用“意象思维”教古诗《石灰吟》同题课教学实录

用“意象思维〞教古诗?石灰吟?同题课教学实录

概要：致，没有韵味儿，太俗了，不雅气，不雅致，对不对？那么“二月春风似剪刀〞里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出〞里有个“裁〞字，合在一起就是？生：“裁剪〞。师：对，你看精致不精致？生：精致。师：由裁剪，我们还能联想到春姑娘，对不对？我们再把这首诗来读一读。师：古诗的韵味，同学们朗读的韵味，让我们的教室充满了春天的气息。这节课，我们来读两首古诗。石灰，是一种矿物，它的颜色是——对，清洁的白色，纯洁的白色。梅花是一种植物，它的气味是——是啊，淡淡的清香，暗暗浮动的清香。课文预习了，诗人笔下的石灰、墨梅，你还知道什么呢？生：诗人王冕把墨梅比作自己，就是说要把自己写下的东西流传给后代。生：我觉得于谦写石灰也是写自己，表达了自己肯为国效忠，不怕牺牲的精神。师：嗯，两位同学都说到了诗人，我们喜欢刘谦，更要喜欢谁呀？两位同学说得非常好，谁还来说说，你们读懂了什么，你们是什么印象？生：我读懂了诗人高尚的情操和诗人两袖清风、为官清廉。师：两袖清风、为官清廉这两个词语用得好。老师还想知道，这两首诗已经会背了的同学举手。这么多啊。好，刚刚没有举手的同学谁愿意来读一读两首古诗，先读第一首古诗。师：对自己的朗读满意吗？生：一般般吧。师：太谦虚啦，岂止一般般啊。一字不错，字字响亮，字正腔圆，给他掌声。谁还来读？师：哎呀，读得真好，有停有顿，有静有动，诗的感觉给她读出来了，我们班同学读书程度都挺高的。同

用“意象思维〞教古诗?石灰吟?同题课教学实录,

用“意象思维〞教古诗?石灰吟?、?墨梅?同题课教学实录

?古诗两首?同题课教学实录

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师：如今是春天，我们来吟诵一首赞颂春天的诗，谁来？

生：?惠崇春江晚景?：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

师：非常好，非常有韵味儿，把诗的感觉读出来了。谁再来？

生：?咏柳?：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：他背得非常有音乐感，我们一起来背一背。“二月春风似剪刀〞，能不能说成“二月春风似菜刀〞啊？

生：我想不能吧，一来，菜刀不是用来剪东西的，不是用来把叶子裁漂亮的，二来用在诗里也俗了点。

师：是的，换成菜刀不精致，没有韵味儿，太俗了，不雅气，不雅致，对不对？那么“二月春风似剪刀〞里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出〞里有个“裁〞字，合在一起就是？

生：“裁剪〞。

师：对，你看精致不精致？

生：精致。

师：由裁剪，我们还能联想到春姑娘，对不对？我们再把这首诗来读一读。

师：古诗的韵味，同学们朗读的韵味，让我们的教室充满了春天的气息。这节课，我们来读两首古诗。石灰，是一种矿物，它的颜色是——对，清洁的白色，纯洁的白色。梅花是一种植物，它的气味是——是啊，淡淡的清香，暗暗浮动的清香。课文预习了，诗人笔下的石灰、墨梅，你还知道什么呢？

生：诗人王冕把墨梅比作自己，就是说要把自己写下的东西流传给后代。

生：我觉得于谦写石灰也是写自己，表达了自己肯为国效忠，不怕牺牲的精神。

师：嗯，两位同学都说到了诗人，我们喜欢刘谦，更要喜欢谁呀？两位同学说得非常好，谁还来说说，你们读懂了什么，你们是什么印象？

生：我读懂了诗人高尚的情操和诗人两袖清风、为官清廉。

师：两袖清风、为官清廉这两个词语用得好。老师还想知道，这两首诗已经会背了的同学举手。这么多啊。好，刚刚没有举手的同学谁愿意来读一读两首古诗，先读第一首古诗。

师：对自己的朗读满意吗？

生：一般般吧。

师：太谦虚啦，岂止一般般啊。一字不错，字字响亮，字正腔圆，给他掌声。谁还来读？

师：哎呀，读得真好，有停有顿，有静有动，诗的感觉给她读出来了，我们班同学读书程度都挺高的。同学们，这首诗中有一个生字，哪一个呀？

生：焚。

师(课件演示“焚〞的字理演变)：一起读这个字，“焚〞，火烧林木的样子，烈火燃烧是什么样子？石灰经过了什么样严峻的考验了，边读边想象，再把这首诗读一读，看谁读得好，开始读书。

师：诗句有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。诗人连用了三个四字词语，假设改成五言绝句呢？“锤击出深山，火烧假设等闲。粉碎全不怕，清白在人间。〞好不好？

生：不好。

生：假设这样读的话，诗的韵味就没有了

生：有了这些四字词语的话，更能表达石灰的不容易。

师：不容易，岂止不容易，就是说它经历了严峻的考验，对不对？哪些严峻的考验？

生：千锤万击。

师：还经受什么样的考验呢？

生：烈火燃烧。

师：还经受什么样的考验呢？

生：粉骨碎身。

师：四字词语是有力量的。这是同学们的发现，读书就要擅长发现，理解了就能读得更好。我们一起来读，石灰吟，读——

师：非常好，刚刚你们读?咏柳?，你们读得那样柔美；朗读?石灰吟?有气势有气魄，真有那么一种气壮山河的感觉。这就是诗的韵味，这就是同学们的创造。你们想不想听语言艺术家是怎么读的？

生：想。

师：这个版本不一样，和书中有不同的地方，你们主要感受一下气势。想不想自己读啊，自己想怎么样读就怎么样读。

师：这首诗先读到这个地方。?墨梅?谁愿意起来读？

生：?墨梅?：元末明初，王冕。吾家洗砚池头树——

师：请停一下，这是谁家的梅树？把这个意味读出来。

生：吾家洗砚池头树——

师：谁家的？

生：王冕。

师：再读一遍。

生：吾家洗砚池头树——

师：是啊，是我王冕家的，这个意味读出来了。接