训练是一种培养学生语感的综合训练作文评改的目的在于培养学生运用语言工具表情达意的能力达到叶圣陶指出不待老师改”而“学生自能作文”的境界。作文评改的内容当然是多方面的，而每次评改训练的重点，也应是有所不同的，但都要从评改作文的语言入手。评改有两层意思：一是分析评

论，二是加以修改。作文中的句子、用词是否符合作者要表达的情意，是否符合语法、修辞、逻辑的规则，是否准确、鲜明、生动，这些都要分析评论，并对不当之处加以修改。因此，让学生评改作文，对培养和增强他们的语感是很有作用的。总之，语文是一门知识性、趣味性很强的学科，在语文教学中实行情感教育，注重培养学生的语感，有利于开启学生智慧的火花。五、蹲下来仰视学生，鼓动学生独立自主地学习语文我每接一个班，我就要告诉学生这样一些意思。我的功底是非常浅的，作为语文老师，我的字也写得很糟糕，我有愧做你们的老师，那么大家学语文显然不能过多的指望我，只能靠你自己。好在语言学科的学习特点，主要是靠学生自己口诵心悟方有成效。即便老师学富五车，那也是老师的，你自己不记忆、不积累成为不了你的；即便老师讲课上下几千年，纵横几万里，口若悬河，洋洋洒洒，老师走了，你还是什么也没有，你获得的是像看电影儿一样的消遣而已。只有你自己博览群书，常发声诵读，常开口说话，常动手练笔，那样，才能拥有属于自己的词采，属于自己的学识才情。况且，你们现在年龄小，记忆力强，反应快，精力又充沛，你记一千字的时间我记一百字也不行，我总觉得，从综合素质来讲，你们比老师不知道强多少倍，以后老师还免不了要请教你们呢，如果老师有那么一点儿值得你们请教的，那也"道有先后，术业有专攻"，如是而已。六、培养学生的学习乐趣学习生活是人生的重要组成部分，它充满着乐趣，学到新的知识是快乐的事时习之不亦说乎是孔圣人早就讲过的。读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。我时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣，充满喜悦。日本数学家广中谈到他做学问的体会说告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。为什么这样说呢？这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握„智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过