情景教学法在中学英语课堂的应用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——情景教学法在中学英语课堂的应用新课程标准的公布实施，要求英语教师务必学习新的理论，摸索新的教学方法，提高课堂效率。兴趣是最好的老师，本文从教学实践启程，探讨了"激发兴趣、喜悦学习"教学法在初中英语课堂中的的运用与实施，以达成让学生快喜悦乐进课堂，轻轻松松学英语的目的。

中学英语激发兴趣喜悦学习；

中阶段教导的一个重要目标就是促进全体学生素质全面进展，天性健康进展，使每个学生学会学习，为今后的持续学习打好必备的根基。而教导心理学报告我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示波动性。这就需要教导者不断地激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。布鲁纳说过："对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。"初中英语教材的教学内容，教学手段到教学过程和各个环节都有好多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，并加以激发，以点带面优化中学英语教学，就能大大提高学生的学习欲望，做到乐学、会学、善学。

1.建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热心

作为一名教师，在我们的平日教学工作中，我们不难察觉这样的一种现象：当学生热爱某位老师时，他必定会热爱学，并学好该老师所任教的学科，由于他需要老师的认可。一旦，学生对某位老师有成见，他会产生消极抵触的心绪，逐步失去对该老师所任教学科的兴趣，甚至产生厌学心绪，其后果可想而知。如何去建立良好的师生关系呢？其实也不难，老师做为一名长者，切勿高高在上，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关切他们的生活，要做好这些，需要老师对学生倾注相当的热心。英语作为一门语言类的学科，其教学特点是应充分发挥其语言功能，讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与，抑制羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺遂举行。在课堂上，教师要尽量用微笑的眼神去关注学生，在学生回复问题时，教师应多使用great，good等表扬性的语言恭贺学生；用I"msure或Itdoesn"t"tmatter……等激励性的语言抚慰学生。幽默诙谐的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，同时也能调动学生的学习热心，形成乐学的情感。

2.营造愉悦的课堂气氛，激发学习兴趣

人的认知与情感密不成分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的进展有很大的作用。人在高兴时感知较敏锐，记忆力好，想象较活跃，高兴教学能够更好地实施素质教导。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出奇怪心强，热爱模仿，表现欲强，争强好胜等特点。这一特点抉择了教师在课堂教学中应采取学识性与趣味性融为一体的教学策略。我常采用以下的几种方式活跃课堂气氛，激发兴趣，达成乐学的目的。

2.1轻松导入课堂

教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲，让学生不知不觉地进入学习英语的状态。由于唱歌可以得志学生奇怪好玩的心理，使留神力保持稳定、耐久。也可让学生举行FreeTalk，使他们无拘无束，自然地进入英语学习的佳境。

2.2充分利用教材，探索兴趣点，激发学生，使之乐学

教材中有大量色调鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能引起学生共鸣，激起学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中，教师可充分利用书本中插图--车牌、电话等，教学生学习0-10的数字，学生会觉得这些数字离自己很近，就在日常生活中。在完成教学后，教师可引出句型What"syourphone/IDnumber？让学生分组开展活动，活用教材。初中英语教材通常也配套有教学挂图，教师也可在课堂上表示挂图。

2.3创设情境，用心组织课堂活动，使课堂教学轻松、活泼

在课堂上，教师可充当指导者或示范者，也可由学生合作形成生动的直观"教具"，再运用适当的肢体语言，传授或稳定相关学识。在做对话演练时，教师要激励、扶助学生创设仿真语境，调动学生的激情。譬如在做shopping这一对话时，教师可把教室举行分区，让学生设摊位，学生可自由组合，打定一些道具，演练顾客与售货员之间的对话，学生会觉得很好玩，在乐此不疲中学到好多东西，产生意想不到的效果。

2.4开展小组竞赛，营造既慌张又活泼的课堂气氛，提高学习兴趣

兴趣与告成犹如一对孪生姐妹，经常性的告成体验可使人永不得志，不断进取。课堂上开展小组竞赛，引入竞争的机制，对英语教学有着不成估量的推动作用。我把班级分为四大组，在黑板上画一个比赛表格，设计比赛任务，结果统计得分处境，给获胜的组员确定的赏赐，给落后的小组略施处治。这种比赛形式，有利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣，体验参与合作学习的乐趣，还能培养学生的集体感和凝结力，深受学生们的爱好。

3.开发生动好玩的其次课堂，不失时机地激发学生的学习热心

学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的，教师应激励或组织学生开发其次课堂，从而加强课外实践，在实践中做到学以致用，活学活用。其次课堂的形式可以多样性，也可组织学生做嬉戏，由于初中生爱玩好动，嬉戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务举行嬉戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动好玩。教材中设计有一话题是问路、找地点。我设计这样的一个嬉戏：把全班分为四组，按不同的线路举行探宝，找到宝物，宝物便是各自的奖品，没找到的小组那么要受罚。给每小组一张字条，按字条上说明启程寻宝。以A组为例：Gooutoftheclassroomandturnleft，walkalongthisroadandturnrightatthefirstturning.Goupstairstothefourthfloorthenturnright.It"sabout8meterslong.There"sapenbehindthedoor.通过这个嬉戏，学生掌管了该话题中的一些句型和表达法，也获得心理得志和告成喜悦，这种得志感能激起学生更猛烈的求知