校本培训计划

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校本培训计划

一、培训目标和培训重点：

1、进取参加学校老师专业进展培训

依据《**县中学校老师专业进展培训实施细那么》和《**县中学校老师专业进展培训实施方案》，极参选派老师参加中学校老师专业进展培训，引导老师自觉实时参与在职继续教育，促进老师队伍整体素养提升，为全面提高教学质量而努力。

2、加强课题管理工作，提高课题讨论水平

做好课题的讨论和管理工作，进取参加教育叙事、教学反思、教学案例、先进教研组、校本教研示范校等各类形式的教育教学评比活动。进取搭建教科研沟通平台，做好有益于学校管理和课堂教学的教科研工作，提倡从教育教学实践问题出发，构成课题，着重实践讨论，着重讨论的实在、管用和创新价值。以加强课题管理为突破口，提高课题讨论水平。

3、加强校本培训，规范学分管理。

仔细落实《**县校本培训实施细那么》，经过校本培训"规定资料"和"自主资料"的学习，引导老师"自主学习、合作学习、探究学习"，推动我校老师教育工作和老师队伍建设。加强校本培训过程管理，优化校本培训专业博客建设。

4、做好教育教学论文参评工作。发动老师进取参加各类论文评比，做好本年度中学校、幼儿园老师优秀教育教学论文县级参评推举，提高论文质量，争取在评比中取得好成果。

5、扎实做好科研骨干队伍建设和培育。

二、主要资料和基本形式

1、开展一人一课活动。

2、专题沟通。请专家讲座促进老师的专业成长。

3、论文撰写、课题讨论。发动老师进取参加各类论文评比和课题申报，不断积累教学阅历、提升专业素养。

三、保障措施和预期效果

措施：

1、成立校学科素养提升行动领导小组。

2、专人负责校本培训活动

3、每次活动开展做到有计划有记录

预期效果：

1、各项活动顺当开展

2、老师参与各类评比猎取好成果

校本培训计划

一、指导思想

课程与教学改革正在向纵深进展，从新课程实施到学校素养全面提高、学校的可持续进展，关键在于老师的专业化进展水平的提高。学校在加强师德建设的同时，依据学校内涵进展的需要，进一步推动校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升老师专业化进展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵进展。

二、现状分析

1、研修气氛：新课程实施以来，学校围绕教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，每月交一篇反思。近年来，各教研组学理念、转观念、力实践。

2、存在问题：随着课改的实施与深入，老师在理解教育理念的同时，把理念转化为实践难度较大，老师教育实践与科研水平进展不平衡。在研讨培训中，对老师中的优势资源、老师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。老师的进展需求呈多极化趋势，以往的培训对老师的性格化进展需求关注较少。

三、研训目标

1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

2、结合老师进展的需要实际，切实帮助老师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

3、建立一支师德高尚，素养良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的老师队伍

四、详细措施

(一)学习提高努力做好校本培训工作

1、我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合;与青年老师的培育相结合;每月至少一次组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

2、培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求老师对当前的教育改革与讨论有一个比较全面系统的了解。

3、培训形式多样化，我们力求做到形式多样，贴近老师工作实际。详细有专家讲座、案例分析、反思教学、参加式争论等研讨形式，在培训效果上表达了"新、活、实"三个字：内容新(新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系);方法活(采纳专家讲座、案例分析、反思教学、参加式争论等研讨形式);效果实(备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到)。

学习形式：

①自主学习：博览群书、博采众长、并精选摘录;

②会议学习沟通;

③走出去、请进来，听课、听讲座。

通过多种途径，外出参与上级或兄弟学校组织的各类培训或教学观摩活动，提高老师的理论水平和实践阅历。通过课堂观摩、论文评比、案例征集、上网沟通等形式，组织老师不断反思教学，提高教学的反思与讨论技能，从中培育一批专业水平高，富有奉献和制造精神的老师。借助示范课、优质课竞赛等契机，全校老师积极参与听课、学习他人的优点。不仅要听自己所教学科的课，还可以跨学科听课。其次是积极参与市、区组织的各类教育教学活动和老师培训活动，广泛汲取最前沿的教改信息。

学习内容：

①与新课程相关的内容，如新课程教材培训，实施新课程的先进理念、理论、阅历、课例，《走进新课程》等。

②文学名著、教育专著。建议老师一年读完一本教育教学著作。

③各类教育杂志精读。

4、专业引领搭建老师学习对话的平台

没有专业引领的讨论活动，老师的讨论很难上升到肯定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了老师个人的学习钻研之外，还可从以下三个方面给老师提供学习机会。

①校内：开展新老老师传帮带活动，要求大家相互听课，汇报沟通教学状况，形成大家都深入课堂，讨论教学的良好氛围。

②校外：走出去请进来，一是有计划地安排老师外出学习，尤其是青年老师在政策上要予以倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年老师搭建一个展示熬炼的舞台，组织开展学校"教学大奖赛"让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。

③学校承办各类老师培训、教研活动要求老师空课时间主动参加各项活动，倾听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。

5、加强师徒结对、同伴互助、共同进展。

我校青年老师居多，成长型老师已成为一个可喜的群体。为了使这些老师尽快成长为新一批的学科带头人，我校将采用"师徒结对、同伴互助、共同进展"的方法，由现有的学科带头人、骨干老师各招领一位青年老师作指导对象，有目的、有计划地进行指导培育。要求他们在两至三年内成为新一批的学科带头人。

(二)反思沟通积极开展多形式的教研活动

1、教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立讨论主题。

2、教研行为自主化。教研组是开展校本教研的中间能量与基本组织。要求每一位老师主动参加各类教研活动，主动与同事沟通实践中的胜利与失败。实时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行沟通分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为老师提供沟通的空间。

教研科研一体化。教研活动在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是任意性讨论。它要求以科研的立场、科研的方法对学校进展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。

(三)课题讨论与校本教研相结合结合学校实际，将课题讨论与校本培训、校本教研融合起来，提升实施新课程的水平。

1、凝炼课题，扎实讨论，再上台阶。建立以校为本的教研制度，扎实开展教科研活动。深入讨论课堂教学，教学与讨论合一，朝着一堂好课"教得有效、学得开心"的目标努力。

坚持课题讨论过程化管理，不断提高课题讨论水平;坚持课题讨论系列化，不断丰富课题讨论成果。

(2)继续实行每月一篇的教学反思撰写制度。教育教学中遇到的关键性问题进行行动讨论与教学反思活动，逐步让教学反思成为我们每位老师的一种习惯、一种需要。

(3)开展小型多样的主题式研讨活动。围绕各相关主题开展教学研讨活动。要求活动前定好讨论主题，观摩后围绕主题进行评议。

聚焦课堂，追求校本，落实学科规划。

(1)同伴协作、加强沟通大力加强备课组建设。

(2)加强老师平常听课，相互研讨、学习。

①每月每位老师听课本4节;

②鼓舞老师校内跨学科、跨班级听课;

③实行外出听课学习回校汇报沟通制度。要求听课或培训老师回校后，做到"取经"回来，大家共享。

(3)搞好学科活动，以活动促进展。

(4)创设课题讨论的舞台，促进讨论成果的形成和转化。

五、保障措施

1、组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长助理负责抓、教科室详细抓的校本教研的管理网络。

2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制等，从制度上保证并激励了老师参与校本教研活动，提高活动质量。

嘉奖到位。对优秀的老师予以嘉奖。

4、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。

管理到位。校长办公室、教育处、政工处共同负责校本研修工作的日常管理。

校本培训计划

为了深入贯彻落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素养，特制定如下计划：

1、加强师德修养，爱岗敬业，关怀喜爱每一位同学，不体罚和变相体罚同学，公正对待每一位同学，不仅仅做好同学学习上的好老师，更要做好同学思想道德品质上的领路人，关怀同学身心健康的进展，加强职责心和使命感，透过学习《师德规范》、《老师法》、《人民教育》、《现代教育》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有性格、有特长、有创新的骨干老师。

2、充分利用学校的资源优势，上心参与网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。透过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。上心参与学校和教育局组织的"课件制作竞赛"。

3、上心参与新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。常常观摩老师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自我的教育教学实践中进行试用，并实时反省。

4、以课题讨论试验为平台，将课题讨论与教学实践紧密结合，提升自我教育教学科研的意识和潜力。

5、上心参与学历进修。

6、将自我在培训过程中积累的心得、笔记、案例等实时整理，存入档案，并常常进行自我反思，争取每课一反思，每周一总结，每月一自评，反思时立足于自我教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断进展改变着的教育要求