小学班级管理案例(全面完整版)

小学班级管理例(全面完整版)(可以直接使用，编辑全面完整版资料，欢迎下载）

小学班级管理型案例三一李会丽

小学班级管理方案及评估办法第一部分说明12案第二部分管理目标标、、34会5

6第三部分班级管理1是成员有作期

2

3化积分制第四部分

量化积分细则明积1（1周100（2视10分（3昧10100

10080分分分20分2（1分5（2）20分，分50分。（310分，10分（4分（5。（650分，20分。（7分。（8真（9（10（11间（包括1分

第五部分

奖励与惩戒1233连小组长谈

“我是班级小人”自主管理创新例文路学

任梅【例而这“最小的主任”管我亲自监督想今天的值日工作真不错怎么可我心里暗暗想道。在我赶回教你们会不的......是是谁丢的垃圾？”愧疚当.

【因只能是一际工作中们有习条件，地位是级内生天对学生养学

自治自那么这样的集体必将是【新法才是真正班级小主人活在班级管理中养社会"人责任学生责任心强做任何事情都节能员有效地培养自主管理能力学

的按月轮岗的方式保持并促进学在竞争中促进学生的我耐心地给每位学生规定了有效地调整不引导学生注意学生小出现

一定只有同他们管理之星”介绍自己的优点，不合格岗位大家一起出谋说如何改学生在管理中感受到了怎样的管理是有效的，怎样通过同去改进自主管理中学生认识了自己的行为不足，自主有利于新。

“我是班级小人”自主管创新案单位：中牟县明路小姓名：任秋梅

小学班级管理的原则班级是构成学校的小体，管理的好坏直接关系到学校的管理好坏，直接影响校风校纪的建设。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要股工作的冲劲，要不断地学习，要根据时代变化来转变自己思想观念。小学班级管理的原则一班级管理中的特：班级组织作为班级课教学过程中的社会心理共同体，其目标、交往、人际关、规范、心理气氛等因素和变量具有不容忽视的教育和发展能性。这就需要班级组织在合理的引导和管理下实现目标。是，进行班级管理成为学校管理工作的基本形式。班级管理既包括学校导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任按照育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目标。班级管理工作本身就一门艺术，班主任在基础教育改革的道路上要大胆探索的管理方法，这样才会使自己管理的班级成为先进文明的集体成为充满活力书育人的乐园。在班级管理中要充分重学生的感情需要、人格独立和个性自由从而创造一良好的谐的积极向上的班级氛围，为学生的健康成长创一个良好的环境。1.人本性现代管理的一个重要想是“人本”思想，这一思想的基本特点是：“人是管活动的主体，是管理的核心和动力，必须充分发挥组织成员积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”《现代教育管论》在这种现代教育管理论的指导下，班级管理必须突破“教师为中心”的传统管理模式，因为这

种管理模式往往采用保姆式”“裁判式”“警察式”的管理方式。与现代学生独意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自立及民主参与识的增强。2.情感性良好的师生关系必须靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”而成一个温情脉脉人“爱家”报家”的“家庭式”的织。在这样的小学班级中，学生容易接受老师的教育。3.创造性处在成长过程中的学，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理施、手段应作出相应的调整。二班级管理的基本则：班级管理是学校教育理的一个重要方面。因此，在班级管理工作中，要根据级管理的一些基本原则进行班级管理，打破角色定位，让每学生的性格和能力都得到全面和谐的发展，科学地进行人格育和学习指导。1.公平性原则一是承认每个人都有展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全地，辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的言训斥学生。二是为学生提供公平的竞争机会，尊重学生个。如有的老师一味宠爱学习好的学生，冷落差生时间长了，成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易中无人，遇到挫折是不易适应。过分冷落会使学生失去自信。所以，公平原则要求教师对学生一视同仁，这是班主任塑好自身形象和赢得学生尊敬的必要条件之一。

2.激励性原则激励原则的内容是指价学生时以表扬和鼓励为主，而以批评和磨砺为辅。以扬和鼓励保护其信心，以批评和磨砺锻炼其意志。班主任要激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。激励方法是多种多样。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励和非语言激励。口头表扬，个别谈心等属于语言性激励老师对学生好的表情手势学生的重视信赖热情等等都是非语言性激。3.引导性原则引导原则的精神核心“老师引路，学生走路”。众多的学生在同样的老师指下，能否有好的发展，最终还要看学生个人的素质和努力程。而个人的努力方向和程度与个人的自我意识水平是分不开。所以这就需要教师从社会学，心理学等科学的角度出发发学生的自我意识，帮助学生自我教育。只有注意对学生进行我意识的教育，学生只有认识自己，才有可能真正意识到该哪个方向发展，才能有效地进行自我教育。三在班级管理中的施策略：1.组织制定班规齐心划目标作为中队的学生就像中的沙子没有粘合物的作用，这个班级将是一盘散。而班纪班规就像这粘合物，能把班级组织起来，形成一个体，因此，组织学生根据学校的各种规章制度，来制定班纪规，共同规划班级奋斗目标是班级建设不可缺少的环节。班是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班级管理，建设好。因此，需要班主任实施民主管理，提高管理效果民主管理的关键是使学生形成主人翁意识和班级责任感。2.设立“合理”目标目标是前进的方向，是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。目标包括个人目标与班级目标。目标给

人的心理效应是是我自己的目标要尽可能地完成因此立目标时根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高