我想 教学设计

我想教学设计

概要：学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读，使学生可以把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，开掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的根底上，引导学生用手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心〞画出自己最真实的想法，再结合课后作业进展仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，到达听说读写画相结合的训练目的。教学目的:1、这首诗通过梦想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美妙生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美妙情操。教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进展对话，做到熟读能诵。教具准备：课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。教学过程:一、创设情境，激趣导入新课引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴趣。二、初读课文，整体感知1、介绍新朋友，和小伙伴一起互读课文。2、教师范读，学生自由表达看

我想教学设计,

计

设计思路：

这是一首充满了纯真梦想的儿童诗，语言纯洁优美，富于韵律美。诗中的“

我〞热爱春天，热爱自然，对活力勃勃的春天充满了热切的向往。“我〞的愿望

在春天萌发了：身体的一局部与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己

融进春天的大地……

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童

趣。他们乐于承受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于承受春天第一缕温暖的阳光；

乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地

走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先我要

带着学生深化进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟

诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读，使学生可以把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受

生活，开掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的根底上，引导学生用

手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心〞画出自己最真实的想法，再结合课后

作业进展仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，到达听说读写画相结合的训练

目的。

教学目的:

1、这首诗通过梦想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美妙生活的追求，

指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美妙情操。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进展对话，做到熟读能诵。

教具准备：

课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入新课

引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。

情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、介绍新朋友，和小伙伴一起互读课文。

2、教师范读，学生自由表达看到了什么。

三、细读课文，体味情感

提问：聪聪的愿望是什么？根据学生的爱好，自由选择小节学习。

1、学习第一小节——体会意境美

a.生齐读，生互评

b.学生自由畅谈读后感受

c.指名练读

2、第二小节——理解词句意思

a.指名读

b.抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养〞。

提问：什么叫“湿软〞？为什么土地是湿软的？从而引出——春天是万物复苏的

季节。

c.说话练习“绿色的帐篷〞。

绿色的帐篷是什么样的？仿说比喻句练习。

d、入情入境，感悟朗读。

3、第三小节——质疑讨论交流

自学第三小节，提出不懂的问题，讨论交流，一起解决问题。

a.出声读并质