中考试题反思语文教学

中考试题反思语文教学

一、明确学习指向，增加板快意识

近几年中考题考察内容全面，但可大致划分为几大板块，，诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文共四大板块。学生对语文学习的板块意识不强，学习效率不简单提高。学生增加板块意识、有利于总结各局部的考察内容及解题规律，同时，有利于学生发觉自身学问、力量缺陷，明确努力方向，提高效率。

二、培育思维习惯，强化应用意识

中考题考察的力量全面、系统，题目典型，能有效地测试学生的积存与力量，在复习中指导学生学习方法至关重要。比方字形识记，练习题中考察到“甘之如饴”的“饴”字，可联想到“殆”、“怠”、“怡”、“骀”、“绐”、“迨”、“笞”等。练习题中考察到“溃败”中的“溃”字，可联想到“匮”、“馈”、“篑”、“聩”、“愦”等。考察到“东山再起”的用法，可联想到“重整旗鼓”、“卷土重来”、“死灰复燃”等的`用法。再如古诗鉴赏中常用意象的归结与品尝，“柳”、“蝉”、“春风”、“浮萍”、“孤鸿”、“南浦”、“浮云”、“夕阳”等，学生留意总结、品尝，形成读诗的相关语感。另外，文言文阅读中实词、虚词的积存，现代文阅读中类似素材的比拟，都需要联想、归结。这样使一套练习题的利用率大大提高。

再者，应引导学生有意识地“学以致用”，比方，复习词语时，学生接触到那么多成语，但在学生作文中应用的少之又少，这一方面反映出学生学问迁移力量差，另一方面反映出学生的学习方法有问题，不会有意识地稳固、应用，从而化为自己语言表达的有机局部。有不少学生在学习过程中阅读了大量美文，但做作文时思维又回到了从前，老格式、老素材、与年龄已不相称的“稚嫩化”语言构成了他的习作。读与写相辅相成的作用表达得很少。这不得不警醒我们提高阅读课的效率，一方面促使学生深入阅读，比方建立阅读档案卡，设计一些栏目让学生填写，引导学生分析文章构造、品尝语句、抒写感想。另一方面，可以训练学生写相关话题的片断作文，使学生理解读与写的亲密关系。

语文科的学习重在积存和思维训练，联想归结与应用是一条不错的途径，渐渐让学生学会讨论性学习，发挥个人的制造性。

三、理顺技术环节，提高应试力量

中考试卷有稳定的长度、阅读量，有相当的难度。提高应试力量很重要。有些学生会学不肯定会考，学得好不肯定考得好。固然，影响高考发挥的因素许多，但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响。

近年来诗歌鉴赏不是让考生写诗评、诗论，而是让考生推断成文鉴赏文字的正误，这样，学生可充分利用选项理解诗作，结合时代背景。思索内容与手法两个方面，内容方面的考察已由对字、句的理解进展到对诗歌基调、意境、风格的考察，难度有所提升，但学生心理上不可怕。手法的考察应特殊留心，学生对有些手法的区分根本功不扎实，有时候有避难心理，不愿静下心来细细品尝推断，这是应当订正的。

中考文言文稳定为一般浅近史传文，立意安康、昂扬。考生在考场上心理紧急，往往对不懂的地方反复推，费时费心，可文言试题根本没有涉及此处内容。因些，充争利用文言文最终一个推断文意的试题非常重要。其他试题如词义推断、句子翻译也很有参照价值。现代文阅读，有习惯性的答题步骤也非常重要。先标自然段序号，对搜寻信息是一条形式上的链条。再结合写作背景和题目，粗析段间关系、文章构造，留意重点活段，推断文章主旨。认真阅读文后试题，留意试题要求的要点及侧重点。判定相应试题的对应区间，认真搜寻，“瞻前顾后”，适当扩大一点搜寻范围，或择词择句组织答案，或依据文意概括总结。

不管是文言文阅读还是现代阅读，学生往往“重题不重文”，读文很匆忙，留意力集中在题上，文读不明白，舍命思索题目，越想越头痛。其实，结合