细胞呼吸说课稿1

《细胞呼》说课我说课的内容是《细胞呼吸将从以下几个方面来阐述我的观点：一说学景（一）教材的地位与作用本节课是人教版·高二生物第三章第七节的内容，是《生物的新陈代谢》这一章中的一个重点。细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动，是生物体重要的代谢过程，本节课为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。我认为本节课具有承上启下的重要作用，一方面可以帮助学生进一步的理解前面所学的线粒体的结构和功能、新陈代谢与ATP、植物对矿质离子的吸收等内容，另一方面也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。（二）分析学生情况我所面对的是高二年级理科班的学生，从知识准备情况来看，学生虽然在初中已经对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，但本节内容是一个微观的化学反应过程，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识。因此对学生而言，本节的学习有一定难度，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。但从能力方面来分析，高二年级的学生已具备了一定的归纳总结能力，此外，他们的思维活跃,理解能力强,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,进行学习。（三）本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点分析教学重点和难点1.重点：有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突破，并用课堂练习巩固、反馈。2.难点：有氧呼吸和无氧呼吸过程中物质和能量的变化过程。可通过引导、思考，写相关反应式来突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启发学生思考联系点和区别点。二说学标（一）知识目标

基于对教材的理解和分析并结合新课标的基本理念；我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：1.了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。（二）能力目标1．通引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。2.通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。（三）情感目标1．在学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，能通过事物的现象看事物的本质.2．在学中，通过联系实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养进行生命科学价值观的教育。三

说学路过（一）教学思路按照《高中生物新课程标准》的课程理念，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，并利用多媒体课件等直观教学手段，解决教学中的重点和难点，提高课堂效率。其设计思路为：（1）多媒体创设情境，提出探索问题；2）引导学生进行分析和推理；分组探究3）成果交、教师点；4）师生共同归纳总结探索结果，并概括出相应的概念；所得知识展伸现实生活的联系。（二我认为教师要让学生始终有一个强烈的求知欲望十分重要如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢我的教学过程是这样设计的教学过导入

教学内投影刘翔轻松获得110跨栏金牌的图片一个细胞分裂成两个的动态过程。投影思考：刘翔的能量和细胞分裂的能量来源？生：能量来自糖类、脂肪、蛋白质

教学手提问

设计意提出问题起思考调动学生的积极性，激发探究的欲望，同时也活跃了课堂气氛。1

一、细胞呼吸的概念

师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。投影ATP是生命活动的直接能源师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP活跃化学能的？从而引入课题《细胞呼吸》探究新课：“细胞呼吸”不是平常所说的“呼吸运动”，也就是说，细胞呼吸不是宏观的气体交换过程，而是发生在每一个活细胞中的有机物的氧化分解、能量的释放并且生成ATP过程，它只是“呼吸”中讲述的一部分而已。细胞呼吸通常也称为呼吸作用什么叫细胞呼吸？学生回答后，再投影细胞呼吸的概念并板书。生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸？投影细胞呼吸的类型并板书1、借助于多媒体课件，师生共同分析、理解有氧呼吸的过程首先教师利用大屏幕重复展示有氧呼吸的动画示意图，为了让学生看得更清楚再展示静态流程图，要求学生仔细观察整个过程，归纳出有氧呼吸的概念及总的化学反应式，培养学生的观察、归纳及语言表达能力。引导学生通过对示意图的再次观察、分析、并分小组讨论，自主学习，依次解决以下问题：（大屏幕展示）（1）有氧呼吸三个阶段的场所、条件、物质变化及能量释放量？（2）有氧呼吸的哪一阶段有水参与？哪一阶段有水的生成？（3）有氧呼吸的哪一阶段有氧参与？（4）有氧呼吸生成的水中，氢和氧来自何处？（5）有氧呼吸生成的二氧化碳中的碳和氧来自何处？

使学生对细胞呼吸有总体的认识利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。二、细胞（6）有氧呼吸哪个阶段释放能量？哪个阶段释放能量最多？呼吸的类2讨论有氧呼吸过程的特点型（讨论：①比较有氧呼吸三个阶段的反应有哪些共同与不同之处?

多媒体软件展示。②为什么第二三阶段的反应必须在线粒体中进行？③你认为有板书其要有氧呼吸氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖类外，还有哪些物质可以进点行有氧呼吸？）3、列总结有氧呼吸过程

场所反应物产物释放能量第一阶段第二阶段第三阶段4、引学生根据上表，尝试写出有氧呼吸的总反应式

培养学生的观察及语言表达能力会与人交流的能力。无氧呼吸

提问：人在剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛？植物在长时间水淹情况下为什么会烂根？（转入无氧呼吸的学习）首先利用大屏幕展示无氧呼吸的两种途径求学生仔细观察，引导学生分析、讨论下列问题：（注意与有氧呼吸的区别）无氧呼吸两个阶段的场所、条件、物质变化及能量释放量

小组汇报赏识性评价

通过以上自主学习有氧呼吸复杂象的过程变得形象具体既突出了重点解决了难点培养了学生的综2

教师介绍酵母菌，乳酸菌无氧呼吸的过程，学生小组合作，仿照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸的过程示意图，将其过程直观形象地表示出来。教师评价学生的活动，并对学生所总结的内容适当进行补充。（评价的内容包括：1、对学生的活动给予肯定2、对学生介绍中的闪光点进行评价；3、对学生介绍中的不足进行纠正和补充出建议）列表

合分析括能力以及合作精神。并且采取积极性的评价，让学生充分体验到自主性学习的成功，交流性学习的成功，去保持整节课的热情。有氧呼吸

无氧呼吸两种呼吸方式的比较

反应物反应条件反应程度产物产能多少

有机物有机物需酶、氧气需酶、缺氧彻底氧化分解不彻底氧化分解CO2、CO2、酒精或乳酸大量少量

分析、回答

培养学生求异求同的思维获得概念

念

根据上述列表，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概

归纳、总结

学生通过归纳总结获得概念迁移深化：通过联系实际，教师引导学生将生物学知识迁移，三、细胞呼吸原理的应用

形成一个再认识的深化过程。依据此原则，设计了具有不同难度层次的问题：（1）影响有氧呼吸的因素有哪些？（2）展示：探究课题：

分析、回答

培养学生分析问题问题的能力贮藏水果和粮食时应采取哪些有效措施？四、细胞教师引导，联系生命活动需要能量及三大有机物的代谢间的关系，呼吸的意由学生讨论得出义（1为生命活动提供能量。（2）为体内其他化合物的形成提供原料。本节重点学习了有氧呼吸和无氧呼吸的过程、特点，是本节的重点

归纳、总结

学生通过讨论总结获得意义五、小结

和难点。在此基础上总结出了细胞呼吸的概念、理解了细胞呼吸的实质及意义，分析了影响有氧呼吸的因素，并学会了将这些知识应用于生产实际，解决生产生活中遇到的一些实际问题，将知识转化

归纳、回答

教师归纳总结帮助学生掌握运用新知识成了能力。通过对学生练习结果的评价，六、课堂练习

学生做练习（大屏幕投影）

分析、回答

了解学生对知识的掌握情况，以便确定下一步的补偿性学习的安排。四说书计这堂课的板书类型是提纲式，在重点和难点知识的讲解时进行板书，其具体内容如下第三章第七节细胞呼吸一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的类型：1、有氧呼吸：2、无氧呼吸：3

3、比较有氧呼吸与无氧呼吸媒体显示）有氧呼吸

无氧呼吸区

场条

所件

细胞质基质、线粒体需氧气和酶

细胞质基质不需氧气、需酶物质变化

葡萄糖彻底氧化成水和CO

2

葡萄糖不彻底氧化别

能量变化反应式

释放大量能量形成大量ATP略

释放少量能量形成少量ATP略三、细胞呼吸原理的应用。四、细胞呼吸的意义：1．为生物体的生命活动提供能量。2．为体内其他化合物的合成提供原料。五说学思按照上述的设计，我实施了本节课的教学，发现课堂讨论气氛热烈，各小组积极发言，学习过程轻松愉快，学生的表现有不少的创新点，我认为是较为成功的一节课，主要是有以下几个方面，1课前在精心课堂设计的同时充分预测了课堂情景的变化，带着一种容纳奇异的胸怀进入课堂，从而在课堂实施中能对不同学生的不同反映应对自如。2细胞呼吸是一个抽象、微观的过程，涉及一系列复杂的化学变化，因此学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解，我利用了多媒体进行辅助教学。从课堂的反馈练习来看，多媒体很好地帮助学生突破了这一难点。3在这节课上，我把学生对概念的主动获得和理解作为教学的一个重点，并对教材内容作了相应的调整：先让学生分析过程，通过列表比较两种呼吸方式的异同，在比较的基础上，让学生尝试自己归纳出相关的