中职体育与健康教学的建议

中职体育与健康教学的建议

一、慢跑折射出中职体育与安康教学存在的问题

从上述慢跑现象中，可以发觉，当前中职体育与安康教学缺乏严密和标准的组织性，如队列队形、队伍调动和安排等；教师对学生在练习过程中消失的违纪行为和不良习惯未能准时进展教育和引导；局部体育教师的教学业务水平和教学治理力量有待提高，教学理念亟待更新。这些问题的解决是中职体育与安康教学能否顺当进展的保障，是中职体育能否在人才培育中发挥育人作用的关键所在。

二、改良当前慢跑中存在问题的策略

（一）加强课堂治理，提高学生职业素养

在新课程改革的背景下，体育与安康实践课突出了在教师主导作用下的学生主体地位，这使得学生拥有了较大的活动空间和自主权。在实践课教学中，一些教师也因此把教学的舞台交给学生，自己则成为了“导演”和“观众”，但对于学生在舞台上消失的一些“不当行为”疏于治理。在此，笔者尝试从体育与安康课的构造来进展课堂治理分析。

1.开头局部———严格而又标准。良好的开端是胜利的一半。体育与安康课的开头局部犹如运发动参与竞赛的预备活动，特别重要。一方面，可以在生理上到达热身效果，避开受伤，为后面的练习打下根底；另一方面，可以激发学生的学习兴趣，集中留意力，在心理上做好充分的思想预备。因此，体育教师须仔细对待，标准进展。整队应当以“快、静、齐”为标准，严格要求，高质量地完成，不能有丝毫松懈。在“快”中突出准时，强化时间观念；在“静”中培育学生的自控力量；在“齐”中塑造团队精神。这三方面与学生的职业素养严密联系，使学生养成“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的良好习惯。慢跑时应要求班级队形整齐有序，精神饱满，匀速前进；特地性预备活动时，动作应精确标准，充分到位，而不流于形式；嬉戏时，引导学生积极参加，养成遵守嬉戏规章的良好习惯。

2.根本局部———到位而不越位。《纲要》指出，体育教师在体育与安康实践课中应积极引导学生运用自主、探究和合作等学习方法，增加学生主动参加教学过程的积极性，提高应用学问、技能的力量。在此过程中，体育教师往往能较好地组织学生进展自主、合作或探究学习，并进展巡回辅导。但对于学生的练习是否按要求进展，练习的效果如何，学生的合作是否顺当，探究是否有效绽开等，则关注甚少。从外表上看，体育教师好像仔细负责，教学到位，实则不然。体育教师在发挥主导作用的前提下，应通过巡回指导，适时参加学生的合作、探究学习，把握学生的学习状况和心理状况。亲密关注学生的一举一动，对于违反课堂纪律的行为准时进展沟通和教育，个别学生可课后沟通。当学生在合作、探究学习中产生冲突和分歧时，应实行有效的措施准时化解。只有当教师在课堂上的治理细致到位，才能使得学生的学习更有效，课堂更加丰富多彩。

假如说教师的课堂治理到位是必需的，那么“越位”则过犹不及。笔者曾在一次篮球公开课教学上看到这样的状况：教师在学生的篮球分组对抗竞赛中，把甲组的一名学生与乙组的对换，缘由是教师认为这样双方的实力旗鼓相当，竞赛更公正、更精彩，但却导致学生的大为不满。由于他们是以宿舍为单位绽开对抗，这样就使得他们原本“商定”的竞赛无法实现，在肯定程度上抑制了学生的情感沟通和共性进展，使学生对教师的做法产生了不满。在平常的教学过程中，我们常会发觉这样的状况：体育教师在与学生的沟通和沟通时往往从学习上开头，但却在不知不觉间延长到生活中，乃至个人兴趣爱好的沟通、当前的时尚话题等，完全脱离了学习。这外表上看师生互动、其乐融融的场景，实质上却是教学内容的“走形”，教师的“越位”。

3.完毕局部———关注细节。完毕局部主要包括放松、师生小结、回收器材和布置课后作业等主要内容，有效完成这些教学内容有利于学生的身心成长、师生沟通和教学反应。笔者做过调查，发觉在公开课和评优课上，教师都能仔细组织放松活动，缘由在于很多体育教师认为这个环节在评优课和展现课上不行忽视，否则，难以获得好评，甚至是失败。但在平常的体育与安康课上很少进展放松整理活动。在与中职学生的沟通中得知，这不仅不利于学生的身心恢复，还在肯定程度上影响了学生终身体育意识的培育，不利于整个中职体育与安康教学的开展。

（二）更新教学理念

冰冻三尺，非一日之寒。对于当前中职体育与安康教学慢跑中消失的问题，寻根溯源，主要缘由在于体育教师。因此，更新教师的教学理念势在必行。2023年教育部颁发的《中等职业学校体育与安康教学指导纲要》明确指出，体育与安康教学要突出职业教育特色，充分发挥体育与安康教育在提高学生沟通力量、解决问题的力量、培育团队合作精神和组织力量等方面所具有的特别作用，着力提高学生的综合职业力量。

1.明确教学任务。中职体育与安康课的任务有别于一般中学，即在使学生把握体育与安康的根本文化学问、运动技能和方法，养成终身从事体育熬炼的意识、力量与习惯，全面促进学生身体安康、心理安康和社会适应力量的根底上，还应注意培育学生的职业素养，提高综合职业力量。对于这一点，当前很多中职体育教师未能深刻理解，以至于在教学目标的设置、教学内容的安排和教学方法的设计中，没有有效地执行和渗透。学校应通过组织教师参与省市特地性的培训，邀请专家来校指导，开展教研组的沙龙研讨和课题讨论等形式的活动，提高教师对于体育与安康教学目标和教学任务的熟悉，充分熟悉到中职体育与安康教学在人才培育中所能发挥的特别作用。

2.改革和创新教学方法。新课程改革的背景下，体育与安康教学强调要在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，敬重学生的共性进展，满意他们的兴趣和潜能开发需要,引导学生积极运用自主学习、探究学习和合作学习等方法，学习和把握运动技能。这样的教学理念在中职体育课堂上同样适用，但我们更应突出职业教育的特色，把握职业教育的办学理念,以效劳为宗旨，以就业为导向，严密结合学生学习的专业，改革和创新教学方法，如采纳工程教学法、任务驱动法等进展教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培育学生的探究和合作力量。如在田径接力跑工程练习时，让学生课前进展关于握棒、传棒、接棒、连接等过程的资料收集和练习方法的设计，并在课堂上组织进展练习，教师则成为学生学习过程中的引导者、指导者和监视者。

（三）提高综合力量

不行否认，中职体育教师为了转变慢跑的现状，实行了各种措施，但却效果不佳。时间长了非但没有好转，反而被潜移默化，顺其自然地承受了这种现状。这在肯定程度上凸显了体育教师教学和治理力量的缺乏，综合力量有待提高。

1.提高治理力量。由于中职学生组织纪律性不强，学习习惯较差，导致体育教师在教学中的课堂常规治理和教学组织安排比拟困难。如机电和电子专业男生居多，练习中好动，简单开小差，我行我素，相互间常发生争吵；会计和旅游等效劳专业女生较多，缺乏吃苦耐劳、坚韧拼搏的精神，练习消极应对。面对这样的现象，体育教师首先需要有良好的课堂治理力量，使学生根据课前的教学设计来进展练习，顺当地完成教学任务。提高治理力量则需要教师在课前细心预备，从场地器材的安排到仔细备课；课后针对课堂中消失的问题准时进展反思，总结得失，加强与学生的沟通；利用业余时间学习专业学问，参与各种培训，丰富、拓展自己的学问面。

2.提高人格魅力。新课程理念下的体育与安康教学提倡在公平对话中进展，在肢体语言互动中沟通，学生能否主动地参加教师组织的各项活动，除了看教师的教学设计和组织方法外，还要看教师是否以自身的人格魅力影响学生。体育教师在学生的心目中往往是性非常向、身体强健、开朗健谈的印象，学生也往往愿意同体育教师交往，甚至成为朋友。中职学生淘气好动，要让他们敬重体育教师并不简单。首先，体育教师要做到“学高为师，身正为范”，即把握扎实的体育运动技能，用运动技能来赢得学生的青睐。其次，加强自身的师德修养，以美德来感化学生。教学中既要真诚的关爱学生，用真情打动学生；又要严厉仔细，寓教于乐，动之以情，晓之以理。当学生在课堂上受伤时，教师应第一时间进展妥当处理，确保学生的安全，并在心理上进展安抚，消退学生的顾虑，让学生感到暖和而踏实。当一些学生课堂上有意捣乱，做出滑稽搞笑的动作，影响正常的教学时，体育教师不仅要在课堂上进展教育，还需在课后加强与班主任和任课教师的联系，了解学生这样做的缘由，把握他们平常的学习和生活状况，对症下药，绽开教育，使学生对教