三年级数学教案设计

宝垠区小学

教案本

2017年2月6日

宝土氐区教育局监制

宝垠区小学课堂教学教案

课题第一单元第一课时认识东、南、西、北方向

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四

课

个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

时

教2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其

学

目余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

标

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，

体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点实景中辨认东、南、西、北，能运用这些词来描绘物体所在方向

教学难点知道地图上的方向

教学方法合作学习

教学手段多媒体课型新授课

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

一、儿歌同学们，你们会背有关东、南、西、

铺垫，引北方向的儿歌吗？

出新课学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，左面是北，右面

是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、

西、北四个方向吗？这节课我们一起来

探究这个问题。（板书课题：认识东、南、

西、北方向）

二、在生1、以4人小组为单位，根据儿歌让学学生以小组

活情境生在学校操场上辨认东、南、西、北方教师指导为单位，观

中，探索、向。学生进行察教室，并

体验新知2、生观察：你怎样记住我们学校的记录

观察

东西南北方向？各个方向各有什么建筑

物？小组同学互相说一说，然后把看到

的主要的景物记录下来，并标明方向。

允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在

黑板上，汇报交流各种不同的方法，上

方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师

讲解地图上通常的方向：上北、下南、

左西、右东。引导学生按地图的记录方

式，重新整理自己的记录，完成校园示

意图。再结合示意图用“东、南、西、

北”说一说各种景物所在的位置。

1、说一说教室里东、南、西、北各有什

三、分层

么？

练习，巩

2、用东、南、西、北这些词语说一

固新知

说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组，1人指挥，4人做动作。

（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方

向。）

4、合作完成教科书练习一的第2

题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可

以确定了两个方向：北和西）你能说说

哪边是

东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置

的？东南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戏”。

四、课堂这节课你有什么收获？

总结

五、随堂

练习册相应练习

作业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

认识东、南、西、北方向

（上）北

（左）西东（右）

南（下）

教学反思

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下

册第1-5页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描

述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方

向。在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的

过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想

法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生

解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。整

节课是由各种活动贯穿其中，有猜一猜画一画等活动，充分体现了课程标准中

数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与

合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、

乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，

学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

宝城区小学课堂教学教案

课题第二课时认识东南、东北、西南、西北

课1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东

时

教北、西南、西北这四个方向。

学2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的

目

标七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学重点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向

教学难点

教学方法合作交流

多媒体新授课

教学手段课型

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

一、布置课1、查找有关辨别方向的工具。

前预习：

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知

识。

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、

—,、火

一、谈

话导入西、南、北四个方向。今天他带了一个

指示方向的工具，再次来到校园中的操教师带领

场上，准备继续学习更多与方向有关的学生认识

知识。你们猜他带的是什么？（指南针）指南针，利

用指南针

认识方向

1、了解指南针的历史和使用方法，增强

三、学习民族自豪感。

新课

（出示指南针图）由学生汇报交流预习

收集的资料，教师给予归纳，并重点指

导怎样利用指南针辨别方向：介绍指南

针的有关知识。

2、根据指南针现在的指示说说校园里

东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

学生小组讨

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、

论，认识东

东北、西南、西北这四个方向。

南、东北、

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么

西南、西北

位置？你是怎么知道的？

四个方向，

引导学生归纳：从“东”出发，东和北

制作方向板

之间的方向就叫东北，东和南之间的方

向就叫东南。从“西”出发，西和北之

间的方向就叫西北，西和南之间的方向

就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建

巩。

四、巩固练

习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向

板：北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、

西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国

的地图？适时对学生进行爱国主义教

育。教师利用

五、全课总1、这堂课学了什么？你有什么收获？学生制作

结2、生活中什么时候会用到方位的知识。的方向板，

3、在中国地图上找一找东西南北著名的和学生一

旅游区。起认识地

图

六、随堂作练习册相应练习

业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

认识东南、东北、西南、西北

西北北东北

西东

西南南东南

教学反思

让学生认识八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），并且知道

其中的一个方向，能够判断出其他七个方向。学生对方向掌握的不够熟练，有

时还会出错，所以我干脆教给学生''从左向右是东*方向，从右向左是西*方向"。

具体说''右上东北，右下东南，左上西北，左下西南"。通过一段时间的训练，学

生掌握的比较牢固，不再出现错误了。

宝城区小学课堂教学教案

课题第三课时认识线路

课1、在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描

时

教绘物体所在的方向。

学2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

目

标3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

教学重正确辨别方向，认识线路图

点

教学难正确辨别方向，认识线路图

点

教学方小组活动

法

教学手多媒体新授课

课型

段

教学环教师活

教学内容及过程学生活动

节动

一、创设师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地

情境，谈方？用什么方式去呢？

话导入。生：乘公交车。

师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在

乘车的时候要注意什么？

生：看车是不是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一

致。

生：看我们要坐几站才下车……

师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天

老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐几路

车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：

认识路线）

二、自主1、引入：师出示1路车路线图。

探索，小师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各

组合作个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？

小组讨

解决问师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说

论、交流

题。1路车的行车路线吗？先引导学生在组内说一

说，再全班交流。

师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个

站点的路线？

请几个学生说一说自己的行车路

线。

2、出示动物园的导游图。

3、师：我们乘坐1路车来到动物园，这里的动

物可真不少，谁来说一说有哪些动物？

4、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位

置？请你在小组内说一说。

师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什

么方向？学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

5、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想

从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，

我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路

线吧。

a）同桌合作完成路线图。

b）指名介绍路线图。

c）集体评价。

1、自己阅读课本第10页，对书上提的问题，

在图上标出来，让小组内同学评一评。

2、独立完成课本第12页的第5题。

三、巩固3、完成第6题。

练习：（1）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。

（2）叙述行走路线。

小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最

感兴趣的什么？为什么？

练习册相应练习

四、全课

小结：

五、随堂

作业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

认识线路

出示路线图

教学反思

本节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上方向的

基础上进行教学的，其教学目标是要让学生学会看简单的路线图，进一步巩固

看图辨认方向的知识。学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难

点。教学时，我先出示例题的平面图，让学生辨认图中的四个方向，再先

让学生重点讨论''小明要到少年宫，该怎么走？"由于学生是初次接触描述路线,

个个显得特别兴奋，课堂气氛十分活跃。在后面的个别学生汇报中，我发现多

数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够清晰。为了帮助学生能用数

学的语言准简单准确的描述出行走路线，我又出示''从（）出发，先向（）走，

走到（）；再向（）走，走到（）就到了（）。”的句式。有了这个拐杖，学生

再次描述就非常简洁清楚了。

宝城区小学课堂教学教案

课题第二单元第一课时除数是一位数的口算

1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方

法。

2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

3、培养学生应用数学的意识。

教学重点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

教学难点

教学方法自主探索式学习

教学手段多媒体课型新授课

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

一、出示1、出示情景图

情景图(1)请同学们仔细观察大屏幕，图中是

引入新知什么地方？你从图中都找到了什么？

(2)你从图中获得了哪些数学信息？仔

细观察后告诉老师，行吗？教师引导

(3)根据这些数学信息你能提出什么问学生自己

题？发现问题

2、提出问题引入新知

(1)反馈不同的问题

(2)同学们提出的问题真不少，我们一

个一个地解决，好吗？我们先解决“赵

伯伯平

均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？

A、学生反馈用除法做，60+3=20(箱)

B、那“60+3=20"，有谁知道他是怎样

算出来的呢？

二、思考1、独立思考，小组交流(先独立思考，

交流探后在小组内交流自己的想法。)

索新知2、小组反馈学生小组讨

学生汇报：论、交流，

生1、我们是这样想的：20X3=60,那作出总结

么604-3=20=

生2、想：60里有6个十，6个十平均

分成3份，1份就是2个十，就是20。

生3、604-3=20,能不能这样想：先想

口诀“二三得六”。就是算60+3=20。

生4、我们小组的算法与我们以前学习

的口算乘法差不多。先不管60里的那个

“0”，算完6+3=2,再在商20的末尾

添上0就行了。

3、小结：你们能想到以前学过的乘法口

算，真是太了不起了！实际上这节课我

们讲的就是除法的口算，也给你们小组

加一个动脑标识。(师板书课题：口算除

法)

三、体验1、下面请你独自解决第二和第三个问题

新知：好吗？

这两个问题，我们也应该添上那两个字。

“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔

平均

一次运多少箱？”生列式计算并在小组

内交流是怎样计算的，然后全班汇服。

(1)学生反馈

(2)小结：同学们在口算除法时，可以

先用自己喜欢的方法进行口算。

四、拓展1、第15页的“做一做”第2题，指名

训练，巩口算。

固新知2、“做一做”第1题，生独立解决，全

班反馈订正。

五、课堂口算除法有什么特点？你是怎样算的？

小结

六、随堂练习册相关练习

作业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

除数是一位数的口算

604-6=

904-3=

6304-7=

1204-6=

教学反思

本节课是教学''除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内

乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节

课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课''除法估算"和后面''笔算除法"

教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较

简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。

由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识

的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组

内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。

宝垠区小学课堂教学教案

课题一位数除两位数商是两位数的笔算除法

课

时1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商

教是两位数的笔算方法；

学

目2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

标

教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教学方法合作交流

教学手段多媒体课型新授课

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

一、沟通1.口算教师带领

旧知，建600-r6=274-3=2404-8=1604-4=学生回顾

立联系2.笔算上节课知

94-3=374-9=识

二、创设1.出示P19植树情境图，让学生说图

情景，导息.丑.。

小组合作交

入新课2.引导观察：图中告诉我们哪些信

流

息？根据这些信息可以提出什么问

题？怎样列式？(根据学生的回答师

板演)42+252+2

3.师：424-2等于多少(生：424-2=21)

学生小组合

三、自主你是怎么想的？

作探索计算

探索，领1、教学例2：524-2

过程

悟算法(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法？小组讨论

交流。

学生讨论后得出：第一种是先口算出

26的，应该用第二种方法才正确。

(3)师：让我们借助小棒来验证(师生教师讲解

共同摆小棒，让学生讲解，若学生有笔算除法

困难师边演示边讲解，要让每一个学的计算过

生都说，充分说。)程

师指第二个竖式，被除数十位上余下

的“1”，这个1是怎么来的？表示多

少？指商个位上的“6”，这个6是怎

样得来的？同桌互相说一说。

（4）我们再看一看电脑是怎样算的？

（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑

演算的过程再说给大家听听？（指名

学生叙述计算过程）

2、教学例42+2=21

（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，

你们会吗？试试看

学生独立计算后，反馈

（2）比较一下，你喜欢哪一种算

法？说说理由。

学生发表意见：（学生多数会喜欢地一

种算法，简单、竖式短，很少有学生

喜欢第二种也就是课本例题的形式）

师：其实第二种方法有自己的优势，

它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除

法的计算顺序和口算一样，要从被除

数的最高位除起。请哪位用第二种方

法做的同学上来讲解一下。（师配合补

充）

（4）让学生质疑

（还会有一部分学生会提出第一种竖

式也很清楚地看出计算过程.）

3、比较例1和例2笔算竖式的区别，

强调：笔算除法时，如果十位上除后

有余数怎么办？余数和除数有什么联

系？

4、指导看书质疑

四、基本

练习

学生练习巩

1、练习反馈P20做一做1固

2、引导概括总结：从哪一位除起？商

怎样写？被除数十位上除后有余数怎

么办？每次除得的余数和除数有什么

五、应用联系？

新知，解1、完成下面的除法算式。P20做一做2

决问题2、请你当小医生，先诊断，再“治

病”。

回顾本节课学习的知识

六、全课练习册相应练习教师引导

总结学生总结

本课内容

知识

七、随堂

作业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

隹其除法

伊J1=42+2=21例2：52彳2=26

212e

2>422〉52

44__

212

___212

OO

教学反思

本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着

又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已经知道

今天学习的内容一定和''估算"有关，我顺势引出并板书出课题。从今天第

一节课的教学情况看，301班多数学生基本掌握''根据除数来估出被除数的近似

数”的方法，但对于教材中提到的''将估算与精确计算结合起来”的教学策略学生

掌握情况却并不理想。反思其原因，主要是自己在教学后一种估算方法是，没

有给足够的时间让学生亲身体验和感受，这一环节教学过快。针对第一节课出

现的问题，第二节课重点部分的教学我临时进行了调整。

宝诋区小学课堂教学教案

课题第三课时一位数除三位数（商是两位数且有余数）

课1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，

时

培养学生有序思考能力。

教

学2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

目

、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活

标3

中的简单问题。

教学重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学难点被除数的最高位不够商1,怎么办？商的最高位定在哪里？

教学方法小组合作交流

教学手段多媒体课型新授课

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

一、创设1、出示书22页例3的情境图。

情境，激师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家

发兴趣整理照片。他们数了数共有238张照片，学生小组合

相册每页可插6张照片，问：要插多少作

页？

生:列式为“238+6”。

师：先估算一下“238+6Q”。

生：238-240,2404-6=40o

生：想（四）六二十四，接近它的前两

位数“23”，所以238+6—400

2、师;如何笔算？

请每个学生试算在本子上。

二、自主

1、试算完毕，开展“争当小老师”的活

探究解决教师指导

动。

方法学生争当

在“争当小老师”的活动中，四人小组

小老师

的成员自找同伴，互教互听。可对你的

同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”学生合作讲

“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”解

“这样说会更好。”……

2、师注意观察，巡视，发现交流好的同

伴，予以表扬、鼓励。

3、全班交流。请一人当老师，教教班上

的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可

要求再解释，说错的予以反驳，有好的

想法可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：先用

6除几？2个百除以6不够商一个百，怎

么办？23个十除以6,商应该写在哪位

上？商是几位数？）

小组内评评小老师的作用有多大？你教

会了谁？

4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算

过程“先做什么一一再做什么一一接着

做什么一一最后做什么”,探索出笔算除

法的运算程序。

5、以例3为例，师生共同小结：

①先判断。商是几位数？

②除。用23除以6,等于3,3写在十

位上。

③乘。用口诀“三六十八”算出商3个

十乘除数6等于18个十，写在23个十

的下面。

④减。用23个十减去18个十等于5个

十，5写在十位上。

⑤查。检查余数5是否比除数小。

⑥放。把被除数个位上的8放下来，和

余数5个十合起来是58个一。

⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）

让学生闭眼，回忆笔算的六步骤”①先

判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥

放……工理清笔算除法的运算程序。

1、解决例3延伸问题：“如果一本相册

有24页，1本相册能插下这些照片吗？

2本呢？

三、问题

师：你有什么好方法？

延伸，寻

生1：24X2=48>39>24。生2：24学生合作回

求最佳的

X6=144,144<236<144X2o答

解决方

所以，一本相册不够，2本可以。

法。

2、交流方法，分析得出最佳方案。

1、应用总结出来的笔算除法运算六步

骤，独立完成课本第22页的“做一做”。

注意先估算，再笔算。

2、请四个同学板演，发现问题，及时纠

正。

3、P23页第1、4题。

说说今天学到了什么？教师指导

四、基本

练习，学

会笔算除

法的有序

思考方

法。

五、课堂

总结。

六、随堂

作业。

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

一位数除三位数

39

6)238

18

58

54

4~

教学反思

本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加：二

是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位。本节课教材只

呈现一个例题——通过小梦和小欣整理照片的情境不仅让学生复习238+6估算的结果，同时还要掌握其笔

算的方法。课前我仔细研读教材，发现在做一做中还出现了''商是三位数”的一位数除三位数的笔算除法，

教材这样设计的目的何在呢？通过进一步的研究，我又重新修改了自己的教学设计——在重点教学完

238+6的笔算方法后，还增加了一个变式题一''假如他们•共有678张照片，咱们又该怎样解决这个问

题？”之后又通过对比两道笔算试题发现判断一位数除三位数''商的位数”的方法。

宝诋区小学课堂教学教案

课题第四课时用乘法验算除法的方法

课1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

时

教2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

学3、培养良好的验算习惯。

目

标

教学重点让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。

教学难点初步感受可以用乘法来验算除法。

教学方法合作交流

教学手段多媒体课型新授课

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

•、生活1、出示：《寓言故事》每本5元教师引导

引入

《科普知识》每本7元学生思考，

2、如果你用100元钱买同样的书，你准引出本节

备买什么，最多可以买多少本？课的内容

3、最多买多少本《科普知识》，不能口

算没关系，现在请大家列竖式计算一下。

4、有没有和这个结果不一样的？那怎样

检验一下大家算的对不对呢？今天我们

就来学习除法的验算。

1、请大家四人小组讨论一下，怎样验算

1004-5=20（本）

学生讨论、交流20X5=100（元）

二、探究2、这里的20、5、100在除法算式中分学生小组合

新知别叫什么？得出：商X除数=被乘数作研究，验

3、那怎样用乘法验算1004-7=14算的方法

（本）……2（元）得出：商X除数+余

数=被乘数

4、学生试做再上，展示学生做法。

5、小结：验算有余数的除法，把商和除

法相乘以后，还要再加上余数。

1、通过观察比较初步得出验算方法。

出示：1084-6=18

325+7=46........3

18X6=108

46X7+3=325

比较一下，上下两个算式之间有什么联

二、综合

系？你可以得出什么结论？

练习

2、根据第一个式子，直接写出第二个式

子的得数。新知识巩

3754-5=751564-8=19......4周

75X5=()19X8+4=()

3、小结：通过上面题目的联系，请同学学生根据验

们说说除法验算的方法和验算时要注意算的步骤小

的问题。组讨论出本

1、课本第25页做一做。你们验算了吗？课内容应该

我们要养成自觉验算的良好习惯。注意的问题

2、课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求

的这两类？

一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是0或5能被5

整除，没有余数，反之带余数。

四、基本今天这节课学习了什么？在进行除法验

练习算时应注意什么？小组合作

五、课堂

总结学生总结本

课重点

六、随堂

作业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

用乘法验算除法的方法

被除数=商><除数

1004-5=20

被除数=商乂除数+余数

1004-7=14...2

教学反思

在教学第二种估算方法时，我放慢了教学节奏，先让学生想一想124+3是不是

只能把124估成120来进行估算呢？有没有离准确值更接近的估算方法呢？这

个问题抛出以后，教室立刻就沉静下来，学生个个陷入到沉思状态。过了一会

儿，终于有一个学生发现剩下的4箱每人还可以分1箱。吸取上节课失败的原

因，此时我留了一点时间让学生在头脑中想象运茄子的过程，过了一会儿，学

生们纷纷的开始点头。为了进一步加强，我又顺势请了两名学习中等的学生说

一说。为了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法，在教学做一做第1题

260・4时，我也重点增加了这种方法的训练。

宝垠区小学课堂教学教案

课题第五课时商中间有。和商末尾有0的除法

课1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算

时

方法。

教

学2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

目

、理解商中间有和商末尾有的除法的计算方法。能正确计算商

标300

中间、末尾有0的除法。

教学重点让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。

从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的

教学难点

除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

教学方法合作交流

教学手段多媒体课型新授课

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

一、故事将书中四幅图逐一显示，并配上解说，教师用故

引入，得在故事中嵌入数学问题：事的形式

出规律1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几引出本节

个？内容，引出

2、你说孙悟空会怎么分？学生的思学生自己思

3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西考考小组合作

瓜全吃光了，交流，得出

4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？本节课的内

每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式容

来表示吗？

5、04-3=0说明其它3人分不到了，

6、做一做：0+2=04-4=04-5=

7、讨论：0+0=

由于这个内容不是小学时学到的，但为

了让学生有个认识，所以可以略带一些，

当0作为除数时，是没有意义的。

8、小结：0除以任何不是0的数都是0

9、做一做

04-2=04-4=04-5=

04-102384393=04-0=

1、出示例6»

(1)出示例6,要求李思平均每月用电

数，你能用一个算式来表示吗？

二、探究得：3094-3=

新知(2)你认为这道题的商是几位数？

(3)尝试用竖式计算，结果是多少？你

是怎么得到的？学生尝试自

(4)反馈，比较得出简便写法，指板演己计算，探

题，问为什么十位上要写0?索新知

(5)独立解决“万青平均每月用电数”，

及时纠正。

(1)竖式计算：6044-2=8404-7=

2964-4=8354-5=

比较今天学习的与以前所学的笔算除法

的联系

揭题：商中间有0和商末尾有0的除法

三、练习(2)判断题：书第30页，让学生在改

巩固错中巩固方法。

(3)解决实际问题：第30页第4题

总结本节课学习的知识内容

四、课堂学生小组合

小结作总结本节

课内容

五、随堂

作业

教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

板书设计

商中间有0和商末尾有0的除法

208

4)832

V凝

04

3216-

3116

0^~2

教学反思

本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其

教学目标首先是让学生理解''0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用

它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0

的加减法及0占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。在教学例5时，

我采取让学生自己看图讲故事，从而引出0+3=0,进一步发现''0除以任何数都

得0”,在次基础上我又出了一个5+0=?,学生思考片刻后发现根本找不出这

个数，因为没有一个数和。相乘能得5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步

完善。对于例6的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先

让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他

们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。本节课的练

习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维

拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做

好了铺垫的准备。

宝诋区小学课堂教学教案

课题第三单元第一课时简单的数据分析

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解

课

时统计的意义和作用，认识统计图的另外一种形式横向统计图；

教2、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利

学

目用统计方法推测和预见未来的意识；

标

3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，